初中音樂教學(xué)中滲透民族精神教育的教學(xué)案例

（廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)源潭鎮(zhèn)第一初級中學(xué)，廣東 清遠(yuǎn) 511533）

一、背景分析

初中音樂教育主要是為促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握情感，提升能力，促使學(xué)生感受民族文化，傳承民族文化。在初中教育民族文化的教育十分有必要，且對學(xué)生的成長與發(fā)展影響較大[1]。為確保初中教育滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，在其教育中要注重傳統(tǒng)民族文化的滲透。

二、案例描述

（一）概念界定

在初中教育中，初中音樂并非教育“主科”，但對初中生的發(fā)展有著關(guān)鍵作用。音樂本身蘊(yùn)含著藝術(shù)，是文化藝術(shù)內(nèi)的核心組成部分。通過開展音樂教學(xué)，可提升學(xué)生審美，激發(fā)學(xué)生音樂興趣，民族精神教育中初中音樂教學(xué)是關(guān)鍵點(diǎn)[2]。

（二）教學(xué)意義

民族文化教育能夠促使學(xué)生掌握民族歷史，體會民族文化藝術(shù)，探索民族情感。初中音樂教學(xué)階段，逐步滲入民族文化，開展聯(lián)合教育，可實(shí)現(xiàn)音樂教育質(zhì)量的提升，保障音樂教學(xué)效果的同時，滲透民族文化精神，獲得雙贏局面。通過改變教學(xué)方式，可轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知，轉(zhuǎn)變學(xué)生看法。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，音樂教育擔(dān)任著傳承文化的使命，是民族文化傳承的重要途徑。

（三）過程描述

以《愛我中華》歌曲為例，進(jìn)行教學(xué)案例分析。

1.課前準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建

強(qiáng)化多媒體技術(shù)、信息技術(shù)的應(yīng)用，在PPT上播放祖國自然風(fēng)光與景物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師:同學(xué)們,大家見過這些圖案嗎？知道這些圖案是什么嗎？

生:萬里長城、國旗。

師:看到這些大家會想到什么？這些意味著什么？

生:自己的祖國！

師:非常棒，今天我們就來學(xué)習(xí)一首和祖國有關(guān)的歌——《愛我中華》。

2.明確目標(biāo)，引出學(xué)習(xí)問題

PPT展示問題，本案例設(shè)置3個問題，分別如下：

①歌曲《愛我中華》的演唱家是誰？（宋祖英)

②歌曲《愛我中華》的詞曲作者、作詞作者是誰?（作詞喬羽 作曲徐沛東）

③我國有多少個民族？（56個民族）

3.步入課堂，新課學(xué)習(xí)流程

先播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽，去感受歌曲情緒，并逐步掌握歌曲旋律。

（1）首次欣賞歌曲

師：大家用心去聆聽歌曲，感受歌曲的旋律，并使用一句話表述你聽歌后的感受。

生：激昂、熱情、奮進(jìn)、奔放等。

（2）再次欣賞歌曲

師：大家逐步熟悉了歌曲旋律，在進(jìn)行深入、仔細(xì)聆聽，總結(jié)歌曲演唱形式，歌曲歌唱方式。

生：女聲領(lǐng)唱，男女合唱/對唱。

4.讀歌詞

結(jié)合歌詞，確定朗讀輕聲高位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。選擇師生互動的讀誦形式。本環(huán)節(jié)設(shè)計問題：1.歌曲內(nèi)的反復(fù)記號；2.歌曲中心句。

考慮到現(xiàn)有私有云資源池的兩個節(jié)點(diǎn)已承載較多業(yè)務(wù)，本次不建議在現(xiàn)有資源池節(jié)點(diǎn)上進(jìn)行改造，故在新啟用的資源池機(jī)房使用硬件SDN系統(tǒng)組網(wǎng)方案，采用方案二。本方案關(guān)注點(diǎn)在于：后期接入交換機(jī)擴(kuò)容必須和SDN網(wǎng)關(guān)為同一廠家，需集團(tuán)公司支持。需要與云管平臺對接，目前云管平臺為華為， 其他廠家對接需要與云管平臺配合調(diào)試。

（1） 作品分析

師：我們欣賞了歌曲的旋律后，接著我們開始朗讀歌詞，接下來按照屏幕上現(xiàn)實(shí)的歌詞，我們邀請同學(xué)來誦讀。

生：（教師點(diǎn)名，每位學(xué)生誦讀一句，確保每位學(xué)生均可誦讀歌詞。）

師：愛我中華歌曲蘊(yùn)含的是何情感？

生:《愛我中華》是一首表現(xiàn)愛國主義精神的歌曲。

師：這首歌歌唱的是什么？

生：歌曲中唱出五十六個民族團(tuán)結(jié)一致、建設(shè)中華的豪情壯志,也唱出了五十六個民族、五十六種語言匯成的一個共同思想一一愛我中華。

師：大家再次聆聽歌曲，找尋其中最難唱的一句。

生（A）：嗨啰呢啰嗨…

生(B):嗨啰呢啰嗨…

生（C):嗨啰呢啰嗨…

（3）學(xué)生唱歌

①難點(diǎn)教唱，針對學(xué)生無把握的地方，可選擇哼唱形式，以此完成歌曲的歌唱；②簡單歌唱曲譜，與學(xué)生玩游戲，引導(dǎo)學(xué)生按照簡譜，自主填寫歌詞，培養(yǎng)學(xué)生識別曲譜的能力；③指導(dǎo)學(xué)生使用不同的聲音歌唱；④分析歌曲蘊(yùn)含的情感；⑤熟練、自豪、獨(dú)立歌唱歌曲。

5.主題升華

師：我們中國有56個民族，每個民族均有自身獨(dú)特的文化與藝術(shù)，下面我們一起來了解一下。

師：大家還知道哪些愛國主義歌曲？

6.小結(jié)

三、案例反思

（一）精研教材，找尋教學(xué)起點(diǎn)，這并不是民族性質(zhì)，也并不是歌詞民族文化靈感，在音樂創(chuàng)作背后，樂曲可表達(dá)情緒，可展現(xiàn)情感，將其中蘊(yùn)含的民族文化展現(xiàn)出現(xiàn)。不同樂器所流行的時間也不同，樂器產(chǎn)生的文化與背景也不同，蘊(yùn)含豐富的民族文化。初中音樂教學(xué)，想要實(shí)現(xiàn)民族文化的滲透，應(yīng)當(dāng)注重樂器的認(rèn)知，探索樂器背后蘊(yùn)含的民族文化。

在二胡知識了解過程中，教師可從二胡民間藝術(shù)家——阿炳入手，詳細(xì)介紹阿炳的基本信息，所處時代，確保學(xué)生能夠身臨其境，在藝術(shù)家生活的時代內(nèi)，掌握樂器蘊(yùn)含民族精神與民族文化，明白二胡傳遞的情感與精神，探索其中的民族精神，學(xué)習(xí)其中的民族精神。

（二）結(jié)合文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通感

不同的藝術(shù)作品，時代風(fēng)格差異較大，在思想與文化是相通的。不管是何種藝術(shù)作品，都有自己的風(fēng)格，蘊(yùn)含時代特征，民族文化也是如此。初中音樂教師可利用美術(shù)學(xué)科、語文學(xué)科，促使學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中，感受民族文化教育與音樂藝術(shù)結(jié)合的特征，喚醒學(xué)生民族文化體會。

（三）延伸課堂，體會民族文化

受到學(xué)校條件、課堂教學(xué)模式的限制，在初中音樂教學(xué)階段，多選擇的是單純教學(xué)，即便是滲透了民族文化教育，涉及范圍也比較小，難以激發(fā)教師積極性與主動習(xí)慣，學(xué)生情感比較淡薄。筆者建議，可定期組辦一些音樂活動，進(jìn)行民族舞蹈表演，將民族文化的美展現(xiàn)出來。教師與學(xué)生積極互動，進(jìn)行民族排練，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行舞蹈練習(xí)，注重民族文化的傳承，以此加深文化認(rèn)知，增強(qiáng)民族文化感受。

（四）遵循原則，落實(shí)音樂教育

初中音樂教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)遵循“人本”原則，觀察學(xué)生審美需求，在培養(yǎng)音樂審美的同時，切入民族文化。文化教育與其他教育不同，應(yīng)當(dāng)在滿足學(xué)生發(fā)展與審美基礎(chǔ)上，才可保障教學(xué)療效。

綜上所述，初中音樂課程的設(shè)置，不僅僅是提升學(xué)生藝術(shù)審美，還培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。還擔(dān)負(fù)著學(xué)生情感發(fā)展、情緒發(fā)展引導(dǎo)。課堂教學(xué)階段，滲透民族文化，可達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教育教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)注重音樂教材的研究，合理切入，注重學(xué)生“通感”培養(yǎng)，延伸音樂課堂，以此確保民族文化滲透效果。不僅如此，整個教學(xué)過程中，還要遵循人本原則，針對性教育，在展現(xiàn)音樂藝術(shù)的同時，將民族文化逐步滲透其中，展現(xiàn)民族精神，增強(qiáng)民族自豪，取得雙贏結(jié)果。