職業(yè)高中英語教學方法初探

黃元格

摘 要：英語的學習對于每個人來說都十分重要，英語是一門學生們必須掌握的語言工具，只有擁有了較強的英語能力，才可以在今后的學習或者工作中獲得更多的機會，也能夠具備在日常生活中與他人溝通交流的能力，這是學生一生的財富。教師應該找尋恰當?shù)膶W習方法和教學方法來幫助學生提高自己的英語素養(yǎng)，并采取全方面發(fā)展的方式來促進學生整體能力和水平的提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;英語學習;教學方式

引言

在職業(yè)高中的教學中，英語應該更具備實用性，因為職業(yè)高中的學生在今后將面臨社會工作，英語將是他們在工作中必不可少的工具。對于職業(yè)高中的學生來說，英語學習一定是一個十分枯燥乏味的事情，因為他們在初中的學習中并沒有形成好的學習習慣，對于英語也并不敏感，甚至沒有意識到英語學習的重要性，因此也不會產(chǎn)生內(nèi)在的動力。本文結(jié)合職業(yè)高中英語教學中存在的問題，提出了建議。

一、職業(yè)高中學生需要具備的能力

職業(yè)高中學校培養(yǎng)與中國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。他們應當熱愛社會主義祖國，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值與服務祖國人民結(jié)合起來;具有基本的科學文化素養(yǎng)、繼續(xù)學習的能力和創(chuàng)新精神;具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力[1]。

二、職業(yè)高中英語教學方式

（一）了解并接受學生之間的差異

在以往的職業(yè)高中英語教學中，教師只根據(jù)教材的內(nèi)容和考綱的要求進行教學，并沒有采取一對一的方式進行專業(yè)的輔導，導致學生在學習和聽課的時候接受能力不強，他們會對英語的學習沒有自信，覺得英語學科的學習很難，這樣就會把不會的知識攢下來，進而使學生之間出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。由于每個學生生活環(huán)境以及對英語學習重視程度和努力程度的不同，他們在學習英語時會產(chǎn)生很大的差異性。很多學生雖然其他學科的學習成績并不高，但是在英語方面具有絕對的語感，成績也很高[2]。因此，教師應該在教學新課前先了解學生的基本水平，用一些測試的方式來考驗學生在某些方面的水平，這樣才可以做到因材施教。教師在進行教學時應該接受學生之間的差異，并且認識到學生之間不僅具有成績上的差異，在英語的其他方面也有具體的差異，因此應該做到具體問題具體分析，對不同的學生采取不同的教學方法，這樣才可以促進學生成績的快速提高，并提高學生的學習能力和英語素養(yǎng)[3]。

（二）建立明確的教學目標

科學的學習目標，有助于學生朝著一個固定的目標前進，有助于提高他們學習效率，并防止他們在學習中出現(xiàn)盲目學習的現(xiàn)象，也可以幫助他們清楚地認識到自己的缺點和長處，進而做好發(fā)展的準備。在以往的教學中，教師在進行了基礎(chǔ)知識的教學后，一味的要求學生能力的提高，這是不科學的，就是在以前建立的目標多半都是學習成績的提高，與學生的能力不掛鉤，這會導致學生的能力和成績不相匹配，不利于今后的發(fā)展[4]。因此，教師應該結(jié)合學生的特點，了解到本班學生英語的水平，建立明確的教學目標，這些目標可以是大的，也可以是近期的、小的，這會給學生一定的指引，也會讓教師的教學計劃更加明確[5]。例如，在講解《You should? learn to relax 》這一課時，教師可以將一些學生的學習目標變成單詞的記憶，也可以讓學生熟記課文，這些都是要根據(jù)學生的能力而定的。

（三）改進教學方式，增加課堂趣味

很多職業(yè)高中的學生在初中階段沒有培養(yǎng)好的學習習慣，也不會適應教師的教學方式。如果教師的教學方式是枯燥乏味的，教師的態(tài)度也很嚴肅，提出的要求也很嚴格的話，學生就會產(chǎn)生逆反心理，會產(chǎn)生學習的反作用力，這不僅不利于學生的發(fā)展，還會使學生在煎熬的學習中更加抗拒。因此，教師應該盡量改進自己的教學方式，在教學內(nèi)容中多添加一些趣味性的內(nèi)容，吸引學生的注意力，并激發(fā)學生主動學習的動力，這樣才可以促進職業(yè)高中的學生學習成績的快速提高。

（四）加強實踐教學

對于職業(yè)高中的學生來說，他們學習英語的最終目標就是要應用到今后的生活和工作中，那么教師在教學中應該充分為學生考慮，站在學生的立場出發(fā)，幫助學生學習一些實用性的英語表達技巧，可以多添加一些口語化的教學內(nèi)容，這樣才可以促進學生能力的真正提高，也可以增強職業(yè)高中英語學科的實用性。在基礎(chǔ)的課堂教學完成后，教師也可以帶領(lǐng)學生參加一些社會實踐，和一些外國人進行溝通和交流，結(jié)合自己所學的專業(yè)來加強二者的結(jié)合。

結(jié)語

總而言之，教師應該多注重對學生實際英語能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]白淑梅.淺析在職高英語教學中發(fā)展學生非智力因素的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2019（09）：140.

[2]譚坤.職業(yè)高中英語教學課堂互動問題探討[J].南國博覽，2019（08）：369.

[3]童金洲.職業(yè)高中英語教學課堂互動問題研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（15）：93.

[4]何瑋.職業(yè)高中英語教學采用“交流——互動”模式解析[J].科技資訊，2019，17（21）：150-151.

[5]張日紅.淺談新課改條件下職業(yè)高中英語教學反思[J].青年與社會，2019（19）：126-127.