慕課課程環(huán)境中初學(xué)鋼琴學(xué)生的音樂(lè)成就和態(tài)度

□陳 偉 武漢音樂(lè)學(xué)院

本研究的目的是檢驗(yàn)在線同步課程（慕課）的效果、高師初學(xué)鋼琴演奏者的音樂(lè)成就，學(xué)習(xí)期間在目標(biāo)行為上花費(fèi)的時(shí)間及其對(duì)鋼琴課的態(tài)度。參與者在一學(xué)年內(nèi)每周接受30分鐘的慕課課程學(xué)習(xí)，分為兩個(gè)課程組：面對(duì)面的傳統(tǒng)課程組和遠(yuǎn)程慕課課程組。評(píng)估包括對(duì)初學(xué)者準(zhǔn)備的評(píng)估和在線態(tài)度調(diào)查。在總結(jié)課程并進(jìn)行課程環(huán)境之間的比較后，我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)后的音樂(lè)成就任務(wù)（準(zhǔn)備的表演任務(wù)、視線閱讀任務(wù)、聽覺記憶和視覺記憶任務(wù)）、期末訪談和態(tài)度調(diào)查。我們對(duì)每節(jié)課都進(jìn)行了錄像，分析初學(xué)者在教學(xué)期間上、中、下節(jié)課不同的課程環(huán)境中所花費(fèi)的時(shí)間。由于課程環(huán)境對(duì)音樂(lè)成就任務(wù)具有一定的影響，在某些目標(biāo)行為類別中花費(fèi)的時(shí)間在課程組之間是完全不同的，如學(xué)生表現(xiàn)、互動(dòng)表現(xiàn)、反饋指導(dǎo)、過(guò)渡和技術(shù)問(wèn)題的類別。盡管上課時(shí)間及方式存在差異，但對(duì)音樂(lè)成就沒(méi)有影響。

學(xué)生參加慕課課程的最初動(dòng)機(jī)是希望進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，今天的學(xué)生仍是如此。促進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的其他因素包括其假定的課堂有效性、學(xué)生和教師的滿意度及低成本。在這種遠(yuǎn)程教育廣泛普及的背景下，決策者、學(xué)校管理者和教師渴望獲得關(guān)于遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的有效信息。然而，由于技術(shù)的快速發(fā)展和逐年變化，課堂應(yīng)用通常不受研究驅(qū)動(dòng)。

慕課教育（在文獻(xiàn)中通常稱為DE）有效性的關(guān)注導(dǎo)致成千上萬(wàn)的研究對(duì)技術(shù)進(jìn)行了比較，從驅(qū)動(dòng)或技術(shù)輔助教育到傳統(tǒng)的（無(wú)技術(shù)或低技術(shù)）教育。當(dāng)人們考慮到媒體類型、教學(xué)法、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師效果存在的巨大差異時(shí)，對(duì)慕課教育從上級(jí)到下級(jí)，再到課堂教學(xué)的任何地方進(jìn)行比較都不足為奇。當(dāng)前對(duì)研究總體狀況的思考揭示了一個(gè)基本問(wèn)題：慕課（DE）與傳統(tǒng)課堂教學(xué)（CI）相比如何？

由于缺乏專門針對(duì)音樂(lè)教育的遠(yuǎn)程研究，來(lái)自其他學(xué)科的研究在很大程度上使使用慕課教育技術(shù)的音樂(lè)教師受益匪淺。根深蒂固的學(xué)徒模式可能導(dǎo)致慕課在應(yīng)用音樂(lè)研究中出現(xiàn)較為緩慢。傳統(tǒng)的樂(lè)器學(xué)習(xí)方法基于悠久的學(xué)徒學(xué)習(xí)歷史。在這種一對(duì)一的環(huán)境中，教師被視為音樂(lè)教學(xué)的權(quán)威。鋼琴家轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹姆绞绞艿搅似浣虒W(xué)方式（學(xué)徒模式）的影響，而且可能會(huì)影響遠(yuǎn)程教育，將其作為一種新的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。出于同樣的原因，一些鋼琴生及其父母可能不愿意接受遠(yuǎn)程教育。輔助功能、傳輸質(zhì)量、可靠性及教師與教師之間的個(gè)人關(guān)系性質(zhì)。

此外，慕課存在一些情境優(yōu)勢(shì)，它可以證實(shí)遠(yuǎn)程教育可以取代現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)。偏遠(yuǎn)地區(qū)交通不便或需要專門指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，將有機(jī)會(huì)在遠(yuǎn)距離環(huán)境中向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)音樂(lè)。隨著越來(lái)越多的獨(dú)立鋼琴教師通過(guò)在線授課和教育部門的推廣，鋼琴教學(xué)法正在引領(lǐng)遠(yuǎn)程音樂(lè)教學(xué)運(yùn)動(dòng)，遠(yuǎn)程教學(xué)的易用工具被廣泛運(yùn)用。遠(yuǎn)程鋼琴課的推廣可能是由于學(xué)生和教師可利用的技術(shù)進(jìn)步，如掌上型計(jì)算機(jī)、視頻會(huì)議程序（Zoom和WeChat）、配備MIDI 的鋼琴和鍵盤，以及支持鍵盤的InternetMIDI 軟件程序-鍵盤連接解決音頻壓縮問(wèn)題。慕課在音樂(lè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，能夠滿足針對(duì)距離的研究和應(yīng)用音樂(lè)教學(xué)的需求。教師在遠(yuǎn)程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有針對(duì)性的選取，以開發(fā)出適合的材料或適應(yīng)性資源，改善教學(xué)法，并將研究范圍擴(kuò)展到簡(jiǎn)單的比較研究外[1]。本文的目的是探討涉及初學(xué)者和傳統(tǒng)年齡段師范學(xué)生遠(yuǎn)程鋼琴課的教學(xué)要素、音樂(lè)發(fā)展和成就、教師和學(xué)生的行為及學(xué)生的態(tài)度，探索遠(yuǎn)程教學(xué)能夠在多大程度上取代傳統(tǒng)的面對(duì)面鋼琴教學(xué)。

筆者將研究重點(diǎn)放在高師鋼琴表演藝術(shù)與教學(xué)上。與其他學(xué)術(shù)學(xué)科的教育相比，鋼琴表演藝術(shù)的教育實(shí)施速度較為緩慢。威斯康星大學(xué)的查爾斯·韋德邁爾和內(nèi)布拉斯加大學(xué)的蓋爾·柴爾德斯領(lǐng)導(dǎo)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的發(fā)展和遠(yuǎn)程慕課教育的發(fā)展。韋德邁爾和柴爾德斯在其大學(xué)慕課計(jì)劃中被認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)者，并利用發(fā)展中的技術(shù)提供了更為有效的遠(yuǎn)程教育。在過(guò)去的20 年中，技術(shù)的進(jìn)步使學(xué)生可能從世界上幾乎任何地方進(jìn)入教育機(jī)構(gòu)。國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心的報(bào)告顯示，在2009—2010 年度，約有53%的公立學(xué)校的學(xué)生參與了遠(yuǎn)程教育課程的學(xué)習(xí)。這比2002—2003年有所增加，在2002—2003年期間，大約30%的公立學(xué)校的學(xué)生參與了基于技術(shù)的遠(yuǎn)程教育課程的學(xué)習(xí)。

慕課靈活的授課方式可以適應(yīng)學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)生活。遠(yuǎn)程慕課教育使個(gè)人可以學(xué)習(xí)本地?zé)o法提供的課程。慕課教育可以為學(xué)生提供技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和與外部專家的聯(lián)系及與之互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)環(huán)境和遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下接受教學(xué)的初學(xué)鋼琴演奏者的音樂(lè)成就和態(tài)度也有所不同。大部分16～19 歲的鋼琴初學(xué)者沒(méi)有參加任何私人音樂(lè)教學(xué)，他們?cè)谝荒陜?nèi)每周接受一次課程教學(xué)。課程結(jié)束后這些鋼琴初學(xué)者會(huì)進(jìn)行音樂(lè)成果表演、期末訪談和態(tài)度調(diào)查，并對(duì)課程環(huán)境進(jìn)行比較。

為了招募符合本研究要求的學(xué)生，筆者聯(lián)合了音樂(lè)學(xué)院的同事，以確定可能對(duì)參加鋼琴課感興趣的學(xué)生，并提供了有關(guān)課程的信息。筆者對(duì)每位參與者都進(jìn)行了初學(xué)者準(zhǔn)備期初試，采訪初學(xué)者并評(píng)估他的鋼琴學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況。

本項(xiàng)研究的訪談包括以下活動(dòng)：探索鍵盤；查找黑鍵和白鍵；聆聽上下、高低和短長(zhǎng)的聲音；轉(zhuǎn)向音樂(lè)；拍手節(jié)奏感，識(shí)別音樂(lè)中的節(jié)拍；歌唱短句。此外，教師還向?qū)W生展示了正確的身體和手部姿勢(shì)。準(zhǔn)備狀態(tài)評(píng)估以在線完成的態(tài)度調(diào)查和訪談問(wèn)題形式為主。盡管可以預(yù)期評(píng)估結(jié)果，但由于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所有學(xué)生都將具備平等的知識(shí)和技能水平。這種準(zhǔn)備狀態(tài)評(píng)估讓筆者不僅可以與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，還可以收集關(guān)于每名學(xué)生的知識(shí)信息。

對(duì)于慕課課程，教師和學(xué)生可以在各自的家中使用具有MIDI 功能的全尺寸、加重鍵的數(shù)字鋼琴鍵盤。每個(gè)具有MIDI功能的鋼琴鍵盤都能通過(guò)M-AudioUnoUSB-MIDI接口直接連接計(jì)算機(jī)。這些遠(yuǎn)程課程教學(xué)使用的InternetMIDI 軟件程序通過(guò)Internet 將兩臺(tái)MIDI 樂(lè)器連接在一起。該軟件應(yīng)用程序讓具有MIDI 功能的鍵盤能夠通過(guò)MIDI 名稱與好友連接，通過(guò)MIDI 技術(shù)以電子方式進(jìn)行同步和數(shù)據(jù)交換，該過(guò)程類似于在即時(shí)消息傳遞程序中連接至另一名用戶。連接兩個(gè)數(shù)字鍵盤并在其中一個(gè)鍵盤上彈奏一個(gè)音符后，另一個(gè)鍵盤上也會(huì)發(fā)出相同的音符的聲音。音樂(lè)數(shù)據(jù)以電子方式發(fā)送出去，通過(guò)Internet 實(shí)時(shí)連接，在一個(gè)鍵盤上彈奏的鋼琴鍵與遠(yuǎn)程伙伴鍵盤上的鍵相同。該程序允許在鍵盤之間建立直接的雙向MIDI 連接，從而為學(xué)生提供了高質(zhì)量的聽覺模型。

InternetMIDI 旨在與視頻會(huì)議程序結(jié)合使用，讓兩個(gè)人可以在鍵盤連接的基礎(chǔ)上相互交談并看到對(duì)方。為了僅通過(guò)連接的鍵盤揚(yáng)聲器傳遞和聽到MIDI 數(shù)據(jù)，該程序內(nèi)置了麥克風(fēng)消除功能，啟用該功能可以讓音頻不被計(jì)算機(jī)麥克風(fēng)拾取和通過(guò)Zoom傳輸。此功能旨在與Zoom程序交互，在鍵盤上彈奏時(shí)，計(jì)算機(jī)麥克風(fēng)將靜音，從而完全繞過(guò)通過(guò)Zoom 進(jìn)行的音頻連接，但允許所連接的鍵盤播放音頻。在任一鍵盤上演奏完最后一個(gè)音符后，計(jì)算機(jī)麥克風(fēng)將在預(yù)設(shè)的秒數(shù)后重新打開，從而允許教師和學(xué)生通過(guò)Skype 進(jìn)行交流。教師可以在InternetMIDI 上覆蓋此麥克風(fēng)消除功能。在MIDI 連接問(wèn)題和需要通過(guò)Zoom 聽到鍵盤音頻的情況下，或教師需要在學(xué)生使用鍵盤彈奏時(shí)打斷學(xué)生，覆蓋功能將是一個(gè)有用的工具。

應(yīng)用遠(yuǎn)程音樂(lè)慕課教學(xué)最后要考慮的因素是這些學(xué)生在本研究中參與混合鋼琴演奏會(huì)，這一類型是鋼琴演奏中的一種可能。對(duì)于這場(chǎng)獨(dú)奏會(huì)，所有參與面對(duì)面教學(xué)的學(xué)生都參加了音樂(lè)學(xué)院的現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)奏會(huì)，并用聲學(xué)三角鋼琴?gòu)椬?。接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生通過(guò)Zoom 分別連接到LSU 演奏會(huì)位置，并通過(guò)InternetMIDI 連接以在本地?cái)?shù)字鍵盤上演奏。來(lái)自Zoom 的視頻被投影到演奏會(huì)地點(diǎn)的墻上。由于接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生在各自的家中進(jìn)行表演，演奏廳使用了一個(gè)外部攝像頭來(lái)捕獲觀眾，確保這些學(xué)生能夠在視頻會(huì)議連接的末端看到觀眾。另一個(gè)外部攝像頭用于捕獲整個(gè)獨(dú)奏并在視頻網(wǎng)站上直播，使任何具有Internet 訪問(wèn)權(quán)限和網(wǎng)站頻道的人都可以觀看這場(chǎng)鋼琴演奏會(huì)。將兩組學(xué)生按表演順序混合在一起，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)觀看和聆聽每名學(xué)生的表演。

結(jié)語(yǔ)

本研究發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)距離慕課鋼琴教學(xué)是高師初學(xué)者鋼琴課的可行選擇。所有學(xué)生均表示他們對(duì)教學(xué)感到滿意，并且能夠在課后評(píng)估和鋼琴演奏會(huì)中展示基本的鋼琴技巧。實(shí)際上，遠(yuǎn)程鋼琴課有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括學(xué)生的擁有權(quán)及課程內(nèi)容和學(xué)生指導(dǎo)活動(dòng)的獨(dú)立性。由于是在遠(yuǎn)程環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，在遠(yuǎn)程的教學(xué)互動(dòng)包括所有課程中的教學(xué)行為。在遠(yuǎn)程環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)所產(chǎn)生的一些結(jié)果使課程計(jì)劃、教學(xué)和語(yǔ)言清晰度受到了新的關(guān)注?？傮w而言，使用新視頻應(yīng)用和MIDI 連接軟件的私人遠(yuǎn)程鋼琴教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生和教師而言都是一種積極的體驗(yàn)。