◎王小雙
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,在教學環(huán)節(jié)中愈加重視發(fā)揮學生的作用,關注“以人為本”的指導理念,優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學模式,提高了教學水平,而小組合作學習方式,就是在這種情況下形成的一種新型教學模式。因此,在進行道德與法制教學時,教師就應重視對這種教學方式的利用,通過小組合作,提高學生在課堂教學中的地位,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,從而提高教學的實效性。
在新時期的課堂教學中,教師的教學任務發(fā)生了轉變,不再僅限于對知識的傳授,更加重視對學生學習能力的培養(yǎng),這樣才能提高教學的水平。而在道德與法制教學中,要想提高學生對相應知識的掌握能力,就可以用小組合作方式改變以往的教學方法。在此過程中,教師可以根據(jù)教學的內容,并聯(lián)系生活實際,設計可以引起學生學習興趣的問題,然后讓學生以小組的方式在課堂中進行探究活動,學生通過自己的表達、他人的補充,進行總結,利于打破傳統(tǒng)教學方式對學生的限制,培養(yǎng)其思維能力。同時通過合作學習也可以提高學生的學習能力和理解能力。另外,在課堂教學環(huán)節(jié)中,學生通過對一些問題的實踐探索,還有助于培養(yǎng)學生的實踐探究能力。
將小組合作方式應用在道德與法制課堂教學中,學生以小組的形式進行學習研究,主動表達自己的看法,提出自己的疑問,共同進行研究探討,與以往的道德與法制課堂教學模式相比,這種合作教學模式中,學生占據(jù)主動地位,教師的主要職責是設計課堂教學內容,以及在學生產(chǎn)生疑問、小組難以解答時,為學生提供相應的幫助。可見,這種方式的應用,不僅提高了學生在課堂中的地位,使學生可以更好地發(fā)揮主觀能動性,而且還進一步實現(xiàn)了對學生思維、實踐能力的培養(yǎng)。
在道德與法制課堂中開展小組合作教學,要求教師堅持以人為本的理念,并在實際教學環(huán)節(jié)中,重視學生的主體地位,使用適合的方式和教學手段,引導學生主動參與到合作學習中,使學生通過主動參與獲得更多的情感體驗,不斷加深對事物的認識,在這一過程中,教師主要起輔助作用,并且?guī)熒幱谄降鹊匚?,教師尊重學生、了解學生,以鼓勵的方式讓學生主動提出自己的意見和見解,使得師生可以建立良好的合作教、學關系,加強了師生間的互動交流,既營造了良好的課堂教學環(huán)境,又提高了課堂教學的效率。
在道德與法制學科的教學中應用小組合作方式,提高學生的主體地位,發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性,不僅有助于激發(fā)學生的潛力,促進學生未來發(fā)展,而且利于調動學生的學習積極性,激發(fā)其主動學習的效率。而要想發(fā)揮小組合作方式的作用,應考慮到教學中每一個環(huán)節(jié),而最先關注的則是學生的分組與課前預習。在分組過程中,如果教師按照以往的方式,以座位排列作為分組的依據(jù),這種組合方式難以達到理想的分組效果,尤其是在按照學習成績進行排座的班級中。這就要求教師在分組前做好對學生的調查和了解工作,分組中應綜合考慮學生的學習能力、性格、成績、愛好等因素,然后對學生進行層次劃分。
通??梢詫W生分為三個層次:第一個層次的學生,通常學習能力、學習成績優(yōu)異,并且善于與他人互動,性格較為外向。第二個層次中,要求學生有較強的組織能力。第三個層次,主要是善于提煉他人觀點,總結經(jīng)驗和結論的學生。然后將三個不同層次的學生分別安排到每個小組中,一般每組5-7人即可。在分組結束后,教師就需要制定相應的教學目標,向學生提出預習問題,并教授學生預習與合作學習、探究問題的方式,讓學生在教師設計的教學框架中自由發(fā)揮。這樣既可以讓學生發(fā)揮自身的能力,提高其主動參與教學活動的興趣,又有助于改變傳統(tǒng)的教學方式,提高的效率。
小組合作學習成果的檢驗是合作學習中不可缺少的環(huán)節(jié),這對檢驗學生合作學習效率,找出合作學習中的問題,以及完善改進學習方式具有重要意義。評價過程中,主要是從小組評價和個人評價兩個方面進行考慮。其中,小組評價主要是指教師對學習小組合作學習效果的評價,關注的重點是小組最后的成績,評價時教師可以對整體提出意見,也可以針對個人進行評價,這種評價方式較為公平。而個人評價主要是指小組中成員間的評價,通過小組成員間的相互評價,學生可以認識到自身的不足、優(yōu)勢,便于進行改進。兩種評價方式各有自身的優(yōu)勢,在實際進行評價時,可以結合使用,以此來提高對小組合作學習成果的檢驗效果。
綜上所述,將小組合作方式應用在道德與法制教學中,不僅符合新時期教學中“以人為本”的教學理念,提高了學生在課堂教學中的地位,激發(fā)了學生學習的積極性,而且還提高了教學的效率。因此,教師必須重視小組合作方式,加強對這種教學方式的研究,借助小組合作彌補以往教學環(huán)節(jié)中的不足之處,提高學生在課堂教學中的地位,發(fā)揮學生的作用,優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。