中小學(xué)、幼兒園音樂課互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)的實(shí)踐與思考

◎ 姚曉婷 （山西省太原市萬柏林區(qū)教育局）

2020年受新冠肺炎疫情的影響，全國的中小學(xué)生、幼兒園的寶寶們都宅在家里。除了吃、喝、玩、寫作業(yè)，更多的是通過互聯(lián)網(wǎng)每天學(xué)習(xí)知識。而一直站在講臺上的音樂老師也搖身一變，成為了孩子們心中的教師主播。老師們打開手機(jī)、打開電腦、甚至于把家里所有的電子產(chǎn)品全都排上了用場。學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，手忙腳亂，老師們絞盡腦汁，家長們也跟著焦頭爛額?；ヂ?lián)網(wǎng)帶給我們便利的同時，也引起了我們對它更多的思考和要求。

一、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的起源和廣泛運(yùn)用

互聯(lián)網(wǎng)的誕生最早可以追溯到20世紀(jì)60年代后期到70年代的初期。當(dāng)時美國國防部實(shí)驗(yàn)室將部門中的主要計算機(jī)聯(lián)結(jié)起來，并采用一些規(guī)則來實(shí)現(xiàn)用戶間的信息交換。在我國，九十年代中期互聯(lián)網(wǎng)開始創(chuàng)建。2000年在中國的城市開始了撥號的方式上網(wǎng)，從寬帶到光纖，直到2009年移動互聯(lián)網(wǎng)開始廣泛使用并迅速的蓬勃發(fā)展。中國也進(jìn)入了信息多元化、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)的時代?；ヂ?lián)網(wǎng)在對社會影響的同時，也極大地改變了人們的生活方式?，F(xiàn)在人們可以足不出戶通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽新聞，知曉世界發(fā)生的一切。在家聽音樂、看大片、與親人朋友聊天、視頻既開心又快樂，把遠(yuǎn)在天涯的人變成了近在咫尺：在家逛商場、購物既方便又實(shí)惠；在教育教學(xué)中它的貢獻(xiàn)也有著巨大的，可以連接到國際名校、國家教授、各個學(xué)校的名師進(jìn)行講座。大家都可以進(jìn)入他們的公開課去學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為大家提供了便民的服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷史文化、科學(xué)技術(shù)、醫(yī)療養(yǎng)生、心理咨詢等方便至極。在音樂的世界里，各種器樂類、聲樂類、音樂史類都可查詢和學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)消除了信息壁壘，但是，互聯(lián)網(wǎng)在信息非常豐富的同時也魚龍混雜，帶給我們很多便利的同時也帶給了我們一些困惑。比如：假消息、假新聞、偽知識、偽科學(xué)等等。

二、中小學(xué)、幼兒園音樂課互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

在音樂教育教學(xué)中，自媒體教學(xué)課和釘釘直播課，如何能全面的、準(zhǔn)確的針對中小學(xué)生、幼兒園音樂課進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，成為了我們本次研究的重要課題。接下來我們從兩個方面進(jìn)展開研究和討論。

（一）中小學(xué)、幼兒園音樂教師師資隊伍建設(shè)

音樂課運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，呈現(xiàn)出各式各樣的課程，其中授課的音樂老師魚龍混雜，同一個音樂類課題就有不同的版本出現(xiàn)，各個領(lǐng)域都在進(jìn)行直播講課，而中小學(xué)生、幼兒園學(xué)生和部分家長們卻無法辨別其正確與否。因此，在音樂教師隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)中就要有一個規(guī)范的教師隊伍。在職音樂教師從網(wǎng)絡(luò)直播課--這種新型課堂中如何生動、有趣、讓學(xué)生接受并學(xué)會教學(xué)內(nèi)容上是需要向自媒體和直播課的主播去學(xué)習(xí)的。因此民辦藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的音樂教師和在職音樂教師都需培訓(xùn)來提升在線授課能力。首先是音樂類教師資格證的審核認(rèn)定和培訓(xùn)。社會民辦藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)在教育局的指導(dǎo)下取得民辦資格，對其老師進(jìn)行審核與培訓(xùn)。音樂教師需要通過正規(guī)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，取得相對應(yīng)學(xué)科、學(xué)段的教師資格認(rèn)證以后，進(jìn)入第二階段的實(shí)習(xí)期，方可進(jìn)入教學(xué)課堂。在講課前要通過備課、教案、多媒體的正確使用；對教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容不斷的完善、優(yōu)化。音樂教師的行為規(guī)范，文明用語，心理健康等諸多方面的具備才能持證上崗。努力做到“學(xué)高為師、身正為范、不辱師名”。

（二）音樂課自媒體、互聯(lián)網(wǎng)直播課與釘釘教學(xué)的優(yōu)勢

教學(xué)是教和學(xué)所組成的，它是人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。在自媒體互聯(lián)網(wǎng)直播課中，全國乃至于全世界的音樂類藝術(shù)老師們都可以通過平臺來闡述自己的觀點(diǎn)和建議，也可以通過講課的方式來講解個人總結(jié)性的課題。在多元化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，釘釘直播課讓老師充當(dāng)了主播的角色，在2020年新冠肺炎疫情的影響下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。學(xué)生和各科老師足不出戶，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不受教師和課堂的限制。學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源去主動構(gòu)建知識。學(xué)生將成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體。從生搬硬套、死記硬背的學(xué)，到帶著任務(wù)、解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)；從按部就班的學(xué)到自定步調(diào)自定目標(biāo)的學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師不再以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，而是學(xué)習(xí)過程的積極參與者，不是講壇上的圣人，而是學(xué)生親密的朋友和指路人。學(xué)生對教師的恐懼心理消失，主觀能動性得以充分發(fā)揮。增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將課本上靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的聲音、文字、圖像、動畫、視頻等；將豐富的網(wǎng)絡(luò)多媒體信息融入教學(xué)和學(xué)習(xí)之中。學(xué)生可以見其形、聞其聲，調(diào)動多種感官共同參與學(xué)習(xí)過程。

音樂課也以不同形式參與到了互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)中，中小學(xué)、幼兒園在釘釘直播課中如何呈現(xiàn)的有趣、有意義成為了音樂老師們功課的難題，首先幼兒園的寶寶們以動手動嘴的方式學(xué)習(xí)兒歌，搭配音樂，運(yùn)用奧爾夫音樂的模式進(jìn)入課堂，生動有趣；小學(xué)生的音樂課用教材的機(jī)會變少，老師們用網(wǎng)絡(luò)流行音樂代替課本教參，從中把愛國主義精神和眾志成城的愛國情懷，運(yùn)用音樂的方式來表達(dá)出來，中學(xué)生如何能把中考音樂特長和高考藝考的音樂相關(guān)知識學(xué)會學(xué)好，成為了主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)把音樂課傳遞給每個孩子，也把它的優(yōu)勢表現(xiàn)的淋漓盡致。

三、關(guān)于中小學(xué)、幼兒園音樂課在互聯(lián)網(wǎng)授課時的不足及建議

互聯(lián)網(wǎng)自媒體教學(xué)和直播課豐富多彩，擁有它的獨(dú)特魅力，尤其是在疫情期間發(fā)揮了它的獨(dú)特作用，但在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全和規(guī)范性沒得到充分解決的當(dāng)下，也體現(xiàn)出了它的不足之處。比如：互動效果差，音樂教師與學(xué)生的交流變成了單項輸入模式，也影響教學(xué)效果?；有韵啾染€下課程大打折扣。而中小學(xué)、幼兒園的孩子們，在上課時容易出現(xiàn)走神、分心的情況，因此不能夠保證課堂的學(xué)習(xí)效果。虛假宣傳難查、教學(xué)資質(zhì)存疑、其網(wǎng)課遭遇陷阱比比皆是。例如：一些網(wǎng)友反映在某知名學(xué)習(xí)應(yīng)用APP上購買一對一網(wǎng)課后，發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)課的音樂老師水平差到要學(xué)生糾錯的地步；還有在網(wǎng)課騙局中，參與者不僅沒有獲得指導(dǎo)，更面臨著個人信息泄漏的風(fēng)險；另外購買網(wǎng)課遭遇霸王條款的事也不在少數(shù)。過度使用電子設(shè)備影響孩子視力，電子屏幕對視力的危害也是網(wǎng)絡(luò)課程的弊端之一，眼睛造成了更大的負(fù)擔(dān)。中小學(xué)生正處于身體發(fā)育期，更應(yīng)該注意科學(xué)用眼、保護(hù)視力。德智體美勞、心理疏導(dǎo)都不可能在網(wǎng)絡(luò)程中面面俱到。

如何優(yōu)化在這次疫情中中小學(xué)生高頻率的使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)呢?在此，筆者提出幾個建議：首先，支持研發(fā)具有互動性、音樂類的APP，教育局集中職能部門及專家開辟網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊建設(shè)，音樂教研室建立小班制教學(xué)及一班分組教學(xué)。合理運(yùn)用微信、視頻軟件、教學(xué)APP、釘釘直播等軟件；其次，激發(fā)民辦、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及具有音樂科教師資格證的社會教師加入，聯(lián)動在職音樂教師、大學(xué)生器樂家教、及家長協(xié)助配合，承擔(dān)起家校、課外培訓(xùn)等教育團(tuán)隊，讓孩子在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的能動性，克服懶散，把被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動。再次，加強(qiáng)音樂方面的針對性學(xué)習(xí)，例如：聲樂、西洋樂器、民族樂器、中外音樂史、音樂鑒賞、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳專業(yè)性的學(xué)習(xí)；也可以進(jìn)行幾個家庭成為學(xué)習(xí)小組，讓孩子和同學(xué)互動溝通、互相學(xué)習(xí)；能把線上線下教育同步、互補(bǔ)，社會辦學(xué)融入、加以補(bǔ)充。最后，要提倡適當(dāng)?shù)恼{(diào)整作息時間，讓發(fā)育中的中小學(xué)、幼兒園學(xué)生保證充足的睡眠，保護(hù)視力，補(bǔ)充營養(yǎng)，能更好的保證學(xué)習(xí)質(zhì)量；在特殊時期，疫情防控期間，釘釘教學(xué)的重點(diǎn)可以多轉(zhuǎn)化多在課后的音樂劇、歌劇、奧爾夫音樂游戲中去，老師線上布置音樂相關(guān)鑒賞的作業(yè)，線下聆聽。

音樂課是一個廣泛的定義，音樂課從年齡段劃分可分為：音樂啟蒙、音樂初級階段、中級階段、高級階段；從專業(yè)上劃分可分為：聲樂、器樂、舞蹈、表演等專業(yè)；聲樂專業(yè)又可以分為：童聲、美聲唱法、民族唱法、通俗唱法；舞蹈專業(yè)可以分為：民族舞、芭蕾舞、體育舞蹈等等，器樂分為：民族樂器、西洋樂器；光樂器就有幾十種，對于中小學(xué)、幼兒園的音樂老師來說不可能各種音樂范疇的知識都掌握的爐火純青，專業(yè)的一對一教學(xué)就更加重要，掌握一種樂器是需要數(shù)十年的學(xué)習(xí)，所以校外的藝術(shù)培訓(xùn)也是學(xué)生們需求的重要部分。如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充就是我們重點(diǎn)研究的課題。

結(jié) 語

屈原曾在詩中寫到：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在中小學(xué)、幼兒園音樂課互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)中，有一種積極的心態(tài)，音樂老師們在實(shí)踐中前行，遇到問題不要畏懼，勇敢前行，遇到挫折也不要害怕，邊探索邊前進(jìn)。互聯(lián)網(wǎng)已是音樂課教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，適應(yīng)新形勢下的教學(xué)模式，對音樂教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。教學(xué)上的調(diào)整，為教學(xué)提供了廣闊的思路和實(shí)操性強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐。在多元化的教育體制中體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和價值，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化不足。