“鑰匙”的啟迪

張浩

德育工作不但是管理育人，服務(wù)育人，更要充滿智慧，智慧之于教育，如同大海里激起浪花的水滴，沒(méi)有了智慧，教育就會(huì)變得平淡無(wú)奇，讓管理和服務(wù)艱辛而失色。故而，用智慧打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)，才能挖掘出育人的真諦，育人要面向每一名學(xué)生，一次細(xì)微的靈魂觸動(dòng)，都會(huì)讓學(xué)生樂(lè)觀向上，朝氣蓬勃，成為人生成長(zhǎng)的動(dòng)力與希望之光。

記得2009年，七學(xué)年新生開(kāi)學(xué)的第二周，一位班主任教師向我反應(yīng)，他們班上的小李是個(gè)問(wèn)題學(xué)生，每天都需要家長(zhǎng)送到學(xué)校大門(mén)口，而且經(jīng)常遲到。得知情況后，我與他談心，他卻說(shuō)，他不是真的不想上學(xué)，只是覺(jué)得沒(méi)有意思。我給他講了很多的道理，以及學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性等，同時(shí)，我還給了他很多的關(guān)愛(ài)，但是效果不大。班主任非常心急又非常無(wú)奈，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，我?guī)退氤隽艘粋€(gè)合適的教育方法：不妨來(lái)個(gè)逆思維，建議班主任將班級(jí)開(kāi)門(mén)的“鑰匙”交給他，同時(shí)，備用一把放在其他同學(xué)手中，但是不能讓他知道別人手中還有鑰匙。班主任一開(kāi)始對(duì)我的建議產(chǎn)生了“懷疑”，我建議她試一下，她同意了。

過(guò)了幾周，班主任面帶笑容的來(lái)到我的辦公室，喜笑顏開(kāi)地告訴我：“校長(zhǎng)你的辦法真好使，小李現(xiàn)在特別喜歡上學(xué)，每天都是第一個(gè)來(lái)學(xué)校打開(kāi)班級(jí)門(mén)的人，而且其他學(xué)生進(jìn)到教室時(shí)，教室內(nèi)的衛(wèi)生他都打掃完了，花也澆了，室內(nèi)的值日都不用了。我表?yè)P(yáng)了小李幾次，他不好意思地說(shuō)也沒(méi)做啥。最近，有好幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)找我要班級(jí)鑰匙，也要天天為班級(jí)‘開(kāi)門(mén)?！笨吹桨嘀魅蔚谋砬橄裥W(xué)生一樣，我也趁熱打鐵，我問(wèn)她：“學(xué)生爭(zhēng)著管理班級(jí)鑰匙的事你想怎樣處理？”她回答說(shuō)：“我想過(guò)了，最近我們班分擔(dān)區(qū)衛(wèi)生打掃是一項(xiàng)大事，我想讓小李去做衛(wèi)生監(jiān)督員，一直讓他做一件事情不利于他的成長(zhǎng)，同時(shí)，我也想讓其他學(xué)生沿著小李進(jìn)步的足跡走下去。我已將班級(jí)事務(wù)分了幾大塊，打破我原來(lái)委任的方式，變?yōu)樽晕彝扑]的方式選定管理人！”

這件事就這樣結(jié)束了，讓我沒(méi)想到是，在接下來(lái)日子里，很多班主任受我的一次“逆思維”的啟發(fā)，不斷探索管理和服務(wù)育人的新路子，積極挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，步入了發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)的正確軌道。在班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，你會(huì)聽(tīng)到，一名不愛(ài)交作業(yè)的學(xué)生，班主任動(dòng)員他（她）去負(fù)責(zé)清點(diǎn)同學(xué)作業(yè)，動(dòng)員一名偏科學(xué)生去擔(dān)任科代表，動(dòng)員一名以自我為中心的學(xué)生去為同學(xué)發(fā)放配餐，讓做事不認(rèn)真的學(xué)生去參與班級(jí)活動(dòng)的策劃……任何事物都是相關(guān)聯(lián)的，當(dāng)學(xué)生做好了一件事，或?qū)σ患庐a(chǎn)生了興趣，教育的實(shí)施就會(huì)有的放矢，學(xué)生的心中有無(wú)數(shù)個(gè)門(mén)，有無(wú)數(shù)把鎖，時(shí)刻需要我們用智慧的“鑰匙”去打開(kāi)。

2010年秋季開(kāi)學(xué)典禮上，我在為“三好學(xué)生”“進(jìn)步標(biāo)兵”“文明標(biāo)兵”等獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)，一個(gè)學(xué)生在領(lǐng)完獎(jiǎng)后，來(lái)到我身旁，悄悄地在我耳邊說(shuō)了句：“謝謝校長(zhǎng)，謝謝‘鑰匙校長(zhǎng)！”我開(kāi)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，當(dāng)我私下找到稱我為“鑰匙”校長(zhǎng)這名學(xué)生時(shí)，我問(wèn)他叫什么名字，他說(shuō)：“我就是八年五的小李，一年多了，我在心中一直稱您為‘鑰匙校長(zhǎng) ，但我不敢叫，我怕說(shuō)出來(lái)像是給您起綽號(hào)，可我是真的認(rèn)為您就是我的‘鑰匙，在頒講臺(tái)上我這樣稱呼您，我很害怕，可我認(rèn)為只有那種場(chǎng)合叫出來(lái)才最能表達(dá)我的心聲，您不會(huì)怪我吧！”我回答說(shuō)：“當(dāng)然不會(huì)，很開(kāi)心有這樣一個(gè)雅號(hào)，希望以后我能成為你們成長(zhǎng)中的鑰匙！”在笑聲中我們結(jié)束了談話。

這件不經(jīng)意的小事深深地啟發(fā)了我，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到智慧是鑰匙，也是最有效的催化劑，在此后德育工作中，我都在努力鉆研，時(shí)刻提醒自己，作為一名德育副校長(zhǎng)，學(xué)生的師長(zhǎng)，要了解每個(gè)學(xué)生，特別是有困難、有問(wèn)題的學(xué)生，相信人之初性本善，只要積累足夠多的智慧“鑰匙”，就能打開(kāi)更多的心靈之門(mén)，帶他們走近陽(yáng)光的世界。德育工作潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，雖說(shuō)它繁雜、重復(fù)，有汗水、有煩心，但更有成就感，只要用好智慧的的鑰匙，就能讓每個(gè)學(xué)生走向成功的殿堂。

編輯/陸鶴鳴