激勵機制在小學(xué)學(xué)校管理的實踐策略

◎李香斌

在學(xué)生的整體教育階梯當中，小學(xué)屬于初級的教育階段，在這個階段里是學(xué)生成長的關(guān)鍵性階段，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習模式、基礎(chǔ)的道德觀念都會在這個階段養(yǎng)成。教育者是學(xué)生引領(lǐng)者是保障教學(xué)活動是否順利發(fā)展的關(guān)鍵點，要求適量地增強對教育者的管理精確有關(guān)的制度，輔助學(xué)生健康地成長。伴隨社會的不斷進步，小學(xué)學(xué)校的管理機制也要進行革新，采取激勵機制發(fā)展小學(xué)學(xué)校管理工作，可以合理激勵教育者工作的踴躍性提升教學(xué)成果。

一、激勵機制陳述

激勵機制，就是采取特定的方式和管理體系，將激勵機制運用到小學(xué)學(xué)校管理工作當中的時候，就要遵守以下幾個原則。第一點，合理安排教育者的工作；第二點，對教育者進行“計功欣賞”；第三點，對教育者實施定時培訓(xùn)，培育其領(lǐng)導(dǎo)的能力；第四點，為教育者提供優(yōu)異的工作環(huán)境和發(fā)展空間。

二、小學(xué)學(xué)習管理的不足

在當前的小學(xué)學(xué)習管理辦法當中，有很多的問題，在小學(xué)學(xué)習管理中利用激勵機制也存在一定的問題，導(dǎo)致了激勵機制的作用沒有得到好的發(fā)揚。

（一）個體和團隊兩者之間激勵的矛盾

個體是團隊重要組成的部分，沒有個體就沒有團隊的組成個人的榮辱和團隊的榮辱是密切相連的，將個人和團隊激勵機制分開來講會讓團隊中的個體更加注重個人的激勵，從而會造成團隊的懶散，這樣不便于團隊的團結(jié)。

（二）內(nèi)部和外部兩者之間激勵的矛盾

內(nèi)部激勵主要是對教育者精神和思想上饜足，外部激勵是只運用外部元素對教育者的工作進行激勵。在當下的小學(xué)學(xué)習管理當中，對教師的激勵更多的是采取外部激勵的形式，內(nèi)部和外部兩者之間的脫軌很容易造成教育者過分地追求物質(zhì)，然而本身的思想得不到提升，自覺性和踴躍性等一些方面也都將會受到一定影響，不便于教育事業(yè)的開展。

三、激勵機制在小學(xué)中的策略

（一）個體和團隊激勵的融合

個體是團隊形成的主要部分，個體的開展促使著團隊的開展在激勵機制過程中，要重視個體和團隊激勵的融合避開呈現(xiàn)因為追求個體激勵而損傷團隊榮辱的景象。為此，第一點，要明確個體和團體之間的關(guān)系，將貢奉獻值作為考核團隊的標準；第二點，要明確個體和團隊激勵的主次關(guān)系，將團隊的激勵作為主導(dǎo)地位增強團隊成員的合作觀念；第三點，適當?shù)姆秩〖畋壤?，依?jù)個體對團隊的奉獻水平進行激勵，加強教育者的團隊精神。

（二）內(nèi)部和外部激勵的融合

內(nèi)部和外部激勵的脫節(jié)會造成教育者越來越勢利化，為此，需要將內(nèi)部和外部之間融合在一起，這樣不僅僅要增強物質(zhì)上的激勵，還有增強對教育者精神和情感的激勵，讓教育者在工作當中可以從內(nèi)心感覺到收獲和滿足，不斷地提升其身修養(yǎng)和教學(xué)水準。從減弱外部激勵增強內(nèi)部激勵下手。例如；維持物質(zhì)激勵但是要適當?shù)慕档徒痤~，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部的激勵。為此來實施心理上的激勵。

（三）建立榜樣的激勵規(guī)制

在小學(xué)當中，學(xué)生的平均年齡都是比較小的小學(xué)生，心智開展還不是很成熟，很容易就會被周邊的人和事物所感染到，為了促使小學(xué)生可以健康長成，可以建立榜樣的激勵規(guī)制。教育者是小學(xué)生們在校園里接觸最多的人物，教育者需要通過模范其行為規(guī)范，給小學(xué)生們建立一個合格的榜樣，輔助小學(xué)生們養(yǎng)成明確的價值觀，不斷地向榜樣學(xué)習，學(xué)習榜樣身上良好的品德從而不斷地改善自己。

（四）建設(shè)多樣化的獎勵規(guī)制

小學(xué)生缺少一定的明辨是非的能力，甚至有的時候也不清楚自己做得好還是不好，因此便可以采取激勵的模式來告知小學(xué)生們他們的表現(xiàn)是如何的，例如；可以給小學(xué)們一定的物資鼓勵，給學(xué)習成績良好、表現(xiàn)優(yōu)異的小學(xué)生們發(fā)放一些筆袋、文具套裝、繪本書等，同時也可以建設(shè)“明星墻”把表現(xiàn)好的小朋友姓名發(fā)布到“明星墻”上面，將杰出的作品照片貼在“明星墻”上面，為此可以給這些杰出的小學(xué)生們頒發(fā)一些獎勵和小紅旗，運用這樣的模式激勵小學(xué)們不斷地前進。然而對于一些學(xué)習成績不是很優(yōu)異的小學(xué)生們，教育者也要加以注重，同時也要適當?shù)丶钜幌伦屝W(xué)生對學(xué)習依舊充滿自信，讓學(xué)習成績不是很優(yōu)異的小學(xué)生提升學(xué)習成績。

四、結(jié)語

在教育開展的過程當中，學(xué)校管理工作的發(fā)展是非常重要的，將激勵機制運用到小學(xué)學(xué)校管理中，將個體和團隊激勵相融合，將外部進而內(nèi)部激勵相融合，才能取得科學(xué)合理的提升學(xué)習的管理成果。