小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展的有效運(yùn)用方法探討

陳夢(mèng)迪

小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生親手制作出精美的手工制品，來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。紙材具有使用便捷、取材容易的特點(diǎn)，是小學(xué)美術(shù)手工課程的重要教學(xué)材料，在現(xiàn)階段的手工課教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，大膽發(fā)揮紙材簡(jiǎn)單實(shí)用、造型靈活的特點(diǎn)，拓展及創(chuàng)新紙材在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用方式。

一、注重報(bào)紙玩偶課程設(shè)計(jì)

空間形態(tài)在美術(shù)手工課領(lǐng)域通常指通過(guò)揉、捏、粘合等方法將多張平面類(lèi)型的紙材進(jìn)行人為組合，形成球體、柱體、不規(guī)則幾何體等具有質(zhì)感的空間立體形態(tài)。當(dāng)小學(xué)生具有一定的手工制作基礎(chǔ)后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生仿制生活中的常見(jiàn)物品。報(bào)紙?jiān)谌粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)，是一種非常容易獲取的紙材。其質(zhì)地比較柔軟，易于塑型，非常適合作為空間立體手工制品的制作材料。將報(bào)紙應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)手工課程教學(xué)中，開(kāi)展《報(bào)紙玩偶制作》課程，一方面能夠有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力與想象能力，另一方面能夠幫助學(xué)生建立廢物利用的環(huán)保意識(shí)。

以《制作報(bào)紙小熊》這節(jié)課為例。課前，需要學(xué)生準(zhǔn)備以下制作材料：廢報(bào)紙、顏料、畫(huà)筆、膠帶、紙張膠水等。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師按照以下制作方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小熊玩偶制作：第一步，通過(guò)多媒體設(shè)備，展示小熊圖片，并結(jié)合圖片，向?qū)W生介紹玩偶小熊的主要組成部分和各部分的主體形狀及大小關(guān)系，使學(xué)生對(duì)即將制作的玩偶產(chǎn)生整體意識(shí);第二步，指導(dǎo)學(xué)生按照上一步的講解，將報(bào)紙團(tuán)成小熊玩偶的各個(gè)組成部分，然后用膠帶將這些“零件”簡(jiǎn)單固定，避免報(bào)紙團(tuán)回彈產(chǎn)生結(jié)構(gòu)變形;第三步，把準(zhǔn)備好的各小熊身體部位，用紙張膠水、小木棒、膠帶組合到一起，形成粗略化的小熊玩偶;第四步，用剩下的報(bào)紙，捏出2個(gè)扁圓片和1個(gè)小圓球，分別作為小熊的耳朵和尾巴，并用同樣的方式固定在玩偶主體上，至此報(bào)紙小熊玩偶已經(jīng)基本制作完成;最后一步，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽想象，用顏料和畫(huà)筆，賦予小熊玩偶自己喜歡顏色，引導(dǎo)學(xué)生制作出不同顏色的小熊報(bào)紙玩偶。

二、注重折紙拼畫(huà)課程設(shè)計(jì)

折紙擁有多種拓展運(yùn)用形式，在傳統(tǒng)手工課教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紙鶴、紙船、紙星星的折疊制作，因此，現(xiàn)階段美術(shù)教師可以以此為突破點(diǎn)，深化紙材的拓展運(yùn)用，將原有折紙教學(xué)進(jìn)行深化與創(chuàng)新，將其紙材拼花進(jìn)行融合，開(kāi)展“折紙拼花手工制作課程”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同紙材的質(zhì)地和顏色特點(diǎn)，自由發(fā)揮，將折疊出的紙質(zhì)作品與剪裁出的紙質(zhì)拼花作品進(jìn)行整合，創(chuàng)作出更加新穎、有趣的作品。除此以外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，融入與課程內(nèi)容相關(guān)的童話(huà)故事。這樣的形式，一方面能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)將平淡無(wú)奇的紙張變成生動(dòng)形象折紙作品的樂(lè)趣;另一方面，通過(guò)教師童話(huà)故事?tīng)I(yíng)造的教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)思維能力。

以《折青蛙》這節(jié)手工課為例，教師可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行以下模式的創(chuàng)新。第一步，利用多媒體設(shè)備播放《小蝌蚪找媽媽》的故事，然后結(jié)合故事，提出“小蝌蚪找不到媽媽了，我們幫它們做一個(gè)媽媽出來(lái)好不好” 。通過(guò)此課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)童話(huà)故事教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二步，讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備的綠色彩紙，跟隨老師一起，學(xué)習(xí)折青蛙;第三步，指導(dǎo)學(xué)生拿出幾張綠色、紅色、粉色等不同顏色的彩紙，按照腦中的想象，裁剪出荷葉、荷花等元素;第四步，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張40厘米長(zhǎng)、30厘米寬的白色硬紙板，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象，用彩筆在紙板上畫(huà)出小蝌蚪、小魚(yú)、水草、鵝卵石等元素;最后一步，將之前制作好的紙青蛙、荷葉、荷花粘在畫(huà)好的硬紙板上，形成一幅完整的作品。

三、注重剪紙拓展課程設(shè)計(jì)

剪紙教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)揮、想象力、抽象思維等能力的使用和成長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)剪紙的過(guò)程中就能夠逐漸提高自己的核心素養(yǎng)。許多學(xué)生都接觸過(guò)剪紙，但是一般也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的裁剪或者是見(jiàn)過(guò)一些簡(jiǎn)單的剪紙作品，學(xué)生還缺乏剪紙方面的具體學(xué)習(xí)。想要更有效地進(jìn)行剪紙教學(xué)，教師就需要幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是人最好的教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的驅(qū)動(dòng)力。教師可以親自為學(xué)生演示剪紙操作，拿出一些好看的、有趣的剪紙作品吸引學(xué)生，也可以尋找各種教學(xué)資源，如關(guān)于剪紙的動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等讓學(xué)生進(jìn)行更詳細(xì)的了解，這樣學(xué)生就更容易提起興趣進(jìn)行剪紙的學(xué)習(xí)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易對(duì)各種剪紙操作以及剪紙作品發(fā)出驚嘆，他們很難想象簡(jiǎn)單的操作中蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

在剪紙教學(xué)中教師需要首先教會(huì)學(xué)生用對(duì)稱(chēng)軸，發(fā)揮自己的抽象思維能力、創(chuàng)造能力。因此在訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要為學(xué)生講解各種剪紙技巧，并且進(jìn)行想象力的引導(dǎo)，讓學(xué)生在作品中體現(xiàn)自己的審美觀念。教師可以先為學(xué)生展示各種對(duì)稱(chēng)圖形，也可以讓學(xué)生細(xì)心觀察教室中的花瓶、花朵等，可以在課件中展示各種具有對(duì)稱(chēng)性的美好事物。然后讓學(xué)生自己進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生剪一些比較簡(jiǎn)單的東西，如圓形、樹(shù)木、花朵，學(xué)生有自己的想法也可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生通過(guò)大量的剪紙訓(xùn)練逐漸對(duì)操作技巧更加熟練，并且提升了審美水平。學(xué)生裁剪出的各種優(yōu)秀作品也可以進(jìn)行分享，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、注重紙材拓展課程設(shè)計(jì)

新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)課程，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于紙藝作品的藝術(shù)感悟能力，使學(xué)生能夠從創(chuàng)意、材質(zhì)、手法等方面欣賞其美術(shù)特征。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重紙材的多元化拓展應(yīng)用，進(jìn)行生活化場(chǎng)景的引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行貼合生活、富有情趣的紙藝制作。

在開(kāi)展手工課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生展示一些紙藝作品，例如：窗花、紙塑、剪紙拼花等，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖片欣賞，提升學(xué)生對(duì)于紙藝作品的學(xué)習(xí)興趣，然后再結(jié)合某張圖片進(jìn)行詳細(xì)的紙藝制作手法講解。以《百合幽香》這個(gè)折紙作品為例，教師可以先對(duì)百合花的花語(yǔ)進(jìn)行講解，為學(xué)生奠定藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)，然后將作品展開(kāi)，進(jìn)行詳細(xì)制作手法的講解，使學(xué)生感受到紙材由平面變成立體、由平凡變?yōu)榫赖乃囆g(shù)美感，最后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿制作，體會(huì)折紙過(guò)程的快樂(lè)。除此以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深化思考，看看能不能用其他紙質(zhì)代替原有紙質(zhì)并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自主進(jìn)行實(shí)踐。

為了更好地提升小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)效果，美術(shù)教師應(yīng)該在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步拓展紙材的應(yīng)用方式，通過(guò)不同紙材的綜合使用和紙材不同制作手法的整合運(yùn)用的方式，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)審美能力的提升。

編輯/魏繼軍