巧用數(shù)學(xué)游戲，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

林榮高

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷加深，各學(xué)科都在教育體制改革下做出調(diào)整。教育工作者們?yōu)轫憫?yīng)國(guó)家號(hào)召，培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)轿凰刭|(zhì)提升，開始不斷的研究和探索更有利的教育教學(xué)方向。數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，再一次成為課程體制改革的重中之重。為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文針對(duì)利用數(shù)學(xué)游戲，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一方面，提出幾項(xiàng)可實(shí)行的方法。

關(guān)鍵詞：初中教育;數(shù)學(xué);游戲

引言

在全國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)教育中的“題?！本毩?xí)法已經(jīng)逐漸被教育工作者們摒棄。多媒體信息化的教育方式成為數(shù)學(xué)教育新的突破口，把有趣的游戲融入到初中數(shù)學(xué)的課堂中，已經(jīng)成為了一種新型的教學(xué)方法，學(xué)生們通過游戲的方式，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，大幅度提升了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與消化，充分的體現(xiàn)了素質(zhì)教育應(yīng)有的教學(xué)效果，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)起到極大的帶頭作用。

一、利用游戲教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式較枯燥，計(jì)算公式非常繁瑣、麻煩，極大的打消了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情[1]。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師多采用“填鴨式”的教育，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)一味的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，不僅讓學(xué)生感覺乏味，同樣也使學(xué)生的思維模式僵化，靈活運(yùn)用程度不足。為了改變這種情況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育工作者們把數(shù)學(xué)理念與游戲結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《三角形》時(shí)，教師通過“找不同”的游戲，來讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)和了解三角形。教師展示出兩組大致相同的圖片，讓學(xué)生們?cè)趫D片中找出兩組圖片的不同，并提出問題。兩組圖片的不同是一組圖片橋梁中的結(jié)構(gòu)是長(zhǎng)方形，另一組是三角形。教師向?qū)W生提出問題，兩組橋梁構(gòu)架哪組更穩(wěn)固？借此機(jī)會(huì)，向?qū)W生們講述三角形的各個(gè)角的原理及其穩(wěn)固性。同學(xué)們通過游戲的方式，對(duì)三角形的各個(gè)角原理的理解進(jìn)一步加深。

用游戲的方式，可以有效提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，引發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的完成。

二、運(yùn)用多媒體，生動(dòng)形象的展示教學(xué)內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，多媒體教學(xué)也逐漸走進(jìn)課堂。對(duì)比于其他文科學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科更加抽象，更需要邏輯思維的支撐[2]。初中學(xué)生的邏輯思維發(fā)展不夠成熟，對(duì)于一些抽象概念的理解也不夠全面，所以借助多媒體課件等方式，可以很好的把抽象的概念變成具體的事物，能通過形象、生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如：在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》時(shí)，軸對(duì)稱在數(shù)學(xué)學(xué)科中，需要結(jié)合空間概念為學(xué)生講解。教師借助多媒體工具，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，展示了一個(gè)只有一半的粉筆盒，向?qū)W生們提出問題，如何將缺少一般的粉筆盒補(bǔ)全完整？讓學(xué)生們來到臺(tái)前，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作。解決問題后，教師進(jìn)一步提升游戲難度，將各種一分為二的事物通過展示，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)全操作。然后提出問題，什么是軸對(duì)稱，以及之前的事物是不是軸對(duì)稱圖形？最后教師通過教材給出軸對(duì)稱的概念。

通過這種畫圖游戲的方法，讓學(xué)生深刻的了解到了軸對(duì)稱的意義獲得了相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)概念的印象和理解。把抽象思維具體化，這是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常有效的方式，廣大數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中。

三、設(shè)計(jì)競(jìng)技環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛

為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，不僅是要針對(duì)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和能力，同樣，教師也要為學(xué)生們創(chuàng)造進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)[3]。初中的學(xué)生們往往具有強(qiáng)烈的好勝心，刺激學(xué)生們的好勝心，有利于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際操作中，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如：《整式的乘法和因式分解》，教師先對(duì)整體的概念進(jìn)行講解，教給學(xué)生整式乘法的計(jì)算準(zhǔn)則和基礎(chǔ)方法，列舉出練習(xí)題，讓學(xué)生們四人一小組，分組進(jìn)行競(jìng)賽，從各小組分出掌握較好的兩名同學(xué)和掌握一般的兩名同學(xué)，然后將習(xí)題提升難度，由掌握較好的的兩名同學(xué)與其他組掌握較好的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，掌握一般的兩名同學(xué)與其他組掌握一般的學(xué)生競(jìng)賽，最后選出班級(jí)掌握最好的學(xué)生和掌握最差的學(xué)生。掌握最好的學(xué)生通過自身經(jīng)驗(yàn)幫助掌握最差的學(xué)生講解，整個(gè)課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生整體掌握的知識(shí)情況也會(huì)有較大提升。

通過這種競(jìng)爭(zhēng)方式，教師可以明確了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)激發(fā)學(xué)生好勝心，加速知識(shí)的理解和掌握，最后還能讓學(xué)生們互相幫助，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，教育工作者的任務(wù)不僅是能將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)要不斷考慮如何將知識(shí)更高效的幫助學(xué)生進(jìn)行掌握，對(duì)課堂的掌控和把握也要不停地更新，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。最后，希望通過廣大數(shù)學(xué)教育工作者的共同努力，將游戲融入課堂，提升課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹睿. 初中數(shù)學(xué)課堂形成性評(píng)價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].魯東大學(xué)，2017.

[2]劉恒紅. 初中數(shù)學(xué)課堂觀察技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].湖北師范大學(xué)，2017.

[3]李承容. 初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2017.