幼教音樂課堂中的對(duì)策分析和解讀

宋雅恒 （商丘幼兒師范學(xué)校）

幼教專業(yè)的開設(shè)意義就是為了給幼兒園培養(yǎng)專業(yè)的人才教師，學(xué)校教育是音樂教育的根本之地，音樂教育作為教學(xué)中不可或缺的一部分，可以更好地凈化學(xué)生的心靈，使幼兒的音樂感悟能力有質(zhì)一般的提升。相當(dāng)多的家長都不愿自己的孩子輸在起跑線，所以幼教中的音樂教學(xué)是勢(shì)在必行的。幫助幼兒學(xué)好音樂是每個(gè)幼師的必備技能。

一、幼教音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀

教育是關(guān)乎到國家的發(fā)展和進(jìn)步的，尤其是幼兒教育，對(duì)幼兒的成長是至關(guān)重要的，直接影響到兒童的行為習(xí)慣。音樂對(duì)于幼兒的童年時(shí)期起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)學(xué)習(xí)音樂有利于發(fā)展幼兒的聽力，溝通能力以及思維能力。而幼教在音樂的教學(xué)方法上幾乎是照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式，失去了音樂應(yīng)有的趣味和內(nèi)涵，有時(shí)還在音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)種種破綻不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的積極性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了厭惡的情緒。幼教目前在音樂設(shè)備上準(zhǔn)備不足，教育階段師資力量也相對(duì)薄弱。在工作中發(fā)現(xiàn)當(dāng)今幼師音樂教育的理論不扎實(shí)和實(shí)踐水平落后，幼教的音樂教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。這些問題都在幼教音樂教學(xué)中造成了影響，尤其是幼教音樂欣賞水平和教學(xué)水平的提高。

二、幼教音樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一專業(yè)性不強(qiáng)

現(xiàn)階段我國的幼教在音樂教育中教學(xué)內(nèi)容單一，在教育素材選擇方面相對(duì)比較落后，不能為學(xué)生提供具有象征意義的音樂作品。有些幼教音樂教學(xué)目標(biāo)不全面，選擇的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)教材，這些教材中雖然有一些較為典型的案例，但其中的內(nèi)容難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法使音樂教學(xué)效果得到明顯提高，教學(xué)中不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。幼教在我國音樂教育過程中，仍舊不能把音樂教學(xué)方案中的具體內(nèi)容有效落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，使得音樂教育教學(xué)的成績見效緩慢。從幼教目前教育教學(xué)的情況來看，教師仍舊是通過傳統(tǒng)的形式向?qū)W生進(jìn)行授業(yè)解課，如此單一的教學(xué)模式非但不能彰顯音樂本身的魅力，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。幼教在音樂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性非常強(qiáng)，教學(xué)難度較大，是一門非常專業(yè)的學(xué)科，幼教應(yīng)重視專業(yè)文化的提升。但是，幼教專業(yè)的音樂教學(xué)培養(yǎng)的是幼兒教育老師，而不是專業(yè)對(duì)口的音樂老師，所以幼師的音樂教學(xué)工作更應(yīng)該重視以后從事幼教工作的實(shí)用性，適應(yīng)幼兒園課堂的教學(xué)模式，然而許多幼教專業(yè)的音樂教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過于專業(yè)化的音樂教學(xué)，從而促使原本就沒有多好音樂功底的學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重，以致音樂教學(xué)效率一直都得不到提高。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法落后

在教學(xué)過程中，沒有較為明確的教學(xué)目標(biāo)。不少幼教在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，仍舊是一貫的以提高進(jìn)度和完成目標(biāo)為主要任務(wù)，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)以及方法技巧方面的傳授并不到位，這就使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到有效的提高。存在這種情況最根本的原因就是，教師沒有制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，缺少對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。我國幼教在實(shí)施音樂教育教學(xué)的過程中，科研能力不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，課程體系不夠完善問題等問題呼之欲出。從而使得整體教學(xué)質(zhì)量受到影響，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果不是特別滿意，不能充分發(fā)揮出音樂教育教學(xué)的價(jià)值，學(xué)校就很難完成音樂教育人才的既定目標(biāo)。

（三）音樂教育普及不到位

在我國傳統(tǒng)教育的模式下，大至家長老師，小到學(xué)生都把語、數(shù)、外三科定為必學(xué)科目，其他學(xué)科在潛移默化中變成不重要的學(xué)科。導(dǎo)致學(xué)生不重視其他學(xué)科的成績尤其是音樂學(xué)科，家長與老師沒有普及這門學(xué)科的重要性，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)才是關(guān)鍵，之后也不會(huì)從事演藝工作，學(xué)生自然而然的淡化了這門學(xué)科的重要性。有一些學(xué)生還是愛好音樂的，但僅限于此，只能利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本上并沒不提高多少專業(yè)能力。

（四）幼教的綜合素養(yǎng)有待提高

我國幼教在音樂教學(xué)中培養(yǎng)綜合能力是至關(guān)重要的一步，首先，可以對(duì)這些幼教進(jìn)行有效的定期培訓(xùn)。學(xué)?？梢匝?qǐng)或者是聘請(qǐng)一些資質(zhì)比較高的音樂前輩教師來對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行專門的音樂培訓(xùn)指導(dǎo)。通過對(duì)其進(jìn)行有目的性的指導(dǎo)，從而使得幼教能夠提升自身的專業(yè)素養(yǎng)；其次，便是可以與專業(yè)性強(qiáng)的音樂學(xué)校聯(lián)系合作，讓本學(xué)校的教師去對(duì)方學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，或是讓對(duì)方學(xué)校來本學(xué)校指導(dǎo)，通過這樣互利的方式，來強(qiáng)化幼教的音樂教學(xué)能力，并且擴(kuò)寬他們的音樂視野；最后是完善教學(xué)評(píng)定管理制度，通過對(duì)這些評(píng)定制度加以完善，來使得平時(shí)的教學(xué)管理能夠有嚴(yán)格的規(guī)定，并要求幼教夠有秩序的遵守這些規(guī)定。由于我國的音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較差，學(xué)校的整體素質(zhì)還偏低，而且教師的專業(yè)素質(zhì)也是參差不齊的，有些不具備一定的音樂素養(yǎng)，所以幼教音樂教育中應(yīng)加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，做到實(shí)踐能力和綜合能力兩手抓，不要顧此失彼，才能使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷的得到提高。

三、幼教音樂教學(xué)中改革的對(duì)策

（一）開展以學(xué)生為中心的教學(xué)

首先在幼兒教育教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，教師為半徑，圍繞幼兒展開教學(xué)。增強(qiáng)音樂教育教學(xué)的實(shí)踐性，幼教應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒。在傳統(tǒng)的幼教教學(xué)中，一味的進(jìn)行理論灌輸，不注重對(duì)學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，無法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，使幼兒產(chǎn)生厭煩感。其次傳統(tǒng)教學(xué)中，師生的關(guān)系本末倒置了，幼兒被動(dòng)的接受知識(shí)的傳輸，只是機(jī)械式的接受幼教傳授的知識(shí)，沒有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，幼教無法調(diào)動(dòng)幼兒的自覺能動(dòng)性。幼教只有從根本上了解幼兒的行為及想法，才能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。幼教務(wù)必以幼兒為中心展開教學(xué)，以幼兒啟蒙人的身份進(jìn)行教學(xué)，而不是主導(dǎo)者的身份。增進(jìn)與幼兒的互動(dòng)交流，制定完整的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼教在可以在課程教學(xué)中為幼兒講解一些著名音樂家有意義的事件，以此來引導(dǎo)幼兒，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣；也可以利用有趣精煉的教學(xué)作品，幫助幼兒更快地體會(huì)到音樂所散發(fā)的魅力，從入門到深入一步一步的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，幼教應(yīng)該尊重每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，對(duì)音樂基礎(chǔ)較為薄弱的幼教專業(yè)學(xué)生，應(yīng)積極科學(xué)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)音樂教學(xué)方法有目的性的制定，從而運(yùn)用豐生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）發(fā)展一支教學(xué)出色且高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

幼教教育想要發(fā)展的好，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一方面，建立一支教學(xué)出色并且素質(zhì)高的教師團(tuán)隊(duì)才是關(guān)鍵。幼教作為幼兒最初的啟蒙人，除了要有專業(yè)的教學(xué)能力，同時(shí)職業(yè)的道德和素養(yǎng)是必不可少的。幼教在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，無論是從專業(yè)和道德素養(yǎng)各方面都要給學(xué)生帶來積極正面的影響，比如：改進(jìn)傳統(tǒng)的音樂教育方法，制定有新意的音樂教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)手段，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，做學(xué)生的好榜樣，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，為社會(huì)提供更優(yōu)秀的音樂人才。

（三）運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸改變了我們的生活和學(xué)習(xí)方式。教師在展開幼兒教學(xué)工作時(shí)，通過課本內(nèi)容收集資料，把互聯(lián)網(wǎng)和幼兒教學(xué)內(nèi)容高效歸類整合，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用繪聲繪色的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。用豐富的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)（如：動(dòng)畫、特效等）內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的欣賞思維，幼教在備課階段做好教學(xué)規(guī)劃，給學(xué)生提供更多的教學(xué)素材，做好課題融入工作，可以播放有關(guān)的音像視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，充分調(diào)動(dòng)其積極性，自主參與到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中。增加幼教與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生有一個(gè)積極、自主的心態(tài)去學(xué)習(xí)音樂。比如：電腦平板是現(xiàn)在人們生活中的標(biāo)準(zhǔn)配置，使學(xué)生的視覺、聽覺達(dá)到完美體驗(yàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聲情并茂的給學(xué)生和平常不一樣的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，更加利于幼教專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。學(xué)生想要陶冶音樂情操不是僅限于課堂上老師傳統(tǒng)的授教了，而是通過互聯(lián)網(wǎng)開拓學(xué)生的知識(shí)面。教師在講完一節(jié)課之后，可以讓學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)觀看一些關(guān)于音樂方面有趣的小視頻和小游戲，在課余時(shí)間多組織關(guān)于音樂方面的活動(dòng)。比如：在學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)時(shí)唱歌比賽，樂器演奏等。讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行積累，同時(shí)教師可以幫助并引導(dǎo)學(xué)生，教師既豐富教學(xué)內(nèi)容，也利于開拓學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合能力。

（四）提升學(xué)生音樂素養(yǎng)能力

教師在音樂教學(xué)過程中，只要讓學(xué)生不斷的了解音樂，提升學(xué)生的音樂欣賞能力，給學(xué)生優(yōu)美的音樂感受，才會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂獨(dú)特的魅力。比如：幼教可通過學(xué)生班級(jí)小組組織唱歌比賽，以小組的模式進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。幼教在培養(yǎng)幼兒音樂欣賞及創(chuàng)造能力時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生所學(xué)的彈唱、舞蹈等音樂知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中去。由于幼兒本身年紀(jì)小，接受能力不同，幼教在音樂的教學(xué)方法上，更需進(jìn)行因材施教。使音樂學(xué)科成為學(xué)生主修的藝術(shù)學(xué)科，加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生音樂藝術(shù)的培養(yǎng)。教師可以將音樂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，利用多媒體，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)不同類型的音樂佳作，能提幼兒對(duì)音樂的欣賞水平。進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)模式，提高自身的音樂教學(xué)水平，有層次的引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力。

結(jié) 語

音樂是不分國界，不分種族，不分語言的藝術(shù)，音樂不僅能熏陶人們的情操，而且能讓人們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的過程中釋放壓力。在當(dāng)下的教育中，幼教音樂教育的改革是最為關(guān)鍵的，是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。幼教應(yīng)該不斷研究和探索更適合當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)的方式，把學(xué)生作為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新更多的教育方法，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為建設(shè)全新的社會(huì)不斷的奮斗努力。