高校課外體育鍛煉實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)改革研究

趙云鵬

摘? 要：隨著高校課外體育鍛煉的重視與體育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，諸多高校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)生課上的體育活動(dòng)與課下的體育活動(dòng)存在著脫節(jié)，不能夠形成良好的教學(xué)成果，也不能夠切實(shí)提高學(xué)生的體育素質(zhì)。所以本文主要探討了除了體育課程以外的課外體育教學(xué)俱樂(lè)部的形式，如何有效地運(yùn)用俱樂(lè)部的形式提高高校學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉的效率質(zhì)量，做了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：高校課外體育? 體育鍛煉? 俱樂(lè)部教學(xué)? 改革研究

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）10（a）-0208-03

Abstract： With the development of extracurricular physical exercise and physical education activities in colleges and universities， many colleges and universities are more and more aware that there is a gap between the physical activities of students in class and the physical activities of students in class， which can not form good teaching results， and can not effectively improve the physical education quality of students. Therefore， this paper mainly discusses the form of extracurricular sports teaching clubs in addition to physical education courses， how to effectively use the form of clubs to improve the efficiency and quality of extracurricular sports exercises for college students， and makes a brief analysis.

Key Words： College extracurricular sports; Physical exercise; Club teaching; Reform research

高校體育俱樂(lè)部的概念早就已經(jīng)形成，我國(guó)也經(jīng)過(guò)相關(guān)人員的論證，都比較認(rèn)可這種教學(xué)活動(dòng)方式。從整體上來(lái)說(shuō)，整合體育教學(xué)資源，拉動(dòng)學(xué)生的體育興趣，通過(guò)體育俱樂(lè)部的方式都能夠?qū)崿F(xiàn)很好的自主化體育和學(xué)習(xí)，都能夠有效地發(fā)揮這些方面的優(yōu)勢(shì)。就我國(guó)當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，存在著諸多的不足，本文針對(duì)于我國(guó)當(dāng)前教學(xué)俱樂(lè)部的方案設(shè)計(jì)與落實(shí)提出了建議。

1? 課外體育教學(xué)俱樂(lè)部的現(xiàn)狀及特征

現(xiàn)在高校體育活動(dòng)中逐漸由高校、學(xué)校向俱樂(lè)部進(jìn)行轉(zhuǎn)型。近些年來(lái)，高職院校體育教學(xué)改革始終貫徹健康第一，終身體育的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)體育社會(huì)的適應(yīng)能力，體育教學(xué)模式逐漸由自然班級(jí)的統(tǒng)一向教學(xué)和選項(xiàng)教學(xué)轉(zhuǎn)變，受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)，體育俱樂(lè)部的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生自由地選擇教師、項(xiàng)目與上課時(shí)間，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的自主性、選擇性，有效地提高體育教學(xué)的效率[1]。

當(dāng)前，高等院校在進(jìn)行體育俱樂(lè)部教學(xué)時(shí)，普遍采用體育俱樂(lè)部的教學(xué)方式來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其實(shí)該種方式主要能夠?qū)崿F(xiàn)分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好需求進(jìn)行。個(gè)體差異的選擇，組成不同層次的教學(xué)班級(jí)真正做到因材施教。同時(shí)，課內(nèi)外一體化的教學(xué)方式能夠進(jìn)行全方位的發(fā)展，可從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織與教學(xué)內(nèi)容等方面形成。全方位的教學(xué)管理可有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)色彩。體育合作的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的合作能力和合作技巧，讓學(xué)生能夠充分利用動(dòng)態(tài)因素進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再傳統(tǒng)地以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，而是更多地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，參與到課程學(xué)習(xí)中[2]。

所謂體育教學(xué)俱樂(lè)部，就是將體育教學(xué)資源為主導(dǎo)，為學(xué)生提供更多自由的空間，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中。下面主要分析了課外體育教育俱樂(lè)部的特征。首先，作為體育俱樂(lè)部具有教學(xué)為主導(dǎo)的特點(diǎn)。體育教學(xué)俱樂(lè)部與其他方面的俱樂(lè)部不同，其他方面的俱樂(lè)部大多數(shù)是以休閑娛樂(lè)為主，而體育教學(xué)俱樂(lè)部更多的是在教學(xué)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的[3]。所以教學(xué)性可以作為體育俱樂(lè)部的一個(gè)特征之一，在進(jìn)行體育俱樂(lè)部規(guī)劃的過(guò)程中必須要充分考慮體育俱樂(lè)部的教學(xué)初衷;以自主學(xué)習(xí)為主要途徑，之所以將其稱之為俱樂(lè)部，其原因就是設(shè)置了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目的訓(xùn)練和體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生在俱樂(lè)部中不必承擔(dān)強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)壓力;教學(xué)效率的最大化，說(shuō)到底，體育俱樂(lè)部出現(xiàn)主要是為了提高體育教學(xué)效率，這種教學(xué)方式類似于高效課堂的創(chuàng)建，是為了讓學(xué)生能夠充分利用體育教學(xué)資源推動(dòng)體育教學(xué)的開(kāi)展，因此在進(jìn)行體育教學(xué)俱樂(lè)部實(shí)施的過(guò)程中，必須要保證教學(xué)效率的最大化。體育俱樂(lè)部的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，在不同的學(xué)校具有不同的教學(xué)方法，一般是由教務(wù)處統(tǒng)一管理，另一種是專門建立相關(guān)的機(jī)構(gòu)，由教務(wù)處、體育部的方位進(jìn)行共同組織，但是不管采用何種方式，都需要加強(qiáng)宏觀調(diào)控和微觀管理，形成網(wǎng)絡(luò)式的管理，提高管理組織的效率，切實(shí)為學(xué)生的體育活動(dòng)提供積極的引導(dǎo)[4]。

2? 關(guān)于高校課外體育鍛煉實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)改革的建議

2.1 改變教學(xué)理念

現(xiàn)在高校體育教學(xué)課程以促進(jìn)學(xué)生終身體育為指導(dǎo)思想，建立以健康教育為中心的體育課程體系。體育課程的設(shè)置也日益彈性，以大學(xué)生心健康實(shí)際需要為中心，拓展學(xué)生鍛煉身體的領(lǐng)域，注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，逐漸地幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的觀念，因此我們需要改變教學(xué)理念，帶入現(xiàn)代化高校體育教學(xué)體系。注重時(shí)效性，從多個(gè)方面展示出體育教學(xué)體系的價(jià)值與功能，從而推動(dòng)當(dāng)前高校體育課程改革的建設(shè)[5]。

2.2 強(qiáng)化高等院校體育俱樂(lè)部的地位

作為高等院校的體育俱樂(lè)部是高校體育的基本組織形式之一，它豐富了當(dāng)前的體育課程。體育俱樂(lè)部的出現(xiàn)并沒(méi)有削弱體育課程的地位，而是強(qiáng)化了體育課程的地位，同時(shí)大學(xué)生在競(jìng)技體育中不僅可以提高自身的水平，同時(shí)還有利于發(fā)掘和培養(yǎng)后備人才，促進(jìn)體育項(xiàng)目的普及，同時(shí)又能夠有效地推動(dòng)基層體育活動(dòng)的開(kāi)展，豐富學(xué)生的生文化生活，為學(xué)生的文化生活提供有效的指導(dǎo)。因此，需要強(qiáng)化高等院校中的體育俱樂(lè)部的地位，充分發(fā)揮體育俱樂(lè)部的影響力與作用[6]。

2.3 完善體育俱樂(lè)部的基礎(chǔ)課程

作為體育俱樂(lè)部的基礎(chǔ)課程，主要是面向于大一、大二的學(xué)生開(kāi)展。其目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育技能。首先體育俱樂(lè)部的技術(shù)課程可以以分班授課為主，在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的層次和水平進(jìn)行初級(jí)到高級(jí)的分班。每個(gè)課程在一開(kāi)始都可以設(shè)置初級(jí)班，讓學(xué)生的基礎(chǔ)技能能夠得到訓(xùn)練，逐漸進(jìn)階到提高班和特長(zhǎng)班。同時(shí)還需要進(jìn)行課程設(shè)置的完善，增加一些與時(shí)代接軌的項(xiàng)目，例如素質(zhì)拓展與游泳等。

2.4 完善體育俱樂(lè)部的拓展課程

作為俱樂(lè)部的拓展課程，主要是面向于大三、大四的學(xué)生。體育教學(xué)俱樂(lè)部以形式多樣的校內(nèi)體育活動(dòng)為開(kāi)展的基礎(chǔ)，實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和身體狀況充分考慮，選擇參加相對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)的體育俱樂(lè)部的活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)參加學(xué)校體育代表隊(duì)訓(xùn)練，也可以通過(guò)參加各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)等方式來(lái)參與到體育俱樂(lè)部中。首先可以開(kāi)設(shè)課外輔導(dǎo)，主要由本班的任課老師進(jìn)行擔(dān)任教師進(jìn)行統(tǒng)一的申報(bào)，統(tǒng)一安排以拓展課內(nèi)知識(shí)為主，開(kāi)展課余比武、裁判員訓(xùn)練、身體鍛煉等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要進(jìn)行表彰，與教學(xué)進(jìn)行有效的銜接，提高學(xué)生的體育興趣和參與到體育活動(dòng)的積極性。

2.5 加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)的嘗試

在體育教學(xué)俱樂(lè)部中，需要通過(guò)愉快的氛圍，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到體育俱樂(lè)部的積極性。在這樣的教學(xué)形式下，需要由老師來(lái)做引導(dǎo)，由學(xué)生來(lái)做主導(dǎo)，有效地打破師生之間的隔閡促進(jìn)師生之間的交流與溝通，通過(guò)互動(dòng)的形式來(lái)幫助師生之間形成良好的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，做出嘗試。

2.6 設(shè)定俱樂(lè)部的方案原則

首先需要設(shè)置寬松的政策和制度規(guī)范，說(shuō)到底要認(rèn)識(shí)到俱樂(lè)部的這一組織并非為課題小組教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，因此需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生對(duì)體育保持熱情。促進(jìn)學(xué)生精神層面的全面提高，進(jìn)行全方位的教學(xué)嘗試。在俱樂(lè)部中具體的規(guī)范和制度都需要摒棄傳統(tǒng)的、死板的制度規(guī)范， 需要更多地運(yùn)用活動(dòng)安排來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在俱樂(lè)部中感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣，在輕松歡快的教育氛圍上，讓學(xué)生能夠充分的利用教學(xué)資源來(lái)發(fā)展自己的體育興趣，提高自己進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

充分考慮現(xiàn)有的體育教學(xué)資源，我國(guó)各大高校體育教學(xué)資源存在著差異性，必須要立足于本校實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行俱樂(lè)部的建設(shè)。在現(xiàn)有的資源基礎(chǔ)上，避免由于各種方案的實(shí)施對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備造成浪費(fèi)，因此必須要立足于教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)資源的合理利用以及使用提高俱樂(lè)部教學(xué)的有效性，降低風(fēng)險(xiǎn)。在現(xiàn)有的高校俱樂(lè)部建設(shè)中，仍然屬于試點(diǎn)工程，雖然沒(méi)有完善的俱樂(lè)部運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法確定具體的教學(xué)規(guī)劃，確定具體的教學(xué)成果，將教學(xué)成果與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的結(jié)合。

3? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，需要根據(jù)實(shí)際的需求不斷改革體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式，實(shí)施滿足學(xué)生身心健康發(fā)展到體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式，同時(shí)也是體育教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在未來(lái)我們需要持續(xù)關(guān)注高校體育發(fā)展與高校體育俱樂(lè)部的發(fā)展。推動(dòng)高校體育俱樂(lè)部能夠充分發(fā)揮自己的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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