生活教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略

梅霞

摘?要：在生活教育的理念下，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行更加深入的研究分析。該理念下的教學(xué)方法要求教師改進(jìn)教學(xué)形式，將課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，多聯(lián)系學(xué)生的日常生活，從生活教育作為切入點(diǎn)，融入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這樣的觀念下的教學(xué)更容易讓學(xué)生吸收理解語文知識，因此，本文就生活教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行深入探討，并根據(jù)探討結(jié)果提出有效的實(shí)施策略，以供廣大小學(xué)語文教師參考。

關(guān)鍵詞：生活教育理念;小學(xué)語文;教學(xué)策略

引言

在新課程教學(xué)的大背景下，小學(xué)語文生活化教學(xué)的特性越來越明顯，其在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢也越來越凸顯。語文學(xué)科本來就是人類情感表達(dá)、思想深化的語言學(xué)科，本就充滿了生活氣息，有了經(jīng)歷才會有情感，有了情感才會有表達(dá)，而有表達(dá)就一定有語言。因此，生活教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)一定能夠帶來更多高質(zhì)量的教學(xué)成果，也可以促進(jìn)教師及時(shí)更新教學(xué)觀，為教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變帶來新的思考。

1生活教育理念下小學(xué)語文教學(xué)中的原則思考

生活教育的理念不是讓教師為了生活而教學(xué)，而是要學(xué)會將生活融入自己的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活特性，進(jìn)行更有質(zhì)量的教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容也不再空洞，就具體而言，有以下兩個(gè)原則：

1.1做到生活與教育相輔相成

教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生只學(xué)習(xí)表面的知識內(nèi)容，而是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)體會到生活的真諦，從所學(xué)知識中總結(jié)出自己的深刻體會，并且要學(xué)習(xí)古人的品質(zhì)，汲取他們的智慧，這才是語文學(xué)習(xí)的深層目的。就以閱讀模塊為例，學(xué)生從閱讀中感受別人的人生，又能從文章中產(chǎn)生共鳴。

1.2了解、尊重學(xué)生的生活

生活教育理念，是一種以生活為主體的教學(xué)理念。小學(xué)的語文教師應(yīng)該要全面了解、感知學(xué)生的實(shí)際生活，抓住他們的真實(shí)感情，明白他們所向往的生活期待，在充分了解了他們的日常生活場景后，選擇合適的切入點(diǎn)，進(jìn)行生活化教學(xué)。在能夠完全了解學(xué)生的生活時(shí)，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)開展針對性的教學(xué)，或者將學(xué)生引領(lǐng)到他們陌生的，但感興趣的領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的知識面。同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的特性，并且在這些特性中找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)自己的優(yōu)勢，放松學(xué)生的緊張心態(tài)，讓他們能夠以享受的心態(tài)沉浸在語文學(xué)習(xí)中。

2生活教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略

2.1還原生活場景，促進(jìn)情感的共鳴

在語文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會情感、理解情感，并從情感中找到共鳴，這樣學(xué)生才能完全將語文知識學(xué)透，但在語文學(xué)習(xí)中，許多知識也是比較抽象的，這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，也是有一定的理解難度。因此，教師可以通過還原生活場景的方式，進(jìn)行抽象知識的具體化教學(xué)，增加學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生在還原的生活場景中感受作者的行文思路以及思想情感;有些文章的思想情感較平淡，沒有較多思想的小學(xué)生無法理解，這就需要教師在中間進(jìn)行“搭橋”，讓學(xué)生順著橋找到作者的情感。體會作者文章背后的感情，從而更好的理解文章;有些文章內(nèi)容太繁雜，學(xué)生意識無法理清，也常常找錯作者的主旨，這時(shí)候教師可以將其中的重要細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提煉，并將其以生活場景的方式還原出來，理清學(xué)生的思路，從而更清晰的感受文章走向。

2.2利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生活情境

對于小學(xué)生來說，有趣和興趣才是他們最大的學(xué)習(xí)推動力。有趣能夠吸引他們的課堂集中力;興趣能夠推動他們進(jìn)行更深層次的探索。而利用多媒體技術(shù)構(gòu)建生活情境就是有趣和興趣的教學(xué)課堂展現(xiàn)，能夠最大程度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。多媒體所展現(xiàn)出來的生活情境比較真實(shí)、直觀，能夠貼近學(xué)生的日常生活，使得他們在學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生熟悉感，放松自己，融入到課堂中來。此外，多媒體的生動性和趣味性也深深的吸引著學(xué)生的注意力，使得他們能夠在充滿趣味性和生活性的生活情境中感受知識，理解知識;同時(shí)，多媒體創(chuàng)造的生活情境也結(jié)合了學(xué)生的興趣特點(diǎn)，抓住他們的心理，進(jìn)行緊密的教學(xué)，讓學(xué)生自己走進(jìn)語文知識世界，汲取語文精華，提升自身的語文素養(yǎng)。

2.3增加生活元素，提高理解水平

在語文課本的閱讀材料中，有一些閱讀材料的生活背景較復(fù)雜，對學(xué)生的閱讀要求較高，不僅要從文化背景、人物背景方面理解，還要從歷史等較深的方面理解，這對于剛開始起步學(xué)習(xí)語文知識的小學(xué)生來說有一定的難度，畢竟他們還沒有較多的知識儲備，就算能夠知道一二，也不見得能夠透徹理解。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在課中合適的穿插一些有關(guān)這些方面的生活元素，將這些背景與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過對實(shí)際生活的理解，理解文中的生活背景。在這樣的文章教學(xué)中，通過對生活元素增加來講解文章背景的辦法，不僅讓學(xué)生透徹理解了內(nèi)涵，還加深了學(xué)生的記憶，有助于學(xué)生理解水平的提高。

2.4聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)歷，深化閱讀

對于文學(xué)的理解并不只是靠單純的思考想象，而是要靠聯(lián)系自身的相關(guān)實(shí)際經(jīng)歷，來進(jìn)行共情似的理解，尤其是那些抽象化的文學(xué)作品，更要將其內(nèi)化，將其作為形象性的文學(xué)作品來看待，結(jié)合自身的親身經(jīng)歷，讓文學(xué)充滿生活氣息。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將課本內(nèi)容和自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深閱讀。通過讓學(xué)生將課本內(nèi)容和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生加深對文章的理解，提高自身的閱讀理解水平和閱讀判斷能力，也能讓學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會認(rèn)知，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，使生活教育的理念完全融入到小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，并通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的生活教育。

此外，在進(jìn)行實(shí)際生活聯(lián)系的過程中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，避免學(xué)生理解錯誤主題，進(jìn)行錯誤的生活聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)無用;同時(shí)，教師還應(yīng)該對評價(jià)學(xué)生的生活聯(lián)系密切程度，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)信心，從而更好的感受生活，學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)語文的生活教育。

結(jié)語

生活教育理念符合我國的新時(shí)代語文教學(xué)要求，將其運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中具有催化劑的作用，能夠讓小學(xué)語文教學(xué)的有效性提高。同時(shí)，教師要切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，增加生活元素，選擇生活切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找語文，在語文中感受生活。

參考文獻(xiàn)

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