初中地理新課改后的教學(xué)方法探討

胡志宏

（湖南省郴州市嘉禾縣珠泉鎮(zhèn)城關(guān)中學(xué),湖南 郴州 424500）

以往在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，初中地理因?yàn)榭陀^原因的限制，從而被忽略，造成學(xué)生的積極性不高、理解能力差。在新課程改革的背景下，新的初中地理教學(xué)方式對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和對(duì)地理知識(shí)的接收能力尤其重要，本文主要對(duì)初中地理教學(xué)方法的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并根據(jù)現(xiàn)狀提出針對(duì)性的改善方法。

一、目前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊，不重視物理

在初中，沒(méi)有文理分科之說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中只重視數(shù)語(yǔ)外，導(dǎo)致教師對(duì)于地理并不重視。同時(shí)由于地理知識(shí)多而雜，學(xué)校安排課時(shí)少，導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能突出重點(diǎn)，需要死記硬背的內(nèi)容也多，學(xué)生對(duì)于地理的興趣自然也就不高，從而導(dǎo)致地理成為學(xué)習(xí)中的附屬品，得不到真正的重視。

（二）硬件教學(xué)設(shè)施運(yùn)用不足

在許多初中學(xué)校，一方面，教學(xué)硬件設(shè)施很少，應(yīng)用不到地理教學(xué)當(dāng)中。另一方面，地理教師的教育方式與方法還處在傳統(tǒng)的教育思想中。而地理中有很多地形、地貌、人口分布等的學(xué)習(xí)，需要圖片、視頻等視覺(jué)效果來(lái)加強(qiáng)學(xué)生記憶，從而讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生興趣。但教師還是憑借書(shū)本一成不變，不會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的硬件教學(xué)設(shè)施，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。

（三）師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生積極性不高

對(duì)于許多初中而言，還處在“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的教學(xué)狀態(tài)，導(dǎo)致很多初中地理課堂上還是憑借教師口頭講，學(xué)生看書(shū)的教學(xué)狀態(tài)，教師照本宣科，沒(méi)有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，地理知識(shí)也只憑學(xué)生的死記硬背來(lái)應(yīng)對(duì)考試，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)沒(méi)有積極性，甚至產(chǎn)生反感。

（四）教學(xué)方法古板，與生活聯(lián)系少

對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)而言，并不只是為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中，但目前許多初中教學(xué)的方式還是以填鴨式的方式教學(xué)，與生活沒(méi)有聯(lián)系，沒(méi)有例子，以考試為考核方式，這樣并不能讓學(xué)生真正的理解知識(shí)。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)與生活中的聯(lián)系也知之甚少，缺乏對(duì)地理知識(shí)的理解及運(yùn)用。

二、新課程改革下初中地理教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)思想應(yīng)該改變，教學(xué)中不能一味地重視數(shù)語(yǔ)外，地理在高中或大學(xué)中會(huì)得到應(yīng)用，所以地理知識(shí)的學(xué)習(xí)要在初中時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的興趣，重視起地理這一學(xué)科。教師也要更深化的了解知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生正視地理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到地理不是整個(gè)學(xué)習(xí)中的附屬品。

（二）充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)輔助地理教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越多的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，使得地理學(xué)習(xí)不僅僅只能看課本上的圖片，更能通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生看更具體的立體圖片、視頻或?qū)嵤滦侣?，增?qiáng)學(xué)生的對(duì)于地理知識(shí)的記憶能力。這就要求地理教師對(duì)于這些多媒體的運(yùn)用要充分，通過(guò)多媒體的教學(xué)手段來(lái)搜集一些網(wǎng)絡(luò)上的圖片，動(dòng)畫(huà)等，吸引學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的興趣，例如在學(xué)習(xí)世界的人種時(shí)，就可以通過(guò)多媒體教學(xué)，播放一些在網(wǎng)上的圖片或視頻，講解白色人種、黃色人種、黑色人種、混血人種的主要區(qū)別、生活位置以及一些生活狀態(tài)，能更好地區(qū)分各色人種的分布地區(qū)。在學(xué)習(xí)氣候時(shí)，就可以放一些天氣預(yù)報(bào)的圖片或特色的天氣變化，來(lái)提高學(xué)生對(duì)氣候的分析能力。通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生了解到地理知識(shí)并不枯燥，讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生主動(dòng)性。

（三）增強(qiáng)師生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

地理是與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，與生活中的現(xiàn)象結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)氣候時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)了解同學(xué)所知道的氣候，根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的氣候與典型的氣候城市相聯(lián)系，山東省是典型的溫帶季風(fēng)氣候，降水集中，雨熱同季，春秋短暫，冬夏較長(zhǎng)，接著老師可以拋出問(wèn)題“同學(xué)知道山東省是溫帶季風(fēng)性氣候嗎？”這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，在老師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。此外，地理也可以與實(shí)事相聯(lián)系，例如學(xué)習(xí)日本地理時(shí)可以問(wèn)同學(xué)“知道為什么日本總發(fā)生地震？”，學(xué)習(xí)北京時(shí)可以問(wèn)同學(xué)“知道為什么北京的霧霾越來(lái)越嚴(yán)重嗎？”等進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域及人口時(shí)可以問(wèn)同學(xué)“知道中國(guó)的疆域面積有多大么，人口數(shù)量多少？”讓學(xué)生參與到地理知識(shí)的思考中來(lái)，產(chǎn)生積極性。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行拓展

之前講述了初中地理的重要性，也根據(jù)初中地理的學(xué)習(xí)性，知道地理教師不僅僅在課堂上講述地理與生活中的聯(lián)系，同時(shí)也要做到舉一反三，讓書(shū)本上的知識(shí)延伸到具體生活中。由于我國(guó)的實(shí)際情況隨著時(shí)代的發(fā)展也不斷的在變化與更新，地理環(huán)境也不斷在變化，書(shū)本教程是隨著時(shí)代在變的，教師與學(xué)生也要根據(jù)我國(guó)改變著的地理環(huán)境及人文環(huán)境與時(shí)俱進(jìn)，具體事情具體分析。

三、結(jié)論

總而言之，新課程改革的主要內(nèi)容是改變以往的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究的精神，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。而地理是一個(gè)特殊的學(xué)科，知識(shí)多而雜，具有一定的挑戰(zhàn)性，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性尤為重要。本文就初中地理教學(xué)方法的現(xiàn)狀提出針對(duì)性的改善建議，繼而更好的達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目的。