面對變化，一流材料學(xué)科建設(shè)的探索與思考

姚旭霞 韓高榮

摘要：雙一流建設(shè)，包含世界一流大學(xué)建設(shè)和一流學(xué)科建設(shè)，是新時期我國高等教育領(lǐng)域的重要國家戰(zhàn)略。自2016年起，雙一流建設(shè)已經(jīng)過了五年一個周期的建設(shè)，取得了階段性成績。然而，當(dāng)今世界正經(jīng)歷著百年未有之大變局，我們的雙一流建設(shè)該如何進(jìn)行？材料科學(xué)與工程學(xué)科（簡稱材料學(xué)科）作為基礎(chǔ)學(xué)科，該如何建設(shè)？本文將分享大變局之下的材料學(xué)科建設(shè)探索和思考。

關(guān)鍵詞：大變局;雙一流建設(shè);一流學(xué)科;材料科學(xué)與工程學(xué)科

中圖分類號：G40-058.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為了加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，推動實現(xiàn)我國從高等教育大國到高等教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，2015年10月國務(wù)院公布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。2017年1月，教育部、財政部和國家發(fā)改委聯(lián)合印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》。2017年9月，三部委公布雙一流建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單[1]。據(jù)統(tǒng)計，此次有137所高校465個學(xué)科入選世界一流學(xué)科建設(shè)名單，其中材料科學(xué)與工程學(xué)科建設(shè)高校最多，共有30所高校入選，其次為化學(xué)學(xué)科25所、生物學(xué)學(xué)科16所、數(shù)學(xué)學(xué)科14所、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科14所、生態(tài)學(xué)學(xué)科11所、機(jī)械工程學(xué)科10所等。材料是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)，是“發(fā)明之母”和“產(chǎn)業(yè)糧食”，材料科學(xué)與工程學(xué)科是極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是“雙一流”建設(shè)中的重要組成部分。

當(dāng)今大國博弈加劇、世界體系變革、國際秩序調(diào)整，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在構(gòu)建國際新格局、重塑世界。新冠肺炎疫情在世界各地暴發(fā)亦帶來更大變局。現(xiàn)階段比過去任何時候都更加需要科學(xué)技術(shù)解決方案。“變”與“不變”，“變”意味著挑戰(zhàn)，也孕育著機(jī)遇;“不變”是依靠人才和科技，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。如今的“雙一流”建設(shè)，不僅是我國教育強(qiáng)國的建設(shè)，更擔(dān)當(dāng)著創(chuàng)新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)革命、重塑世界格局的重任。

1 材料學(xué)科現(xiàn)存問題

根據(jù)2018年工信部對全國30多家大型企業(yè)130多種關(guān)鍵基礎(chǔ)材料調(diào)研結(jié)果顯示，32%的關(guān)鍵材料在中國仍為空白，52%依賴進(jìn)口，高端芯片更是依賴進(jìn)口。在疫情重創(chuàng)全球產(chǎn)業(yè)鏈之下，若關(guān)鍵材料無法進(jìn)口，我國材料產(chǎn)業(yè)鏈將面臨嚴(yán)重風(fēng)險[2]。突破以上問題，需要解決更多的材料問題。梳理我國材料學(xué)科現(xiàn)存問題如下：

一是人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新不夠，拔尖創(chuàng)新人才尚未滿足國家和社會需求。二是職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)單一，沒有實現(xiàn)分類評比或不同周期評比。三是基礎(chǔ)研究原始創(chuàng)新不夠，高水平論文比例仍需提高，國際大獎甚少。四是關(guān)鍵技術(shù)擁有不足，跟跑遠(yuǎn)多于領(lǐng)跑。五是國際化程度不高，吸引國際高質(zhì)量生源和高層次師資不足。

2 材料學(xué)科建設(shè)探索與思考

2.1 深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)科教產(chǎn)教協(xié)同育人

不忘立德樹人初心，牢記人才培養(yǎng)服務(wù)國家和社會的使命，深化教育教學(xué)改革，探索教育教學(xué)新方法，借鑒國際頂尖高校的教育教學(xué)理念、方式方法和管理模式，建設(shè)一流課程體系。加強(qiáng)科教融合育人，依托科研團(tuán)隊、科研平臺、科研基地和科研項目，增強(qiáng)科研實踐能力，提升科學(xué)素養(yǎng)，厚植科學(xué)家精神，培養(yǎng)學(xué)術(shù)界需要的拔尖人才[3]。加強(qiáng)產(chǎn)教協(xié)同育人，引企入教，企業(yè)為高校建立實踐基地，高校為企業(yè)搭建“高校為主、行業(yè)牽頭、企業(yè)參與、共同發(fā)展”的產(chǎn)學(xué)研合作平臺，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈需要的創(chuàng)新人才。

2.2 加強(qiáng)引進(jìn)培養(yǎng)并重，優(yōu)化職稱評聘體系

堅持按需要引進(jìn)海外高層次師資和有重點培養(yǎng)本土師資相結(jié)合，全面提升師資隊伍層次和水平，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，完善人才服務(wù)機(jī)制，提高人才服務(wù)水平，營造良好師德師風(fēng)和育人氛圍。樹立正確政策導(dǎo)向、健全評價體系、優(yōu)化職稱評聘辦法。評價“科學(xué)”和“工程”應(yīng)各有側(cè)重。對于基礎(chǔ)研究，注重原始創(chuàng)新，評價重點是論文的創(chuàng)新水平和科學(xué)價值;對于應(yīng)用研究和技術(shù)創(chuàng)新，評價重點是對解決生產(chǎn)實踐中關(guān)鍵技術(shù)問題的實際貢獻(xiàn)，以及產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的實際效果。在職稱評聘中，不以SCI論文相關(guān)指標(biāo)作為判斷的唯一依據(jù)，重點考察實際水平、發(fā)展?jié)摿蛵徫黄ヅ涠鹊萚4]。

2.3 強(qiáng)化“0到1”的基礎(chǔ)研究，提升原始創(chuàng)新能力

凝練學(xué)科研究方向、鞏固基礎(chǔ)研究優(yōu)勢、強(qiáng)化原始創(chuàng)新能力，解決材料問題，勇探材料創(chuàng)新“無人區(qū)”，構(gòu)建學(xué)科核心競爭力。尊重科學(xué)自身發(fā)展規(guī)律，支持目標(biāo)導(dǎo)向的自由探索，鼓勵提出新思想、新理論、新方法，對重點平臺、重點方向、重點團(tuán)隊給予長期穩(wěn)定經(jīng)費資助，對研究成果引入長周期評價機(jī)制。探索研究范式轉(zhuǎn)變，基于人工智能獲取海量數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析，提取材料“成分-結(jié)構(gòu)/組織-工藝-性能”關(guān)系，縮短材料實驗周期，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新機(jī)理，加速研發(fā)新材料和新工藝。

2.4 開展變革性顛覆性技術(shù)研究，引領(lǐng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革

在加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、提升原始創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，加快整體布局和前瞻部署，在未來有可能產(chǎn)生變革性或顛覆性技術(shù)的材料相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域（如新能源、信息存儲、智能感知、生命健康等），健全產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，推動技術(shù)攻關(guān)、關(guān)鍵工藝試驗，對已有傳統(tǒng)或主流的技術(shù)、工藝流程等進(jìn)行另辟蹊徑的革新，促使產(chǎn)生革命性、突變式進(jìn)步[5]。利用高校多學(xué)科共同發(fā)展的優(yōu)勢，促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，拓寬學(xué)科研究思路，解決跨學(xué)科“綜合性”和“復(fù)雜性”難題，支撐更多顛覆性技術(shù)突破，不斷推進(jìn)顛覆性技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展。

2.5 加強(qiáng)國際合作交流，提升學(xué)科水平和影響力

拓展與國際頂尖高校的交流合作，開展學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)和合作科學(xué)研究，在互學(xué)互鑒、共創(chuàng)共贏中全面提升自身學(xué)科水平。搭建高品質(zhì)國際交流平臺，與國際組織、國際高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)等聯(lián)合舉辦雙邊或多邊國際高水平會議，共建省部級或國家級國際科技創(chuàng)新合作基地，融入國際學(xué)術(shù)圈，并吸引優(yōu)秀人才[6]。鼓勵學(xué)科主辦或?qū)W科教師主編高水平國際期刊，提升學(xué)科的國際影響力和學(xué)術(shù)話語權(quán)。全面提升學(xué)科國際化管理和服務(wù)水平，營造國際化教學(xué)科研環(huán)境。以國際維度、國際視野，在國際坐標(biāo)中爭創(chuàng)一流。

參考文獻(xiàn)

[1] 國務(wù)院. 國務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知 [EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm.

[2] 教育部，財政部，國家發(fā)展改革委.關(guān)于印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》的通知 [EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201701/t20170125_295701.html.

[3] 教育部，財政部，國家發(fā)展改革委.關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知 [EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201709/t20170921_314942.html.

[4] 中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化項目評審、人才評價、機(jī)構(gòu)評估改革的意見[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/2018-07/03/content_5303251.htm.

[5] 閻光才.學(xué)科的內(nèi)涵、分類機(jī)制及其依據(jù)[J].大學(xué)與學(xué)科，2020（6） .

[6] 李樹深，王艷芬.科教融合培養(yǎng)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[J].大學(xué)與學(xué)科，2020（6）.