嚴(yán)字當(dāng)頭 愛心輔助 重在引導(dǎo)
——高職班主任德育工作初探

徐濤

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教育為先。青春期的高職學(xué)生群體，正處于身心快速發(fā)展的階段。高職院校以培養(yǎng)專業(yè)技能突出，實(shí)踐能力拔尖及綜合素質(zhì)良好的社會所需的綜合型人才、復(fù)合型人才為教育目標(biāo)。道德品質(zhì)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)之石，高職班主任肩負(fù)育人的偉大職責(zé)。

一、嚴(yán)字當(dāng)頭

嚴(yán)字當(dāng)頭，德育教育的先行條件。在我們的日常生活和工作中，人們慣性認(rèn)為德育教育應(yīng)是將學(xué)生群體組織在一起，正襟危坐，認(rèn)真聆聽教師的講解。事實(shí)上，在素質(zhì)教育理念下，“大德育”教育體系日漸完備，“大德育”教育模式日趨成熟，德育教育完全突破了傳統(tǒng)的教育方式，在內(nèi)容、方法、形式上有著顯著的拓展。嚴(yán)字當(dāng)頭，要求我們的班主任教師，將嚴(yán)格的德育教育思想和嚴(yán)肅的德育教育內(nèi)容，滲透到學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生從思想到行為均向“德”走近，向“德”靠近。嚴(yán)字當(dāng)頭的德育教育，嚴(yán)在制度和執(zhí)行兩個方面。制度之嚴(yán)，需要我們的班主任教師，為學(xué)生們量體裁衣，制定出合乎于學(xué)生們身心發(fā)展的班級規(guī)章制度?？陀^而言，在我們的很多班級中，班級規(guī)章制度形同虛設(shè)，學(xué)生們不會自發(fā)地遵守，與之相反，有部分學(xué)生自覺自愿地遵守班級規(guī)則制度，還會惹來同伴的嘲笑，讓這部分“迂腐”的學(xué)生進(jìn)退失據(jù)，最終不得不“隨大流”。在這樣的情況下，不僅是班級制度的構(gòu)建受到影響，而至為關(guān)鍵的是，不良班風(fēng)隨之形成。因此，我們要堅(jiān)決從嚴(yán)建設(shè)班級制度，在此基礎(chǔ)上，從嚴(yán)執(zhí)行班級制度。

二、愛心輔導(dǎo)

德育教育，需要我們班主任教師愛心輔導(dǎo)，循循善誘。我們經(jīng)常說以理服人，以德化人，對學(xué)生們的德育教育，就需要做到以愛心為主線，以耐心為輔線，讓學(xué)生們在愛的縈繞下受到感染、啟發(fā)和觸動。對于我們的學(xué)生來說，每個學(xué)生都是不同的個體，都有著自己鮮明的個性和思維方式。在德育教育工作中，班主任教師應(yīng)一視同仁地對待學(xué)生，讓學(xué)生們感受到班級中的公平、公正氛圍。在日常的教學(xué)及管理工作中，我們的班主任教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，和學(xué)生們做朋友，讓學(xué)生們打開心扉，從而實(shí)現(xiàn)親其師，信其道的良好狀態(tài)。愛心輔導(dǎo)，我們還需要針對特殊學(xué)生，比如說，來自單親家庭的學(xué)生，在缺乏父愛或者母愛的情況下，學(xué)生們的身上容易留下明顯的特征，有的學(xué)生易怒，有的學(xué)生自卑，有的學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)態(tài)度消極。事實(shí)上，這部分學(xué)生更渴望得到班主任教師的關(guān)注，渴望得到教師的關(guān)愛。因此，我們需要格外關(guān)注這部分學(xué)生，多接觸學(xué)生們的課余生活和家庭情況，為德育教育找到更多的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。又如，對于缺乏規(guī)則意識的學(xué)生，我們的班主任教師可從個人的發(fā)展、成長的角度開展德育工作，以案例和實(shí)踐活動相結(jié)合的形式，讓學(xué)生們感受到道德品質(zhì)的正向作用和巨大力量。

三、重在引導(dǎo)

教育藝術(shù)不在于強(qiáng)制的灌輸，而是甜蜜的鼓舞、激勵和引導(dǎo)。俗話說，響鼓不用重錘敲。我們應(yīng)視每一個學(xué)生都是“響鼓”，對學(xué)生不用“重錘”，通過引導(dǎo)的方式，驅(qū)動學(xué)生更多、更全、更深刻地去嘗試，去體驗(yàn)和去思考。甜蜜的引導(dǎo)有著無窮的魅力，從我們教師的角度來說，引導(dǎo)學(xué)生成長，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的價值取向和思想觀念，無疑是偉大的育人事業(yè)。知識技能的學(xué)習(xí)固然重要，但良好道德品 質(zhì)的形成更為核心。我們的學(xué)生成人意識不斷增強(qiáng)，對事物有自己的感受，觀點(diǎn)和看法，我們不能強(qiáng)迫學(xué)生改變，但通過釋放自身魅力，以師德形象感染學(xué)生，以自我言行影響學(xué)生，以克己自律打動學(xué)生，是我們班主任教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要路徑。身教更勝言傳。作為班主任教師，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)提升教學(xué)能力，學(xué)習(xí)班級管理的技巧，學(xué)習(xí)師生高效溝通的方法。班主任教師的學(xué)習(xí)擴(kuò)散到學(xué)生群體中，學(xué)生們潛移默化地跟隨班主任教師一起學(xué)習(xí)。此外，在日常生活中，我們教師應(yīng)做到謹(jǐn)言慎行，為學(xué)生們樹立榜樣，從而對學(xué)生教育和管理做到“不令而從”。

四、結(jié)語

德育教育不是一日之功，而灌輸式的方法不僅效果不佳，還容易導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生逆向和抗拒情緒。高職班主任德育教育工作，應(yīng)從嚴(yán)建設(shè)和執(zhí)行班級制度，師生一體，人人平等。在日常工作中關(guān)愛學(xué)生，以愛心觸動學(xué)生。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，成為學(xué)生們模仿的對象，通過自身的言行舉止，讓學(xué)生們的道德品質(zhì)在點(diǎn)滴中逐漸積累，最終實(shí)現(xiàn)升華。