淺談兒童小提琴教育

張晟 （四川愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)）

在素質(zhì)教育發(fā)展時(shí)期，我國(guó)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及家庭都必須高度重視孩子藝術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)兒童小提琴教育工作，能夠促使廣大兒童得到良好的藝術(shù)熏陶，拓寬兒童學(xué)習(xí)視野，促使兒童能夠深入理解音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。因此，在當(dāng)前兒童小提琴教育中，教育工作者必須積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，結(jié)合兒童學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和需求，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，確保能夠充分調(diào)動(dòng)起兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使兒童琴藝的有效提升。

一、兒童小提琴教育相關(guān)特征

兒童小提琴教育相關(guān)特征主要體現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容：1.特殊性。在兒童小提琴教育工作中，教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是兒童，他們有著注意力容易分散、音樂(lè)理解能力弱以及好動(dòng)等特點(diǎn)，需要教師創(chuàng)新采用不同教學(xué)方式，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和欲望，引導(dǎo)兒童跟著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行舞蹈，從而充分發(fā)揮出兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。每個(gè)孩子都熱衷于新鮮事物，具有一定的可塑性和敏感性，小提琴教師要抓住兒童學(xué)生這個(gè)特性，豐富完善小提琴教學(xué)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)內(nèi)容貼近兒童實(shí)際生活，以此來(lái)提高兒童的小提琴學(xué)習(xí)興趣，幫助兒童學(xué)生打下扎實(shí)的小提琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[1]；2.重要性。與學(xué)校專業(yè)學(xué)科教育相比較，兒童小提琴雖然是一種業(yè)務(wù)性質(zhì)的普及教育，但是卻有著較為重要的教育意義。通過(guò)加強(qiáng)兒童小提琴教育，能夠幫助兒童建立起良好音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心，深入挖掘利用兒童的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)兒童審美能力，促使兒童形成堅(jiān)持不懈、永不言棄的性格。兒童小提琴教育活動(dòng)的開(kāi)展承擔(dān)著塑造學(xué)生靈魂、傳授先進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重任，基于小提琴音樂(lè)熏陶下，孩子能夠樹(shù)立起正確的人生價(jià)值觀；3.多樣性。與傳統(tǒng)學(xué)校大班授課方式不同，兒童小提琴教育有著多樣性的特點(diǎn)，教師可以除了可以通過(guò)采用課堂集體教學(xué)方式，也可以單獨(dú)采取一對(duì)一授課方式，確保能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心投入到多元化小提琴學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小提琴一對(duì)一教學(xué)更加符合兒童學(xué)習(xí)心理，教師能夠根據(jù)不同層次學(xué)生情況，科學(xué)制定出最佳指導(dǎo)教學(xué)方案，確保能夠最大程度發(fā)揮出兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛力，讓兒童學(xué)生在小提琴學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)感和成就感。

二、兒童小提琴教育中存在的主要問(wèn)題

（一）教師專業(yè)能力與素質(zhì)偏低，教學(xué)方法不夠完善

與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展水平較為落后，小提琴教師整體素質(zhì)和能力偏低。這些小提琴教師普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，未能夠及時(shí)更新自身的音樂(lè)教育理念和方法，難以履行好培養(yǎng)新一代小提琴音樂(lè)人才的重要使命。在目前小提琴培訓(xùn)市場(chǎng)上，存在較多小提琴教師在專業(yè)素質(zhì)方面上有所欠缺，他們未經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)教育工作，本身演奏方法不夠規(guī)范，這樣勢(shì)必會(huì)影響到兒童小提琴學(xué)習(xí)水平的有效提升，無(wú)法幫助兒童學(xué)生形成正確規(guī)范的小提琴演奏行為，而大多數(shù)兒童缺乏自我思考分析能力，只會(huì)一味模仿教師錯(cuò)誤演奏行為，從而導(dǎo)致兒童走向一條錯(cuò)誤的發(fā)展道路。職業(yè)道德素養(yǎng)是阻礙我國(guó)兒童小提琴教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，針對(duì)小提琴教師職業(yè)道德素養(yǎng)偏低的情況，需要政府部門(mén)加強(qiáng)對(duì)教育市場(chǎng)的規(guī)范監(jiān)督工作，對(duì)于未持證上崗的教師采取一定懲罰措施，并引導(dǎo)從業(yè)教師要注重實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新工作。由于一些小提琴教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍然在沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，未能結(jié)合兒童學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和需求，創(chuàng)新完善課堂教學(xué)方法和手段，從而導(dǎo)致兒童學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦抵觸的學(xué)習(xí)心理情緒，降低了小提琴課堂教學(xué)效果。

（二）教師管理水平落后，趨利性過(guò)強(qiáng)

在目前小提琴培訓(xùn)教育市場(chǎng)上，存在較多盲目追求經(jīng)濟(jì)效益，一定程度忽視了對(duì)小提琴教師隊(duì)伍的科學(xué)規(guī)范管理工作。首先，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在小提琴教師招聘工作環(huán)節(jié)缺乏嚴(yán)格把關(guān)，讓一些并不具備小提琴教學(xué)資質(zhì)進(jìn)入到機(jī)構(gòu)中，這些教師難以勝任好本職工作，培養(yǎng)兒童學(xué)生良好的小提琴演奏水平和音樂(lè)素養(yǎng)[2]；然后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)未能夠針對(duì)小提琴教師隊(duì)伍制定出完善的員工激勵(lì)考核制度，教師員工工作積極性偏低，缺乏一定的教育責(zé)任心，這樣也會(huì)影響到兒童教學(xué)質(zhì)量和效率；最后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師流動(dòng)性過(guò)大，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏科學(xué)統(tǒng)一的教師管理機(jī)制，內(nèi)部管理制度執(zhí)行水平偏低，會(huì)導(dǎo)致各項(xiàng)制度流于形式，從而也會(huì)影響到兒童小提琴教學(xué)水平的有效提升。與此同時(shí)，市場(chǎng)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還存在著趨利性過(guò)強(qiáng)的特點(diǎn)，一些中小型機(jī)構(gòu)為了獲取到更多生源會(huì)采取虛假宣傳方式，包裝自身機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀教師人才隊(duì)伍、課程特色以及機(jī)構(gòu)環(huán)境等，這樣勢(shì)必會(huì)影響到那些想學(xué)小提琴兒童家長(zhǎng)的判斷。

（三）缺乏科學(xué)引導(dǎo)，過(guò)于重視考級(jí)

在我國(guó)兒童小提琴教育建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，家長(zhǎng)引導(dǎo)教育也起著至關(guān)重要的作用。然而，實(shí)際情況是存在較多家長(zhǎng)讓自己孩子學(xué)琴只為了多門(mén)才藝，能夠在親朋好友面前進(jìn)行炫耀。這些家長(zhǎng)過(guò)于重視孩子的小提琴考級(jí)，缺乏對(duì)孩子小提琴學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)工作，一定程度忽視了兒童身心健康發(fā)展規(guī)律，過(guò)早就將孩子送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行小提琴學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致孩子失去了天真快樂(lè)的童年時(shí)光，并且也會(huì)影響到小提琴課堂教學(xué)效果。家長(zhǎng)并沒(méi)有關(guān)注到自己孩子是否對(duì)小提琴產(chǎn)生有著濃厚興趣，更多是為了滿足自身主觀意愿，讓孩子去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)掌握一門(mén)樂(lè)器，孩子并不是因?yàn)樽陨韾?ài)好需求去學(xué)習(xí)小提琴，這樣對(duì)于兒童的健康快樂(lè)成長(zhǎng)是極為不利的。而市場(chǎng)上的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是將小提琴教育重心放在考級(jí)宣傳與教學(xué)培訓(xùn)上，忽視了培養(yǎng)兒童學(xué)生良好的音樂(lè)綜合能力和素養(yǎng)，違背了教育本質(zhì)，教師難以在日常教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童小提琴學(xué)習(xí)的不足之處，并幫助他們進(jìn)行加以改正。

三、兒童小提琴教育改進(jìn)措施

（一）提高專業(yè)能力與素質(zhì)，完善教學(xué)方法

在教育發(fā)展新形勢(shì)下，現(xiàn)代小提琴教師要敢于接受教育市場(chǎng)新發(fā)展的各項(xiàng)挑戰(zhàn)要求，小提琴教師除了要強(qiáng)化訓(xùn)練自身的專業(yè)教學(xué)技能與規(guī)范演奏方法，還必須注重提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，要結(jié)合小提琴教學(xué)特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)需求，合理開(kāi)展多元化的小提琴教學(xué)活動(dòng)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)兒童小提琴學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)兒童良好的小提琴學(xué)習(xí)興趣。小提琴教師要正確認(rèn)識(shí)到自身在兒童小提琴教育發(fā)展中的工作職能履行重要性，要自覺(jué)及時(shí)更新小提琴教學(xué)理念和方法，根據(jù)兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況和最新小提琴教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)明確兒童小提琴學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)挖掘小提琴演奏藝術(shù)中美的元素[3]，并散發(fā)兒童的創(chuàng)新思維，讓兒童主動(dòng)去感受表現(xiàn)小提琴藝術(shù)之美，促使兒童能夠切身體驗(yàn)感受到學(xué)習(xí)小提琴的快樂(lè)。在兒童小提琴實(shí)踐教學(xué)中，教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，創(chuàng)新運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效激發(fā)兒童小提琴學(xué)習(xí)興趣和熱情。就比如，小提琴教師可以通過(guò)采用啟發(fā)式教學(xué)方法，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，凸顯出學(xué)生在課堂上主體位置，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)教師在講解到小提琴弓段分配和指法合理運(yùn)用相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員進(jìn)行相互討論交流，在思考后發(fā)表自身的觀點(diǎn)和想法，這樣的教學(xué)過(guò)程能夠加深兒童學(xué)生對(duì)小提琴專業(yè)知識(shí)和演奏技能的理解與記憶，培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)能力和探究合作能力。

（二）加強(qiáng)機(jī)構(gòu)教師人才規(guī)范管理，提高機(jī)構(gòu)辦學(xué)水平

在新時(shí)期，政府部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理工作，要嚴(yán)格督促培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范辦學(xué)，提高機(jī)構(gòu)教師教學(xué)水平，確保能夠?yàn)閺V大家長(zhǎng)孩子提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。市場(chǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能只關(guān)注到經(jīng)營(yíng)效益，忽視了內(nèi)部教師人才隊(duì)伍的建設(shè)管理工作。機(jī)構(gòu)管理人員要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀小提琴教師的選拔培訓(xùn)工作，確保每個(gè)小提琴教師能夠持證上崗，符合相關(guān)聘用條件，小提琴教師要堅(jiān)決履行好自身的職責(zé)，組織引導(dǎo)兒童學(xué)生參與到豐富有趣的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高兒童的小提琴演奏水平和能力[4]。小提琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要結(jié)合兒童發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化設(shè)計(jì)小提琴教學(xué)課程，杜絕為了經(jīng)濟(jì)利益盲目向?qū)W生家長(zhǎng)推薦銷售捆綁式課程，要保證各項(xiàng)課程內(nèi)容能夠循序漸進(jìn)提升兒童學(xué)生小提琴演奏水平，激發(fā)兒童學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。市場(chǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格遵守國(guó)家法律法規(guī)政策，杜絕進(jìn)行虛假宣傳，同時(shí)要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)交流工作，及時(shí)了解到家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，從而更好改進(jìn)小提琴教學(xué)，協(xié)助教師培養(yǎng)家長(zhǎng)正確的教育觀念，共同輔導(dǎo)兒童進(jìn)行小提琴健康訓(xùn)練學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)兒童心理引導(dǎo)，督促孩子科學(xué)練琴

小提琴教育并不只是教師的工作職責(zé)，家長(zhǎng)也要承擔(dān)起自身的教育責(zé)任，認(rèn)真做好自己孩子的心理引導(dǎo)工作。家長(zhǎng)不能拔苗助長(zhǎng)，對(duì)孩子抱有過(guò)高的期望，嚴(yán)格督促孩子進(jìn)行小提琴考級(jí)，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生過(guò)大的學(xué)習(xí)心理壓力，不利于他們身心健康發(fā)展。針對(duì)于此，家長(zhǎng)必須調(diào)整好自身教育心態(tài)，加強(qiáng)與孩子的親密溝通交流，要多加鼓勵(lì)孩子幫助他們建立起良好的學(xué)習(xí)自信心，在歡快愉悅的家庭學(xué)習(xí)氛圍中展開(kāi)小提琴的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。除此之外，家長(zhǎng)要督促孩子科學(xué)練琴，不能讓孩子長(zhǎng)時(shí)間處于訓(xùn)練或者放松狀態(tài)，要結(jié)合孩子學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，制定出最佳練琴計(jì)劃，保證孩子每天都能夠進(jìn)行及時(shí)課后訓(xùn)練，鞏固課堂中學(xué)習(xí)掌握的小提琴演奏知識(shí)和方法，從而達(dá)到小提琴課堂學(xué)習(xí)的最佳理想效果。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，為了促進(jìn)我國(guó)兒童小提琴教育穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，幫助更多孩子打下扎實(shí)的小提琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)組建工作。市場(chǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要優(yōu)先選拔高能力、高素質(zhì)教師人才，督促教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新完善教學(xué)方法，確保能夠充分調(diào)動(dòng)起兒童小提琴學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而保障小提琴課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。