地方高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的改革路徑探索

◆王奮英 湯順鑫（湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

近年，各地方行政部門(mén)劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校，申報(bào)成功的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)一定程度的發(fā)展，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方美術(shù)創(chuàng)作研究培養(yǎng)高素質(zhì)人才。其繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)①開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，主要包括繪畫(huà)基礎(chǔ)理論和繪畫(huà)基礎(chǔ)實(shí)踐的課程。作為繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校后的必修基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革多聚焦于豐富基礎(chǔ)理論的授課內(nèi)容及專(zhuān)業(yè)課程的課時(shí)設(shè)置上，對(duì)于素描、色彩及速寫(xiě)等基礎(chǔ)實(shí)踐課程的相關(guān)教改探索不多，以致本科生在繪畫(huà)基本功不夠扎實(shí)牢固的情況下, 拓展藝術(shù)視角進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐與探索時(shí)易出現(xiàn)瓶頸，難以在畢業(yè)后成為繪畫(huà)教學(xué)及創(chuàng)作研究能力強(qiáng)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。因此，地方高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的有效革新刻不容緩。

一、地方高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在踏入高校學(xué)習(xí)中西繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)技法前，就已具備了一定的繪畫(huà)能力。由于各高校對(duì)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的認(rèn)知、理解不同，課程的教學(xué)目標(biāo)亦各不相同。美院側(cè)重學(xué)生繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)造性的啟發(fā)，地方綜合性高校則側(cè)重鞏固學(xué)生繪畫(huà)能力基礎(chǔ)的兩個(gè)大方向。總體看來(lái)，雖側(cè)重點(diǎn)不盡相同，但均要求學(xué)生建立全面和系統(tǒng)的繪畫(huà)理論與實(shí)踐認(rèn)知，以提高綜合素養(yǎng)與創(chuàng)作研究能力。目前，各地方高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的基本教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1.課時(shí)設(shè)置的相對(duì)不足

地方高校不斷深化繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系改革，對(duì)教師在繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的教學(xué)思路、教學(xué)目的及教學(xué)方法提出了要求，卻忽略了教學(xué)課時(shí)安排不足，對(duì)教學(xué)過(guò)程的一些環(huán)節(jié)開(kāi)展有一定影響。由于社會(huì)對(duì)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才綜合素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能要求的提高，迫使教師們不斷深掘教學(xué)內(nèi)容，無(wú)形之中增加了教學(xué)的難度系數(shù)，在教學(xué)課時(shí)同等不變的情況下，教師們所開(kāi)展的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的進(jìn)程則顯緊張。一方面，教學(xué)的課程設(shè)置沒(méi)有給予基礎(chǔ)課教師足夠的課時(shí)去合理安排教學(xué)進(jìn)度，使得教師們對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)踐課程的難點(diǎn)環(huán)節(jié)無(wú)法做到循序漸進(jìn)、因材施教。往往是這位教師完成教學(xué)任務(wù)式的結(jié)束一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，再由另一位教師進(jìn)入到下一門(mén)課程的教學(xué)。還有將類(lèi)似的基礎(chǔ)實(shí)踐課程合并講授的現(xiàn)象，以緩解繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課時(shí)的緊張狀況；或因師資短缺沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，比如作為繪畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐重要基礎(chǔ)的速寫(xiě)課程，往往沒(méi)能引起足夠重視。另一方面，教學(xué)課時(shí)不足也使得繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有充裕時(shí)間去理解、消化基礎(chǔ)實(shí)踐課程的難點(diǎn)，乃至掌握其核心技能。緊張的學(xué)習(xí)進(jìn)度、堆積的長(zhǎng)期課堂習(xí)作寫(xiě)生訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒。

2.教學(xué)內(nèi)容的更新緩慢

繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程作為一門(mén)基礎(chǔ)性與必修性的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程，其主要是使繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)造型和色彩表現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展自己的獨(dú)特藝術(shù)視角及鮮明的藝術(shù)語(yǔ)言筑牢根基，以適應(yīng)以后就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。然而，現(xiàn)有繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，往往是單一傳授幾十年如一日未變的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)或開(kāi)展大量課堂寫(xiě)生實(shí)踐技巧訓(xùn)練，注重繪畫(huà)技法的傳授與畫(huà)面形式感的解讀等教學(xué)內(nèi)容，將繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)理論與創(chuàng)作實(shí)踐、就業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較少，忽略了繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以及學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。這種脫離行業(yè)前沿所需的教學(xué)內(nèi)容，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)，也在一定程度上致使學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作、相關(guān)研究創(chuàng)新性思維上的不足。

3.教學(xué)資源的投入有限

由于地方高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)起步晚，教學(xué)資源的投入、時(shí)間與力度遠(yuǎn)不足各方面占優(yōu)勢(shì)的美術(shù)學(xué)的教師教育專(zhuān)業(yè)。有些高校由于師資相對(duì)不足，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)與繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)往往共享師資，不分系。尤其，目前建設(shè)雙一流高校的趨勢(shì)與壓力，使得各地方高校加大了對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的投入，而對(duì)于起步較晚、積累不夠的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源投入則相應(yīng)減少。教學(xué)場(chǎng)地硬件設(shè)施的緊缺，使地方高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)很難像美院一樣開(kāi)展工作室制的教學(xué)模式。此外，靜物、道具等美術(shù)教學(xué)資源的陳舊，如出一轍的靜物擺放與毫無(wú)新意的模特姿勢(shì)，也使繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的課堂教學(xué)寫(xiě)生氛圍沉悶。由于地理因素，地方高校學(xué)生觀摩全國(guó)有影響力的大型畫(huà)展機(jī)會(huì)不多，眼界不夠開(kāi)闊，進(jìn)而影響創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮?？偠灾?，教學(xué)資源的相對(duì)不足，使得地方高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量難以得到很好保障。

二、地方高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的革新途徑

地方高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，又要符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。其應(yīng)充分利用高校這一平臺(tái)，融合地域及人文的優(yōu)勢(shì)因素，加強(qiáng)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)與各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)目前現(xiàn)狀，結(jié)合美院繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可考慮從以下幾個(gè)途徑有效開(kāi)展地方高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的革新。

1.建立多層級(jí)的針對(duì)性教學(xué)思路

繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是否具備扎實(shí)的造型基本功和色彩表現(xiàn)力，對(duì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐與探索而言至關(guān)重要。由于各地區(qū)之間的基礎(chǔ)美術(shù)教育質(zhì)量存在差異，導(dǎo)致生源的良莠不齊。一些通過(guò)短期高考美術(shù)培訓(xùn)考進(jìn)大學(xué)的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往基礎(chǔ)薄弱，更不用談具備系統(tǒng)的繪畫(huà)基礎(chǔ)實(shí)踐能力。因此，作為繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入高校后的基礎(chǔ)性關(guān)鍵課程，各地方高校應(yīng)積極建立多層級(jí)的針對(duì)性教學(xué)思路，以開(kāi)展繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的教學(xué)。即通過(guò)課程開(kāi)設(shè)前或入校后的學(xué)生繪畫(huà)功底測(cè)試，依據(jù)其繪畫(huà)基礎(chǔ)，制定不同的繪畫(huà)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的教學(xué)思路。對(duì)于基本功較弱的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用側(cè)重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主的教學(xué)思路，而基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生則逐步接觸中西繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)技法的實(shí)踐學(xué)習(xí)，為下一階段的創(chuàng)作提升訓(xùn)練“搭橋鋪路”，開(kāi)拓創(chuàng)新性思維基礎(chǔ)。在多層級(jí)、靈活的針對(duì)性教學(xué)思路下，適當(dāng)增加課時(shí)，使繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的多級(jí)目標(biāo)與分級(jí)施行，不僅給繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了適合自身基礎(chǔ)能力水平的成長(zhǎng)課堂，而且大大增強(qiáng)了其繪畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐與探索的信心。

2.依托地域文化豐富課程內(nèi)容

在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程中，各個(gè)地域均沉淀出了富含地方特色且別具一格的地域文化。優(yōu)秀的地域文化對(duì)地方高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅具有思想上的凝聚力，而且具備教育學(xué)意義上的感召力?？上攵?，獨(dú)特的地域文化在為高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供豐富的課程資源的同時(shí)，也為地方高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的革新提供發(fā)展空間與素材。在繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程中融入優(yōu)秀的地域文化，促使師生在課程教學(xué)中關(guān)注與重視地域文化中的傳統(tǒng)習(xí)俗、民間藝術(shù)、造型圖式及審美意蘊(yùn)等，引導(dǎo)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生汲取合適的題材、元素，改變傳統(tǒng)單一且封閉的基礎(chǔ)實(shí)踐課程形式，促進(jìn)繪畫(huà)基礎(chǔ)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的創(chuàng)新。就湖南省高校來(lái)看，將長(zhǎng)沙窯瓷上意筆畫(huà)、桃源木雕、灘頭年畫(huà)、湘繡、苗繡、苗族銀飾、竹編等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及愛(ài)晚亭、橘子洲、岳麓山、張家界、鳳凰古城等湖湘人文景觀融入課程教學(xué)，將素描、色彩、速寫(xiě)等繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程搬至課堂教學(xué)之外，通過(guò)實(shí)地田野考察、采風(fēng)寫(xiě)生等直觀感性的方式，訓(xùn)練學(xué)生造型與色彩的基本功，豐富學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作的題材，激發(fā)創(chuàng)作靈感。同時(shí)，深層次開(kāi)發(fā)和利用地域文化，能夠促進(jìn)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的改革和優(yōu)秀地域文化的傳承，并為地方繪畫(huà)相關(guān)行業(yè)輸送高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，為打造地域特色文化產(chǎn)業(yè)奠定人才基礎(chǔ)。因此，在繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)注重將理論與實(shí)踐有機(jī)相結(jié)合，培養(yǎng)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的扎實(shí)基本功、解讀作品深層含義以及創(chuàng)新創(chuàng)意能力，挖掘其創(chuàng)新性思維，促使他們?cè)谧约旱膭?chuàng)作表達(dá)上，體現(xiàn)對(duì)地方文化生活的所觸、所思及所感。

3.采用多形式結(jié)合的教學(xué)模式

地方高校教師們?cè)诶L畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教授的過(guò)程中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已難以契合新時(shí)代社會(huì)對(duì)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的需求，基礎(chǔ)實(shí)踐課程的教學(xué)模式亟待創(chuàng)新。一般而言，應(yīng)在把握新教學(xué)大綱的前提下，采用“展、賽、寫(xiě)”多形式結(jié)合的教學(xué)模式開(kāi)展繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程。教師們“以展促學(xué)”，在課程中讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)及潮流趨勢(shì)進(jìn)行素描、速寫(xiě)、色彩寫(xiě)生探索實(shí)踐，并通過(guò)學(xué)術(shù)畫(huà)展、年級(jí)展及文化長(zhǎng)廊展示等方式，促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)之間的學(xué)習(xí)與交流；“以賽促技”，引導(dǎo)學(xué)生從題材、思路及技法上進(jìn)行繪畫(huà)實(shí)踐創(chuàng)新，通過(guò)繪畫(huà)作品參賽夯實(shí)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技巧與能力；教師們“以寫(xiě)促練”，充分調(diào)動(dòng)當(dāng)?shù)卣c企業(yè)單位的優(yōu)質(zhì)文化資源，以外出采風(fēng)寫(xiě)生的方式彌補(bǔ)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生將個(gè)體感知融入繪畫(huà)實(shí)踐，發(fā)揮以寫(xiě)生促進(jìn)繪畫(huà)基礎(chǔ)實(shí)踐練習(xí)的作用?？梢?jiàn)，采用“以展促學(xué)、以賽促技、以寫(xiě)促練”相結(jié)合的教學(xué)模式，是地方高校培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)且具備繪畫(huà)教學(xué)及研究能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的有效方式。

4.設(shè)置多元化的課程考核標(biāo)準(zhǔn)

系統(tǒng)的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系改革還需輔以多元的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。從以往的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的教學(xué)角度來(lái)看，教師們往往只注重對(duì)學(xué)生課程習(xí)作結(jié)果的考核，并未認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生個(gè)體及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核的重要性，以考核課堂作業(yè)的形式來(lái)審視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度過(guò)于片面。因此，在繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的考核中，需重視對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)摿?、參與度、學(xué)習(xí)方式及思維創(chuàng)造能力等各方面的評(píng)價(jià)與考核，引導(dǎo)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)整的繪畫(huà)能力，使其成為基礎(chǔ)實(shí)踐課程的主體，培養(yǎng)他們?cè)诶L畫(huà)實(shí)踐過(guò)程中解決繪畫(huà)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的階段性作品來(lái)呈現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程與成長(zhǎng)。同時(shí)，多元化的課程考核標(biāo)準(zhǔn)還要求教師們必須關(guān)注學(xué)生的繪畫(huà)實(shí)踐成果，詳細(xì)記錄學(xué)生課前、課中及課后的繪畫(huà)作品，并著重關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、繪畫(huà)習(xí)慣與繪畫(huà)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的融匯貫通，切實(shí)提高繪畫(huà)基礎(chǔ)水平，以多元化課程考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置使繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備全面發(fā)展的扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的改革宜與地域?qū)嶋H相適應(yīng)

基礎(chǔ)實(shí)踐課程教學(xué)作為高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中最為基礎(chǔ)且重要的方式，理應(yīng)得到各地方高校及教育工作者的高度重視。在地方高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程上的革新，可提供以下兩個(gè)方面的相關(guān)思考與啟示。

在各地方高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，國(guó)畫(huà)、油畫(huà)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)不盡相同，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，要緊緊圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需，有所側(cè)重地開(kāi)展課程教學(xué)。同時(shí)，在高校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程改革的具體實(shí)施層面，還要從各地在經(jīng)濟(jì)、文化及教育基礎(chǔ)等存在巨大差異的實(shí)際出發(fā)，做到統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。這就要求各高校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程改革既要有國(guó)家的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又要允許和支持在改革過(guò)程中結(jié)合地域文化，開(kāi)展特色課程的研究與開(kāi)發(fā)工作。總之，高校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的改革不論是在宏觀層面的把控，還是在實(shí)際操作中，均要在確保與專(zhuān)業(yè)實(shí)際相適應(yīng)的前提下，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，遵循課程改革的內(nèi)在規(guī)律。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地方高校在繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程上的多途徑改革，不僅符合全國(guó)教育大會(huì)的精神，而且有助于落實(shí)教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》等文件的內(nèi)容與精神。切實(shí)加強(qiáng)了課程體系的整體設(shè)計(jì)，避免了隨意化、碎片化的課程設(shè)置，以提高課程建設(shè)的規(guī)劃性與系統(tǒng)性。立足當(dāng)下且面向未來(lái)的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的改革，是建立新時(shí)代地方高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系的重點(diǎn)與關(guān)鍵。為更快更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，各地方高校應(yīng)加緊轉(zhuǎn)變繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新性思維，并不斷地發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系教學(xué)中存在的問(wèn)題，以期地方高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)獲得更好、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

注釋

①我們這里的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)泛指在全國(guó)普通高等學(xué)校（包括綜合性大學(xué)、理工類(lèi)院校、師范院校、藝術(shù)院校）內(nèi)開(kāi)設(shè)的繪畫(huà)本科專(zhuān)業(yè)。目前全國(guó)高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向主要有：國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、水彩及版畫(huà)等。