如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

羅布次仁

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)課堂效率，需要教師在課文教學(xué)中圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系、形成具象認(rèn)知、產(chǎn)生疑問(wèn)是人們開(kāi)展深入思考的開(kāi)始，將學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)問(wèn)題布置給學(xué)生，以及以信息化技術(shù)的應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的思考興趣。

一、生活化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相關(guān)教育部門在教材的編寫中充分考慮小學(xué)生智力發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地安排課文學(xué)習(xí)任務(wù)。這并不意味著教材的教育方式能夠完全滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師需要以教材為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，成為使用教材者，才能夠充分發(fā)揮教育育人職能。

例如：教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《童年的水墨畫》這篇課文時(shí)，筆者以課文為基礎(chǔ)制作動(dòng)畫教學(xué)素材，通過(guò)影音刺激激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生將課文和個(gè)人生活體驗(yàn)相聯(lián)系幫助學(xué)生理解課文語(yǔ)言。以“溪水給人影染綠了”這句話為例，如果不參照生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行理解，學(xué)生可能會(huì)陷入“清澈無(wú)色的溪水，是如何將人染綠”的懷疑中。在視頻動(dòng)畫的幫助下，學(xué)生將這句話放到具體的情境中理解，很快抓住“染”字精妙之處，說(shuō)道“作者將人倒映在水中樣子寫活了，將溪水寫活了”。

二、教學(xué)過(guò)程信息化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息科技對(duì)教育的影響日益明顯，智慧課堂和多媒體設(shè)備的融合有效提升了教學(xué)直觀性和學(xué)生參與性，令課文教學(xué)耳目一新，學(xué)生表現(xiàn)出更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如：部編小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文，介紹了飛機(jī)夜間飛行和蝙蝠探路的關(guān)聯(lián)，教學(xué)過(guò)程筆者將抽象的事物利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生利用智慧課堂系統(tǒng)完成問(wèn)題回答，讓每一名學(xué)生都為課文教學(xué)作出貢獻(xiàn)。首先，讓學(xué)習(xí)小組分別閱讀科學(xué)家探索蝙蝠飛行秘密所的三次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的文字，并將科學(xué)家的探索結(jié)果上傳到智慧課堂系統(tǒng)。其次，學(xué)生借助多媒體圖片和視頻，對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)證。本篇課文所描述事物是抽象的，文字也是抽象的，學(xué)生很難通過(guò)課文閱讀對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系形成立體印象。在閱讀討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體資料驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的深入理解，具象的圖片和視頻又幫助學(xué)生對(duì)蝙蝠探路和雷達(dá)工作原理形成立體認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解過(guò)程更加富有趣味性。

三、巧設(shè)提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生很難完全回答出教師問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)形成疑問(wèn)，學(xué)生思考興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如：教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《搭石》這篇課文時(shí)，筆者要求學(xué)生快速閱讀課文，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)每一幅畫面進(jìn)行描述。學(xué)生開(kāi)始閱讀之前，筆者特意說(shuō)道“大家集中注意力閱讀課文，爭(zhēng)取做到不回讀。大家讀完舉手，老師為你們記錄閱讀時(shí)間?！贝藭r(shí)，學(xué)生不僅對(duì)課文所描述的幾幅畫面產(chǎn)生了興趣，而且鉚足勁想以最短時(shí)間完成閱讀任務(wù)。接下來(lái)，筆者將閱讀速度最快的學(xué)生所用的時(shí)間和閱讀速度最慢的學(xué)生所用的時(shí)間分別寫到黑板上，提問(wèn)到“這篇課文總共六百余字，大家閱讀所用的時(shí)間差距在10 秒到125秒之間。如果，需要閱讀的文章字?jǐn)?shù)是6000 字大家所用的時(shí)間差距是多少秒呢？如果是整本書閱讀呢？”此時(shí)，學(xué)生臉上有了震驚的神色，筆者繼續(xù)提問(wèn)到“作者在文中描寫了哪幾幅畫面呢？”在剛才閱讀速度方面不占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，努力回憶剛才的閱讀內(nèi)容，回答問(wèn)題十分積極，筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生不僅要關(guān)注閱讀速度，而且要關(guān)注自己的閱讀成效，才能真正提升閱讀效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、形式的趣味性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)抓住小學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，真正借助教材工具完成知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練。人類的思維過(guò)程和特點(diǎn)有跡可尋，小學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律和與之興趣相貼合的教學(xué)方式也可以從教學(xué)數(shù)據(jù)的分析中得到，一名出色的語(yǔ)文教師一定是教學(xué)中的有心人。