朗誦融入高中音樂(lè)教學(xué)中的一點(diǎn)探究

◎徐詠梅

高中音樂(lè)的特點(diǎn)是教材中的文章大多是情文并茂的名品佳作，因此具有很強(qiáng)的感情色彩。但是學(xué)生本身存在注意力不集中，自我約束能力較弱的總體性格特征，所以恰當(dāng)?shù)厥褂美收b的思維，能夠使得枯燥的音樂(lè)課堂變得更加趣味盎然，調(diào)劑學(xué)生的精神狀態(tài)。把朗誦新思維教學(xué)應(yīng)用在高中音樂(lè)教育中符合新課程改革的要求，也符合時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏和腳步，但是朗誦新思維應(yīng)該是合理有度的，我們要通過(guò)合適的方法策略來(lái)促進(jìn)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的進(jìn)步，使朗誦的音樂(lè)教學(xué)方式既要合理又要有效地應(yīng)用到高中音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中。

下面本文將通過(guò)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況、朗誦融入高中音樂(lè)教學(xué)的意義、朗誦融入高中音樂(lè)教學(xué)的作用以及具體的朗誦融入高中音樂(lè)教學(xué)的案例分析來(lái)展開(kāi)本文的論述。

一、高中音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

在音樂(lè)的教學(xué)課堂上，很多音樂(lè)教師會(huì)習(xí)慣性地在講臺(tái)上講課，教師對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)不一定能夠有及時(shí)地反饋。這導(dǎo)致了在課堂中學(xué)生與教師是處于一個(gè)脫節(jié)的狀態(tài)。

我們從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求來(lái)看，顯然這種傳統(tǒng)式的說(shuō)教教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代的音樂(lè)課堂。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的主體地位，教師在一旁作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課本內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)。當(dāng)然，在這其中，教師要考慮到學(xué)生的理解能力限制，在解釋的時(shí)候盡量用到學(xué)生能接受的形象的比喻，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦能力的發(fā)展，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，這時(shí)候就十分需要朗誦的融入來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、朗誦融入高中音樂(lè)教學(xué)的意義

音樂(lè)不僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的一個(gè)譜子或者一首歌曲的教學(xué)，它不僅僅是只有音符，更是重要的感情和共情。因此，教師通過(guò)具體的人物示例、經(jīng)典故事的朗誦可以建立學(xué)生的音樂(lè)思想，還可以補(bǔ)充音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，把音樂(lè)多元化，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的立體式教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。教師在音樂(lè)課堂中引入朗誦，可以幫助學(xué)生理解音樂(lè)的中心思想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)主題的代入感，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的生動(dòng)化教學(xué)。真正的音樂(lè)課堂也應(yīng)該是有氛圍和有溫度的，學(xué)生在音樂(lè)課堂中不僅是學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的樂(lè)理知識(shí)，更重要的是豐富情感體驗(yàn)，能夠引發(fā)同學(xué)們的情感認(rèn)知的音樂(lè)課堂才是成功的課堂。

在我們的音樂(lè)課當(dāng)中，最基礎(chǔ)的也就是我們的音樂(lè)內(nèi)容，可以理解為文字或者故事。我們?cè)谝魳?lè)朗誦學(xué)習(xí)中表達(dá)的情感可以達(dá)到我們的共鳴，每首音樂(lè)中的歌詞或者曲子在朗誦的作用下也具備音樂(lè)的想象氛圍?，F(xiàn)在的教學(xué)設(shè)施都很方便，教師可以通過(guò)在課堂上把準(zhǔn)備好的音樂(lè)材料通過(guò)朗讀的方式給同學(xué)們進(jìn)行展示，再帶領(lǐng)同學(xué)們一起朗誦?，F(xiàn)在的學(xué)生天生就對(duì)音樂(lè)有一定的感知力，后天又在社會(huì)的熏陶之下對(duì)于故事、人物感興趣，通過(guò)朗誦融入音樂(lè)課堂的方式還可以增添教學(xué)課堂的生動(dòng)化。

三、朗誦融入高中音樂(lè)教學(xué)的作用

教師把音樂(lè)的朗誦教學(xué)與課堂實(shí)踐相結(jié)合，才可以清楚的明白朗誦是否對(duì)音樂(lè)教學(xué)有幫助。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐的音樂(lè)朗誦課堂當(dāng)中，我們不僅可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè)綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，還可以在一定程度上考查學(xué)生的音樂(lè)接受能力以及接收情況，加深教師對(duì)于學(xué)生的了解，方便因材施教。除此之外，如果條件允許，非常有效的一種方式就是教師還可以舉行音樂(lè)的朗誦比賽，讓同學(xué)們真正的體驗(yàn)人物，在音樂(lè)的氛圍當(dāng)中朗誦，能夠在一定程度上讓高中學(xué)生們真正地融入到音樂(lè)的內(nèi)容中。

音樂(lè)在我們的生活中起著熏陶和情感培養(yǎng)的作用，對(duì)于高中學(xué)生的全面健康發(fā)展有著舉足輕重的地位。立足于朗誦來(lái)提升高中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，是我們進(jìn)行高中音樂(lè)課堂教學(xué)的方式探索。朗誦思維的培養(yǎng)需要教師建立自己的教育體系，我們希望通過(guò)把音樂(lè)課堂用詩(shī)朗誦的方式展現(xiàn)出來(lái)的策略，能夠切實(shí)的提高高中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)效果，讓高中學(xué)生的音樂(lè)教育更加有滋有味、多姿多彩。

四、朗誦融入高中音樂(lè)教學(xué)的案例分析

（一）詩(shī)朗誦音樂(lè)主題導(dǎo)入

欣賞相關(guān)錄像片段：《陽(yáng)關(guān)三迭》。通過(guò)教師提問(wèn)、同學(xué)之間的討論，引出單元的課題以及重點(diǎn)：音樂(lè)中的詩(shī)朗誦。給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生們談?wù)剬?duì)于音樂(lè)中的詩(shī)朗誦的理解和感受。

（二）詩(shī)朗誦音樂(lè)課堂實(shí)踐

請(qǐng)同學(xué)們欣賞《陽(yáng)關(guān)三迭》，感受其中的送別友人的留戀和關(guān)懷的情感。再提問(wèn)：同學(xué)們感受到了其中什么樣的情感？讓大家先自己練習(xí)，之后再讓學(xué)生有感情地朗誦。之后導(dǎo)入本課主題——音樂(lè)中的詩(shī)朗誦。在這一朗誦探索的過(guò)程中，足以讓學(xué)生更加高效率地發(fā)現(xiàn)這首音樂(lè)作品中的思想情感。

（三）詩(shī)朗誦音樂(lè)課堂反思

首先讓學(xué)生在朗誦后互相討論分析歌曲、歌詞的內(nèi)容、音樂(lè)特點(diǎn)及歷史作用。通過(guò)朗誦，學(xué)生的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面或場(chǎng)景，這可以引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生通過(guò)朗誦已經(jīng)感受到了這首歌曲的基本內(nèi)涵和表達(dá)的情感，并且可以有一個(gè)自己的詳細(xì)的理解和分析，這都是朗誦融入音樂(lè)課堂帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

一首優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)作品不僅要有深層次的內(nèi)容，還要有深意的思想表達(dá)。只有通過(guò)詩(shī)朗誦，學(xué)生才可以切身體會(huì)地感受到音樂(lè)的智慧和價(jià)值。只有通過(guò)朗誦才可以真正地理解音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才可以真正地掌握住音樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我們會(huì)繼續(xù)深入到朗誦融入高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐中去，繼續(xù)對(duì)朗誦融入高中音樂(lè)課堂教學(xué)的具體策略作研究和探討，以此來(lái)促進(jìn)朗誦融入高中音樂(lè)課堂教學(xué)的發(fā)展和深入，促進(jìn)學(xué)生全面地接受音樂(lè)教育。