多元文化下的小學(xué)音樂教學(xué)改革研究

朱紅梅

（無錫市錫山實驗小學(xué)，江蘇 無錫 214000）

在教學(xué)中融入多元文化理念，了解各個國家和民族的文化成就，不僅可以更好地理解國外音樂作品中蘊涵的思想情感，也能清晰地認識到我國民族音樂與國外音樂的不同之處，從而激發(fā)學(xué)生對于民族音樂的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。小學(xué)音樂教學(xué)工作也應(yīng)站位高遠，響應(yīng)國家文化制度政策，積極將多元文化理念引入教學(xué)工作，設(shè)置更為合理的教學(xué)課程，豐富教學(xué)方法形式，充實教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生提供富有藝術(shù)氣息的音樂課程。

一、多元文化運用于小學(xué)音樂教學(xué)的意義作用

有助于繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)音樂文化。音樂是藝術(shù)形式的一種，可以有效地抒發(fā)人類情感，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展變化，音樂所具有的文化屬性越來越重，音樂風(fēng)格呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，音樂演奏樂器也五花八門，每一種音樂風(fēng)格、每一種樂器都是一種文化的體現(xiàn)。開展多元文化音樂教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同國家和民族的文化風(fēng)格，從而對音樂文化形成全面的認識，更加深刻認識到傳統(tǒng)民族音樂的特點，更加熱愛民族傳統(tǒng)音樂文化，更好地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)音樂文化。學(xué)生通過學(xué)習(xí)其他國家和民族的音樂文化，可以了解多種音樂文化的長處，將其中適合發(fā)展社會主義文化的內(nèi)容吸收，促進傳統(tǒng)文化保持新的生機與活力。

有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和音樂文化素養(yǎng)。多元文化是指在信息流通越來越發(fā)達的情況下，文化的更新轉(zhuǎn)型也日益加快，新文化層出不窮，根本指向是人類社會越來越復(fù)雜化，將多元文化音樂理念運用于小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要的意義。音樂屬于比較高雅的藝術(shù)形式，較為難以理解，需要長期的培養(yǎng)才能具備一定的能力素質(zhì)。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入多元文化理念，學(xué)生學(xué)習(xí)多種樂器風(fēng)格、多種音樂文化，形成自身的理解和感受，可以有效地提高學(xué)生的音樂專業(yè)技能和文化素養(yǎng)，提升音樂藝術(shù)水平。

二、多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)目標不突出，教學(xué)觀念滯后

教師所確立的教學(xué)目標多為完成教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)成效設(shè)置明確的教學(xué)目標，這造成教師授課多為完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。多元文化音樂的涵蓋范圍非常廣大，需要教師對音樂教學(xué)體系有一個清晰的認識，設(shè)置合理的教學(xué)設(shè)計，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法。當前多元文化音樂教學(xué)工作中教師對教學(xué)目的沒有清晰的認識，對于要把學(xué)生帶到怎樣的水平層次沒有概念。這需要教師必須突出教學(xué)目的，為培養(yǎng)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)設(shè)立合理目標。

教師教學(xué)觀念落后，在教學(xué)中將音樂教學(xué)工作變成了理論知識講解課。實際授課中，教師更多地是講授音樂文化知識，重理論，輕實踐。一個人音樂水平的高低，最直觀的表現(xiàn)就是一個人對手中樂器的熟練程度如何。音樂教學(xué)提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)最主要最直接的途徑就是提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，對樂器的操作水平。當前教學(xué)中學(xué)生的實操占比不夠高，教學(xué)觀念滯后，注重對理論知識的傳授，這不利于學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的提升，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加注重提高學(xué)生樂器演奏能力，提升音樂專業(yè)技能。

（二）教師專業(yè)技能欠缺，師資隊伍力量薄弱

音樂有別于其它課程，需要教師具備良好的專業(yè)技能，專業(yè)技能強的教師能夠結(jié)合教學(xué)任務(wù)，更好地開展教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生進行高效率學(xué)習(xí)。當前小學(xué)音樂教學(xué)教師專業(yè)技能普遍不夠高，教師多為畢業(yè)不久的年輕人，由于教課經(jīng)驗不足導(dǎo)致課堂教學(xué)掌控能力欠缺。教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，自我完善。職稱是反映一名教師專業(yè)能力的一個重要方面，當前小學(xué)音樂教師職稱偏低，這也反映小學(xué)教師整體能力素質(zhì)不高。而且開展多元文化音樂教學(xué)，需要教師越來越多地掌握西方樂器，當前教師隊伍對于西方樂器和西方音樂知識體系掌握程度偏低。以上種種因素導(dǎo)致小學(xué)音樂教師專業(yè)技能欠缺，不適應(yīng)當前教學(xué)任務(wù)。

而且，當前小學(xué)音樂教師隊伍人數(shù)偏少，由于音樂相對于其它課程來說，地位相對不重要，造成音樂教師人數(shù)不多，有的小學(xué)甚至只有一名專業(yè)音樂教師，個別音樂教師授課負擔(dān)過重，難以保證授課質(zhì)量。由于大部分樂器價格偏昂貴，部分學(xué)校資金欠缺，一些昂貴樂器比較破舊，難以更新?lián)Q代，給教學(xué)工作也帶來了不便。以上這些師資力量的薄弱環(huán)節(jié)，從客觀上影響了多元文化音樂教學(xué)工作的開展。

（三）學(xué)生對多元文化音樂認識不足

多元文化音樂教學(xué)理念形成時間比較短，對其概念意義尚未有全面的定義。教師對這一方面的知識也沒有全面的認識，一些概念混淆，對多元文化音樂的認識片面化，教師片面地認為多元文化音樂教學(xué)就是結(jié)合教材，將傳統(tǒng)音樂知識和國外音樂文化都傳授給學(xué)生就可以了。多元文化音樂教學(xué)不是簡單地將傳統(tǒng)音樂知識與國外音樂知識都傳授給學(xué)生就可以了，需要教師準確理解音樂藝術(shù)的差異性、多元化這一特點，從根本上闡釋是文化的差異性、多元化。

教師在開展教學(xué)活動時，無法講解出多元文化音樂理念的內(nèi)涵，教學(xué)水平自然有限，導(dǎo)致學(xué)生對于多元文化音樂的理解出現(xiàn)偏差，認識不足。而且小學(xué)生年齡小缺乏人文主義思想，對于文化差異性沒有什么概念，對于多元文化音樂的認識程度也比較低，對于在學(xué)習(xí)中見到的一些西方樂器并不感興趣，對一些差異性的音樂知識不愿意學(xué)，這也是造成多元文化音樂教學(xué)工作開展不順暢的一個重要因素。

三、多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)的實施策略

（一）突出教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動中，音樂教學(xué)定位方向不準確，教學(xué)目標不夠清晰，對于要讓學(xué)生擁有什么樣的音樂文化素養(yǎng)缺乏統(tǒng)一認識。這也就出現(xiàn)教學(xué)活動漫無目的，只是為了應(yīng)付教育體系開設(shè)音樂課程的需要，將音樂教學(xué)當作主要課程的輔助，音樂教學(xué)地位不突出，音樂教學(xué)被邊緣化。部分教師在音樂教學(xué)中過分注重音樂技能的培養(yǎng)，將音樂教學(xué)變成技能教學(xué)，沒有將音樂文化知識傳授給學(xué)生。當前教學(xué)體制影響了小學(xué)多元文化音樂教學(xué)活動的有效開展，必須要突出教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正抓住多元文化音樂教學(xué)的培養(yǎng)目的，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)擁有良好音樂文化知識和音樂素養(yǎng)的新時代優(yōu)秀學(xué)生。例如在講解蘇教版小學(xué)《八路軍進行曲》時，為了讓學(xué)生更好地感受國外音樂文化，我播放意大利革命歌曲《啊，朋友再見》，學(xué)生聽到兩手歌曲后，感受到中國傳統(tǒng)音樂和國外音樂的不同，形成一種對傳統(tǒng)音樂和西方音樂的對比認識，加深對多元文化音樂的理解，激發(fā)他們熱愛傳統(tǒng)音樂的民族認同感。

（二）提高教師專業(yè)能力，加強師資力量隊伍建設(shè)

教師作為教學(xué)活動的施教者，其教學(xué)水平和專業(yè)能力的高低，直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，所以，必須以提高教師的專業(yè)能力為突破口，做好小學(xué)多元文化音樂教學(xué)工作。教師綜合素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)效率，必須提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，俗話說：“老師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。”說明了教師能力素質(zhì)在教學(xué)中的重要作用。當前小學(xué)音樂教師隊伍普遍對多元文化音樂理念缺少認識，知識技能偏重傳統(tǒng)音樂層面，對于國外音樂方面的專業(yè)技能不足，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生。要把加強教師對多元文化音樂的認識和專業(yè)技能要作為一項重要工作來推動，教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)多元文化音樂知識，多吸收借鑒國外音樂文化，提高專業(yè)技能，提高教學(xué)水平，從而為提高學(xué)生多元文化音樂素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。另外，當前小學(xué)音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施普遍不高，難以滿足教學(xué)需要，學(xué)校應(yīng)增加對音樂課程的重視，加大經(jīng)費投入力度，積極保障音樂教學(xué)活動的有序開展。

（三）提高學(xué)生對多元文化音樂的認識

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，必須要以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生音樂文化素養(yǎng)為出發(fā)點，開展教學(xué)活動。由于多元文化音樂教學(xué)理念出現(xiàn)的時間短，教學(xué)界尚未形成統(tǒng)一認識，對于多元文化音樂知識概念普及力度有限，造成學(xué)生對多元文化音樂認識不夠，學(xué)習(xí)興趣不高。在今后的小學(xué)音樂教學(xué)活動中，要將多元文化思想融入到教學(xué)理念中，豐富教學(xué)方式方法，主動吸收多元文化知識。在實踐教學(xué)中，要準確表達多元文化音樂理念的內(nèi)涵，講解文化差異性，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)各個國家和民族的音樂知識，可以借用實踐操作手段來增加學(xué)生對多元文化音樂的認識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)活動中，教師可以在課堂上表演國外樂器，講解國外音樂知識，吸引學(xué)生興趣，并鼓勵學(xué)生在課下使用口琴等西洋樂器演奏中國傳統(tǒng)音樂曲目，并在課堂上進行表演。通過這種形式，學(xué)生不僅練習(xí)了西洋樂器的使用，也對傳統(tǒng)音樂形成了新的認識，這就有益于多元文化音樂教學(xué)的開展。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)音樂教學(xué)體系具有一定的局限性，隨著改革開放程度的不斷加深，文化交流融合也隨之不斷深入開展，這就要求音樂教學(xué)工作必須緊跟時代腳步，不斷發(fā)展完善。在小學(xué)開展多元文化音樂教學(xué)工作，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂文化素養(yǎng)，提升音樂教學(xué)工作大有裨益，開展多元文化音樂教學(xué)有利于繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)音樂文化，促進民族音樂的發(fā)展進步，加快與世界音樂文化的交流融合。