淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

（廣東省湛江市遂溪縣城月鎮(zhèn)竹葉塘小學(xué)，廣東 遂溪 524348）

一、引言

閱讀能力對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力是決定學(xué)生考試成績(jī)好壞的重要因素；對(duì)于進(jìn)入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，閱讀能力能夠有效的提升整個(gè)人的素質(zhì)，能夠在與人交流的過(guò)程中快速的捕捉關(guān)鍵的信息，從而能夠有效的幫助人更順利的發(fā)展。因此，對(duì)于每一個(gè)人的閱讀能力來(lái)說(shuō)都應(yīng)當(dāng)從小進(jìn)行培養(yǎng)，因而小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)就顯得非常重要，如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中去培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好處

（一）能夠有效的提升學(xué)生對(duì)于文章的閱讀認(rèn)知

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠有效的提升學(xué)生對(duì)文章的閱讀認(rèn)知，能夠讓學(xué)生掌握文章閱讀的技巧，從而幫助學(xué)生更好的去體會(huì)文章想要表達(dá)的思想感情。在進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候，學(xué)生需要從句子、段落、文章的層次、文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，甚至是文章的題目等等各方面對(duì)文章進(jìn)行解析，要能夠從蛛絲馬跡當(dāng)中去體會(huì)作者情感表達(dá)的轉(zhuǎn)變，以及最終的文章的主旨，這都需要一定的閱讀技巧和閱讀能力。如果學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀能力，那么學(xué)生就無(wú)法在閱讀的過(guò)程中去體會(huì)文章作者的真實(shí)意圖，也就無(wú)法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得良好的成績(jī)。

（二）對(duì)于學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展有著積極的影響

閱讀能力的提升不僅僅對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著積極的影響，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展也有積極的影響。閱讀能力的提升不僅僅局限于對(duì)于文章的理解，也能夠提升學(xué)生與他人交流的能力，因?yàn)楹烷喿x文章一樣，在與他人進(jìn)行交流的時(shí)候需要去獲取關(guān)鍵的信息，然后經(jīng)過(guò)大腦的處理去感知其他人的情感世界，從而做出相對(duì)應(yīng)的回應(yīng)。如果學(xué)生的這種能力非常欠缺，那么學(xué)生的情商就會(huì)非常的低，這對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展有著非常不利的影響，因此提升學(xué)生的閱讀能力就能夠提升學(xué)生的交流水平，從而幫助學(xué)生擁有更加順利的人生。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略

（一）關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，每一篇課文當(dāng)中都會(huì)有各種各樣的句式，疑問(wèn)句、感嘆句等等都在表達(dá)著不同的情感，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)當(dāng)中去體會(huì)每句話所要表達(dá)的情感，從而讓學(xué)生更好的去體會(huì)文章的主旨，提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在開國(guó)大典這篇文章當(dāng)中，有很多的句子都帶有感嘆號(hào)，例如“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”、“中央人民政府萬(wàn)歲！”等等，當(dāng)學(xué)生看到這些句子的時(shí)候，內(nèi)心都會(huì)盡情高呼相關(guān)的語(yǔ)句，從而體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們對(duì)于中華人民共和國(guó)建立的喜悅。如果讓學(xué)生把這些感嘆號(hào)都去掉，人們的那種喜悅的心情就無(wú)法得到充足的表達(dá)，讀者也無(wú)法去體會(huì)當(dāng)時(shí)的人們的心情，也就無(wú)法去很好的抓住文章的主旨。因此教師必須要能夠引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從而讓學(xué)生能夠從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)當(dāng)中去獲得不同的情感體驗(yàn)。

（二）關(guān)注文章當(dāng)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的剖析

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，文章當(dāng)中通常都會(huì)有點(diǎn)睛之筆，也就是一些非常重要的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，這些內(nèi)容對(duì)于文章主旨的表達(dá)有著非常重要的影響，通常來(lái)說(shuō)如果能夠抓住文章當(dāng)中的主旨句，也就能夠去體會(huì)作者的思想感情，學(xué)生的閱讀能力也能夠有一定的提升。例如，在教學(xué)魯迅先生的《少年閏土》這篇課文時(shí)，里面有一句話是這樣的：“阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。“這句話是升華整篇文章主旨的一句話，表達(dá)了作者對(duì)于外面世界的向往?？傊處煈?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力

要想提升學(xué)生的閱讀能力，僅僅依靠一些閱讀技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生有足夠的閱讀量，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的補(bǔ)充，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀量。教師在給學(xué)生推薦課外閱讀的時(shí)候，可以從課本出發(fā)，從課本的內(nèi)容去擴(kuò)展，例如從《少年閏土》去延伸到《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)的閱讀，甚至到魯迅先生的《彷徨》、《吶喊》等書籍的閱讀。教師還可以去選擇一些小學(xué)生喜歡的讀物，例如《小王子》、《安徒生童話》、《伊索寓言》等等，這些都能夠有效的提升學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要充分的認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生閱讀能力的好處，要能夠從閱讀技巧和閱讀量去提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠快速的抓住文章的主旨，這能夠有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。