成就動機理論視閾下高職電力類專業(yè)工匠精神培育探討

黃玉贇 王偉

【摘 要】本文分析新時代電力行業(yè)工匠精神的內(nèi)涵，闡述成就動機理論對高職學(xué)生工匠精神培育的啟示，提出基于成就動機理論的高職電力類專業(yè)學(xué)生工匠精神培育對策：實施激勵教育，提升成就需要;合理定位目標值，內(nèi)化成就動機;開展成就訓(xùn)練，提升自我獲得感。

【關(guān)鍵詞】高職院校 成就動機理論 工匠精神 電力類專業(yè)? 培育 成就訓(xùn)練

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）31-0046-03

當前，我國正處于經(jīng)濟社會發(fā)展的快速轉(zhuǎn)型期，需要大量既掌握扎實的專業(yè)理論知識和較高的操作技能，又有健全的人格、積極健康向上的情感、良好的創(chuàng)造力，秉承工匠精神的優(yōu)秀復(fù)合型人才。認真落實立德樹人根本任務(wù)，著力培養(yǎng)服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的“德技并修，知行合一”的高級技能綜合型人才，是新時代高職院校的育人目標。高職院校需要不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，進而更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展需要。本文分析新時代電力行業(yè)工匠精神的內(nèi)涵，基于成就動機理論探索高職院校電力類專業(yè)學(xué)生工匠精神培育的對策。

一、新時代電力行業(yè)工匠精神的內(nèi)涵

新時代背景下，工匠精神不僅僅限于傳統(tǒng)手工技藝行業(yè)，而是成為各行各業(yè)追求的職業(yè)價值取向和目標。新時代的工匠精神內(nèi)涵包括愛崗敬業(yè)、誠實守信的操守精神，專注嚴謹、持之以恒的職業(yè)態(tài)度，追求卓越、銳意進取的開拓精神，勇于擔當、合作包容的團隊精神。具體到電力行業(yè)而言，新時代電力行業(yè)工匠精神具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，“安全第一、杜絕隱患”的紅線意識。電力行業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)大多為高電壓、高空和野外作業(yè)，施工設(shè)備以大型起重起吊機械為主，從業(yè)的危險系數(shù)較高。一名合格電力從業(yè)者必須始終樹立高度的安全生產(chǎn)意識，牢固樹立安全責任大于天的紅線意識，做到警鐘長鳴，否則潛在的危險就會轉(zhuǎn)化為人身事故。

第二，“嚴格謹慎、膽大心細”的規(guī)范意識。為確保工作措施安全到位，電力行業(yè)各類工種作業(yè)都有著非常嚴格的操作規(guī)程，如變電站主接線倒閘操作規(guī)程、220千伏電力變壓器電氣試驗操作規(guī)程、電力電纜施工鋪設(shè)規(guī)程規(guī)范、真空斷路器檢修操作規(guī)程等，都是標準化作業(yè)的內(nèi)容。電力從業(yè)者必須嚴格執(zhí)行安全操作規(guī)程，細心審核、嚴謹精心完成每個操作步驟，防止出現(xiàn)差錯，杜絕事故。

第三，“吃苦耐勞、堅忍不拔”的工作意志。為保障經(jīng)濟社會發(fā)展用電需求，一線電力技術(shù)人員常常要在各種惡劣天氣和環(huán)境下開展工作。以架設(shè)線路工人為例，即便室外溫度超過36℃，按照安全操作規(guī)程，也必須穿著長衣長褲，忍受著“蒸桑拿”般的悶熱感受，爬到12米電桿頂端完成極耗體力的高壓電線路的安裝工作。如果沒有堅定的忍耐力和超強的意志力，是不可能順利完成這么艱苦的工作任務(wù)的。

第四，“忠于企業(yè)、認同職業(yè)”的工作信念。員工忠于企業(yè)，對職業(yè)高度認同，就會對工作充滿熱情，從而促進職業(yè)成功。電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行，離不開任何一名電力人對崗位的堅守，無論是電工、線路工、繼電保護工、電氣運行值班員，還是高壓試驗員，都應(yīng)該不斷加強自我認知和發(fā)展，最大化地發(fā)揮自身的潛能，為電力事業(yè)發(fā)展獻力。

第五，“提質(zhì)增效、創(chuàng)新求變”的工作理念。魯班之所以成為古代最負盛名的能工巧匠，不僅因為其技藝精湛，還在于他在生產(chǎn)實踐中創(chuàng)造發(fā)明了鋸、刨、鏟子、鉆等工具。當前，電力行業(yè)進入生態(tài)文明建設(shè)的新階段和能源消費革命的新時期，廣大電力人應(yīng)當把工作場所當作創(chuàng)新陣地，結(jié)合新需求，運用新技術(shù)、新材料，優(yōu)化作業(yè)流程、探索新的做法和有益經(jīng)驗，為電力行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展做出貢獻。

第六，“善于溝通、樂于合作”的團隊意識。實踐證明，團隊精神是現(xiàn)代企業(yè)成功的保障，電力行業(yè)崗位劃分細、崗位職責清晰，分工明確，某一個項目的完成，需要不同職業(yè)崗位擁有不同技能和經(jīng)驗的個體組成的團隊來共同完成，這就要求從業(yè)者之間有良好的溝通，彼此互相信任，相互合作，才能適應(yīng)電力行業(yè)復(fù)雜多變的環(huán)境。

二、成就動機理論對高職學(xué)生工匠精神培育的啟示

美國哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭對人的成就動機進行深入研究，并于1950年提出成就動機理論。他認為，成就動機是人們追求卓越和成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力，能激發(fā)人們把事情做得盡善盡美，并促進人們想方設(shè)法地提高工作效率，以取得更大的成就。麥克利蘭通過研究發(fā)現(xiàn)，具有高成就動機的人有三個主要特點：一是十分享受在追求成功的過程中迎接挑戰(zhàn)、克服困難帶來的樂趣;二是善于為自己設(shè)定目標，并能根據(jù)外界環(huán)境變化適時調(diào)整工作任務(wù);三是愿意主動承擔責任，喜歡挑戰(zhàn)能快速獲得反饋和評價的任務(wù)，以此證明自己的價值，并從中了解自己是否有所進步。

成就動機是個體為了達到更高目標，追求卓越的心理傾向和內(nèi)在動力，由需要、期望和價值三方面因素構(gòu)成，這與工匠精神的內(nèi)涵相契合，并具有內(nèi)在統(tǒng)一性。成就動機理論為工匠精神的培育提供了理論基礎(chǔ)，運用成就動機理論研究高職學(xué)生工匠精神的培育問題，有助于了解學(xué)生的內(nèi)在需要，激發(fā)其內(nèi)生動力，從而增強工匠精神培育的針對性和實效性。

第一，關(guān)注高職學(xué)生的動機需求。學(xué)生樹立正確的動機，教育就能事半功倍。目前一些高職院校在工匠精神的培育上，存在教師簡單灌輸、學(xué)生被動接受的現(xiàn)象。例如，在安全意識和規(guī)則意識的養(yǎng)成上，高職院校通過組織學(xué)生考取職業(yè)資格證書的方式加強安全教育，但大多數(shù)學(xué)生對安全規(guī)則的掌握只停留在理論上，沒有真正將自己置身于職業(yè)身份層級定義的工作環(huán)境中去思考，導(dǎo)致在操作過程中遇到書本知識與工作實務(wù)的差異時，沒有從“安全第一”的角度操作，存在安全隱患甚至造成不良后果。因此，應(yīng)挖掘高職學(xué)生樹立工匠精神的內(nèi)在動機，激發(fā)其自覺提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的積極念頭，進而通過適宜的目標設(shè)計和行動路徑指引使其主動發(fā)展。

第二，重視高職學(xué)生的成就期望。在設(shè)定高職學(xué)生工匠精神培育目標時，應(yīng)重視學(xué)生自我效能感的獲得，重視其個體的成就期望，激發(fā)其成就欲望。由于經(jīng)歷了高考的挫敗，部分高職學(xué)生的自信心不足，當發(fā)現(xiàn)自己的素質(zhì)能力與期望值存在較大差距時，就會出現(xiàn)適應(yīng)性障礙，如線路施工與維護專業(yè)學(xué)生無法適應(yīng)高空作業(yè)，運行管理專業(yè)學(xué)生無法適應(yīng)長期堅守在偏遠的變電站，耐不住枯燥乏味的值班工作等，導(dǎo)致對職業(yè)的認同度不高。因此，應(yīng)當基于大學(xué)生個體成長的成就期望，設(shè)計與高職學(xué)生成就期望匹配的科學(xué)合理的工匠精神培育目標。

第三，引導(dǎo)高職學(xué)生的理想追求。工匠精神培育是對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的重要內(nèi)容。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于大部分“90后”“00后”學(xué)生從小生長環(huán)境優(yōu)越，一些學(xué)生從就業(yè)開始就抱著試試看的態(tài)度，對工作崗位不珍惜，有的到崗位一段時間甚至幾天后就離崗。學(xué)生的高離職率，導(dǎo)致企業(yè)成為“培訓(xùn)基地”，有的企業(yè)花幾個月的時間培訓(xùn)員工，很多預(yù)設(shè)的工作項目還沒展開，就又面臨重新招聘的尷尬境地。還有的學(xué)生由于缺乏對社會秩序與職業(yè)倫理的認知，缺少社交方面的廣泛鍛煉，當面對同事的誤解、領(lǐng)導(dǎo)的批評時不能理性看待，甚至因處理不好人際關(guān)系而產(chǎn)生極大的困惑和挫敗感。因此，高職院校培育工匠精神，應(yīng)以社會主義核心價值觀為引導(dǎo)，將高職學(xué)生個人的理想追求與社會責任感的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)其樹立積極的理想追求。

三、基于成就動機理論的高職電力類專業(yè)學(xué)生工匠精神培育對策

（一）實施激勵教育，提升成就需要

根據(jù)成就動機理論，成就需要越高，其成就動機水平就越高，因此培育高職學(xué)生工匠精神，可以從提升其成就需要入手。

1.提高學(xué)生對職業(yè)的認同感和角色意識。一是通過邀請電力行業(yè)技術(shù)能手、受到國家電網(wǎng)表彰嘉獎的企業(yè)員工分享經(jīng)驗和體會，舉辦優(yōu)秀校友專題報告，發(fā)揮榜樣的激勵作用;二是將電力企業(yè)團建、競爭、獎勵等管理機制融入學(xué)校管理體系中，校企聯(lián)合開展學(xué)生和職工專業(yè)技能比武、文體競賽等;三是建設(shè)水輪機、電塔、變壓器等有電力行業(yè)建筑特色的文化標識，讓學(xué)生對電力行業(yè)、企業(yè)有更多的直觀印象，從而加深對自己即將從事的職業(yè)的認同。

2.激發(fā)學(xué)生持續(xù)向上的內(nèi)在情感力量。根據(jù)心理學(xué)理論，將學(xué)生置于一個充分信任、尊重和理解的氛圍中，建立關(guān)系型心理契約，能有效激發(fā)其內(nèi)在情感力量，增強職業(yè)道德感和責任感。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生與企業(yè)之間存在物質(zhì)、關(guān)系和情感上的一種主觀約定，構(gòu)建良好的校企關(guān)系、師生關(guān)系有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能和養(yǎng)成匠人品格的主動性。因此，高職院校及電力企業(yè)要建立并優(yōu)化校企“雙導(dǎo)師制”，創(chuàng)建和營造良好的人際環(huán)境和心理氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到教育和感染，幫助學(xué)生完成從“學(xué)校人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。

（二）合理定位目標值，內(nèi)化成就動機

1.結(jié)合學(xué)生個體特點做好職業(yè)定位。所謂職業(yè)定位，就是從自身潛能出發(fā)，根據(jù)外部環(huán)境條件確定職業(yè)目標和發(fā)展方向。職業(yè)定位是否準確合理，要看職業(yè)目標與個人的性格、興趣、特長、專業(yè)是否完美匹配。高職學(xué)生在進行職業(yè)定位時，既要考慮到個人能力是否能勝任職業(yè)的要求，也要考慮職業(yè)回報能否滿足個人的價值需要。例如，體能素質(zhì)好、膽大心細的學(xué)生在輸電線路檢修等高空作業(yè)中表現(xiàn)較為突出，喜歡繪圖和設(shè)計的學(xué)生可以將目標定位為配網(wǎng)設(shè)計員，個性沉穩(wěn)、思維縝密、邏輯運算能力強的學(xué)生適合從事工程測量、電氣運行、高壓試驗等相關(guān)工作。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行合理歸因。根據(jù)歸因理論，人們往往將成功與失敗歸結(jié)為外部或內(nèi)部原因，而歸因的結(jié)果將使人們對下一次成就行為的期待發(fā)生變化、產(chǎn)生不同的情感，形成不同的責任判斷。例如，高職學(xué)生如果把專業(yè)技能提高、職業(yè)素養(yǎng)增強等歸因于自己的努力程度，就會提高學(xué)習(xí)的積極性和自主性。反之，如果把學(xué)業(yè)成績下降、實訓(xùn)效果差歸因為個人能力低、學(xué)習(xí)任務(wù)重、教學(xué)要求不明確、評價體系不完善等原因，就會降低自身努力行為的堅持性，導(dǎo)致期望水平逐漸減低。因此，學(xué)校教師和企業(yè)師傅要積極引導(dǎo)學(xué)生進行合理歸因，給予更多積極肯定，增強其實現(xiàn)德技雙修的欲望。

（三）開展成就訓(xùn)練，提升自我獲得感

1.在職業(yè)情境中磨煉意志完善人格。一方面，由電力企業(yè)收集若干蘊含典型職業(yè)心理素質(zhì)的真實崗位工作案例，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一套與學(xué)生能力相適應(yīng)的工作情境，組織學(xué)生在情境中完成角色扮演，教師則作為觀察者觀察學(xué)生的真實反應(yīng)。由此，學(xué)生在角色扮演中獲得了強烈的情感體驗，教師也能更清晰地發(fā)現(xiàn)并幫助糾正學(xué)生的不良習(xí)慣和錯誤認知。另一方面，由學(xué)校結(jié)合電力行業(yè)特點來設(shè)計職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目。在拓展訓(xùn)練中，學(xué)生通過解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)，不斷突破自我、磨煉意志。例如，“信任背摔”“雷陣”“盲目障礙”等拓展項目，可以培養(yǎng)學(xué)生團隊溝通能力，增強人際信任感，提高執(zhí)行能力和合作意識;“高空斷橋”“縱身一躍”“巨人梯”等拓展項目，可以促進學(xué)生適應(yīng)高空作業(yè)和克服恐高心理，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

2.在項目實踐中提升職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。高職院?？赏ㄟ^建設(shè)和啟用電力工坊的方式為學(xué)生提供更全面的實踐平臺。電力工坊是依托電力行業(yè)企業(yè)資源建設(shè)的綜合實踐類教學(xué)場所，承擔真實工作項目或重現(xiàn)真實工作案例，采取平行教學(xué)，能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)重技能訓(xùn)練輕素質(zhì)培養(yǎng)的問題。電力工坊有真實角色，其中，教師作為工作坊負責人，角色為項目經(jīng)理;團隊工作人員為電力企業(yè)項目入駐人員和學(xué)生，企業(yè)入駐人員承擔項目審檢等相關(guān)重要工作，學(xué)生則以項目員工身份承擔力所能及的工作。例如，在變電站電氣運行項目中，通過110千伏變電站的實景操作，訓(xùn)練學(xué)生克服怯場心理，提高安全意識和規(guī)則意識;在電氣設(shè)備高壓試驗項目中，通過VR模擬和真實試驗，訓(xùn)練學(xué)生克服對高電壓的恐懼心理，培養(yǎng)形成膽大心細的品格;在配電線路設(shè)計項目中，通過小組討論和頭腦風(fēng)暴，在相互交流中尋找解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和嚴謹細致的工作作風(fēng)。

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【基金項目】2019年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“高職學(xué)生心理資本開發(fā)與工匠精神培育互動研究”（2019KY1489）

【作者簡介】黃玉贇（1983— ），女，壯族，廣西百色人，管理學(xué)碩士，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：心理健康教育、職業(yè)教育研究;王 偉（1981— ），男，漢族，山東文登人，控制工程專業(yè)工程碩士，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，工程師，研究方向：電力工程技術(shù)、職業(yè)教育研究。

（責編 黎 原）