幼兒園區(qū)域游戲材料的選擇與投放策略

劉茜茜

摘 要：區(qū)域游戲?yàn)橛變禾峁┝顺浞值淖灾鬟x擇權(quán)與決定權(quán)，此時(shí)教師常常通過(guò)游戲材料來(lái)引導(dǎo)幼兒自主探究。因此在幼兒園區(qū)域游戲中有效選擇與投放材料對(duì)幼兒的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此，在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)踐探索中，我們對(duì)游戲材料的選擇與投放進(jìn)行研究，以期吸引幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;材料;選擇與投放;策略

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，材料是重要的物質(zhì)支柱，是幼兒參與活動(dòng)的重要工具，隱含著教育的目標(biāo)與教師的隱性指導(dǎo)，因此游戲材料的選擇與投放是否恰當(dāng)，會(huì)直接影響幼兒的發(fā)展。為此，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)從幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)及近期的活動(dòng)目標(biāo)、每名幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，有計(jì)劃、有針對(duì)性、有目的地、有層次地選擇與投放材料，并分期分批更新材料，以吸引幼兒的注意力，促使他們主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)，維持他們參與區(qū)域活動(dòng)的熱情，提高他們自主游戲的質(zhì)量。在區(qū)域材料選擇與投放方面，我們采取了以下策略：

一、從當(dāng)前興趣出發(fā)，選擇和投放趣味性強(qiáng)的材料

幼兒時(shí)期興趣廣泛，但容易發(fā)生變化，為了使他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中持續(xù)開(kāi)展自主探究游戲，我們應(yīng)該從當(dāng)前他們的興趣需要出發(fā)，來(lái)選擇和投放他們感興趣的、趣味性強(qiáng)的材料，以提高他們參與活動(dòng)的積極性，促使他們主動(dòng)探究。

如以科學(xué)區(qū)“可愛(ài)的瓶寶寶”活動(dòng)為例，針對(duì)孩子們對(duì)最近一段時(shí)間開(kāi)展的排序等主題活動(dòng)比較感興趣的這個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中投放的材料進(jìn)行了加工，如給瓶子戴上一頂帽子，并在帽子上點(diǎn)上點(diǎn)，在瓶身上寫(xiě)上數(shù)字，按照數(shù)字與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系請(qǐng)幼兒幫助瓶子寶寶戴帽子;還有把相應(yīng)數(shù)量的餅干喂給瓶子寶寶;當(dāng)然還可以玩按照瓶身上的數(shù)字或點(diǎn)子進(jìn)行排序。又如當(dāng)孩子們對(duì)磁鐵感興趣時(shí)，我們就可以在科學(xué)區(qū)開(kāi)展“鐵屑飛起來(lái)”“從瓶子中救出曲別針”“小猴爬樹(shù)”等游戲活動(dòng)，并投放孩子們熟悉的材料……從實(shí)踐探索中我們發(fā)現(xiàn)，那些生活化、低結(jié)構(gòu)的材料非常吸引幼兒的注意力，可以激起他們探究的欲望，有利于他們?cè)诨顒?dòng)中反復(fù)練習(xí)與嘗試。

二、根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇與投放材料

組織與開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該有的放矢的選擇與投放材料，為此我們將其與近期的活動(dòng)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，我們首先要考慮這些材料是否符合班級(jí)幼兒的年齡階段特點(diǎn)，這樣才能滿足孩子們當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展需求。而且在選擇和投放材料時(shí)，應(yīng)該考慮其是否能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如在“美麗的春天”主題活動(dòng)中，我們根據(jù)班級(jí)幼兒的發(fā)展水平在各個(gè)區(qū)域投放了相應(yīng)的材料，如在美工區(qū)投放了畫(huà)紙和各種畫(huà)筆，還投放了春天里的樹(shù)葉、小花等;在服裝區(qū)投放了春天里穿的衣服、鞋子和帽子;在閱讀區(qū)投放了與春天有關(guān)的繪本、春天的詩(shī)歌等;在建構(gòu)區(qū)，一開(kāi)始投放了不同形狀與類型的積木，引導(dǎo)幼兒搭建與春天這個(gè)主題相關(guān)的作品。為了實(shí)現(xiàn)近期的活動(dòng)目標(biāo)，我們還會(huì)對(duì)材料不斷做出調(diào)整，如在建構(gòu)區(qū)，后續(xù)我們又提供了海綿塊、木板等材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多種組合，過(guò)了一段時(shí)間，可以繼續(xù)投放廢舊紙盒、各種小瓶子等，鼓勵(lì)孩子們綜合運(yùn)用這些材料，圍繞主題進(jìn)行搭建，在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)近期的活動(dòng)目標(biāo)。在區(qū)域活動(dòng)材料的巧妙選擇與投放中，我們將區(qū)域活動(dòng)與預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)操作游戲材料，充分感知和體會(huì)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，有效調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、尊重幼兒個(gè)別差異，選擇和投放難易程度不同的材料

世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，幼兒個(gè)體之間的發(fā)展水平不同，各方面的能力也存在一定的差異。在組織與開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)之前，我們要清楚地了解每名幼兒的發(fā)展水平、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，以便為他們分別提供適宜性的操作材料，為分期分批投放材料支持他們參與區(qū)域活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。如在“夾球”的活動(dòng)中，我們根據(jù)每個(gè)孩子們小肌肉發(fā)育水平不同，以及他們的精細(xì)動(dòng)作能力存在差異的情況，分別投放了粗細(xì)不同的筷子，還大小與形狀各不相同的球，引導(dǎo)孩子們根據(jù)自己的發(fā)展水平選擇筷子和小球，并將它們分別夾進(jìn)瓶子中去。對(duì)于瓶口的大小我們也有所區(qū)別，以滿足不同層次幼兒的選擇。有的班級(jí)里存在發(fā)展特別緩慢的幼兒，對(duì)于這一類幼兒，我們還可以提供勺子一類的材料，允許他們用勺子將球舀進(jìn)瓶子里或是盒子里，從而使每一名幼兒通過(guò)操作材料都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)然，孩子們?cè)谑炀毑僮髂撤N材料后，會(huì)向更高的難度發(fā)出挑戰(zhàn)，因此我們分層投放材料會(huì)使幼兒在循序漸進(jìn)中得到發(fā)展，縮短自己與其他小伙伴之間的差距，增強(qiáng)他們的自信心。

總之，幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有效選擇和投放材料可以起到促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的目的。材料是區(qū)域活動(dòng)的重要載體，是幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的工具。開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)不能隨意選擇和投放材料，而要以幼兒當(dāng)前的興趣、最近的活動(dòng)目標(biāo)以及幼兒的差異為依據(jù)。在今后開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，希望教育同仁重視區(qū)域活動(dòng)材料的選擇與投放。

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