對以表現(xiàn)性評價為導(dǎo)向的小學(xué)音樂教學(xué)探究

廉 珊

（江蘇省無錫市五愛小學(xué)，江蘇 無錫 214062）

引言

小學(xué)音樂教學(xué)是教育部要求的培養(yǎng)德智體美勞人才的重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生健康積極向上的音樂美感，幫助學(xué)生建立正確的藝術(shù)價值觀，以表現(xiàn)性評價為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，全面推動小學(xué)音樂教學(xué)改革，幫助學(xué)生建立良好的音樂氛圍，加大對學(xué)生音樂教學(xué)的培養(yǎng)力度，引導(dǎo)學(xué)生積極健康成長，充分激發(fā)學(xué)生音樂細(xì)胞活力，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)還存在很多不足需要完善，音樂素質(zhì)還有待提高，很多學(xué)校由于受到傳統(tǒng)文化的影響和教育模式的束縛，僅僅只是關(guān)注學(xué)生的文化成績高低，學(xué)校在開展教學(xué)時將大部分教育資源投入在語、數(shù)等應(yīng)試科目上，而忽視學(xué)生音樂教育的資源投入。許多音樂教師在開展教學(xué)時也是只注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，忽視了學(xué)生對于音樂藝術(shù)的感知和渴望。很多音樂教師由于長期得不到重視，自暴自棄導(dǎo)致自身專業(yè)知識不足，專業(yè)技能水平有所下降，在教導(dǎo)學(xué)生音樂時僅僅只是照本宣科，要求學(xué)生朗讀背誦歌詞就行，缺乏對歌曲蘊(yùn)涵的情感解讀，沒有真正去引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力和藝術(shù)的價值，沒有主動同學(xué)生交流探討，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生開展自主創(chuàng)新創(chuàng)造，結(jié)果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)美能力，對音樂教學(xué)的理解不夠深刻。教師在開展音樂教學(xué)時要把理論知識同現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極在生活中發(fā)現(xiàn)音樂，主動創(chuàng)作音樂，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作交流，促進(jìn)彼此對于音樂教學(xué)的理解認(rèn)知，有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極開展自身音樂水平的應(yīng)用探究，完成學(xué)生音樂藝術(shù)的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的進(jìn)步。

二、以表現(xiàn)性評價為導(dǎo)向的小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的不足之處

（一）過于追求文化成績，忽視小學(xué)音樂教學(xué)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，很多學(xué)校過于追求文化成績，忽視小學(xué)音樂教學(xué)，教學(xué)目的是想法設(shè)法提升學(xué)生的文化課成績，開設(shè)大量的文化課程，減少音樂課程教學(xué)，積極招聘優(yōu)秀的文化課老師，對于音樂老師的要求不高，很少鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂，忽視了學(xué)生的音樂交流，在開展課外活動時也很少開展音樂教學(xué)的深入探究，導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以在音樂教學(xué)中取得收獲。

（二）部分教師需要加強(qiáng)自身音樂教學(xué)水平

部分教師在教學(xué)過程中由于受到傳統(tǒng)文化的影響，主要是加強(qiáng)學(xué)生對于歌詞大意的理解介紹，開展音樂基礎(chǔ)考試知識的講解，而很少考慮小學(xué)音樂教學(xué)需要以表現(xiàn)性評價為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生積極參與音樂課堂，才能有效促進(jìn)學(xué)生音樂藝術(shù)的建立與培養(yǎng)，部分教師當(dāng)年學(xué)習(xí)的時候接受的就是應(yīng)試教育，全身心地投入在文化知識的學(xué)習(xí)之中，很少接觸到音樂教學(xué)，缺乏科學(xué)有效的音樂教學(xué)手段，也不具備專業(yè)性的音樂教學(xué)知識，自身音樂教學(xué)水平有待提高。

（三）學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生因?yàn)槭艿郊彝キh(huán)境或者個人興趣愛好的影響，缺乏對音樂教學(xué)的認(rèn)知，不理解小學(xué)音樂教學(xué)可以有效幫助學(xué)生建立音樂基礎(chǔ)知識，感受音樂藝術(shù)魅力和音樂美感，塑造學(xué)生健康完善的人格和優(yōu)秀的音樂藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生面對生活磨難時可以擁有積極向上的心態(tài)渡過難關(guān)，幫助學(xué)生在成長發(fā)展過程中逐漸提升邏輯思維能力，建立正確向上的音樂價值觀。

（四）家長對小學(xué)音樂教學(xué)缺乏有效認(rèn)知

很多學(xué)生家長對孩子的要求只有一個，在考試中取得高分就行，根本不關(guān)心音樂教育，這對孩子會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生對音樂教學(xué)產(chǎn)生誤解，缺乏對音樂教學(xué)的正確認(rèn)知，失去對于音樂教學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)的興趣，缺乏積極向上的情感會導(dǎo)致學(xué)生在遇到困難時不知所措，不能積極有效地與人溝通交流，在社會中很難生存下去。在小學(xué)音樂教學(xué)階段，就有很多學(xué)生由于受到父母的影響，沒有良好的氛圍和環(huán)境培養(yǎng)音樂細(xì)胞，對音樂教學(xué)感到厭煩，上學(xué)時不能很好地與教師、同學(xué)溝通，嚴(yán)重影響自身的學(xué)習(xí)和成長。

（五）小學(xué)音樂教學(xué)過于形式化

部分學(xué)校在開展音樂教學(xué)時過于形式化，僅僅只是建設(shè)完善音樂教學(xué)設(shè)施，滿足上級關(guān)于素質(zhì)教育的要求，缺乏對音樂教學(xué)的課后評價，教師也僅僅只是為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，沒有把音樂教育擺在教學(xué)的首要目標(biāo)，只是帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容簡單的介紹音樂基礎(chǔ)知識，而沒有讓學(xué)生積極主動思考，建立自身優(yōu)秀的個人品質(zhì)。學(xué)生音樂教育缺乏相互交流討論的氛圍，音樂教學(xué)課堂缺乏生機(jī)，學(xué)生難以理解教師上課的內(nèi)容，對音樂表達(dá)的情感概念缺乏有效的體會，教師也沒有主動引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂世界感受音樂價值，導(dǎo)致音樂教育過于形式化。

（六）音樂教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂教學(xué)最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過以表現(xiàn)性評價為導(dǎo)向，積極鼓勵學(xué)生開展音樂知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)條件，全面使用各種各樣的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生身臨其境感受音樂美，通過歌聲激發(fā)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生感同身受的意識，建立正確的音樂認(rèn)知價值觀。很多學(xué)校教師音樂教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在音樂教學(xué)中難以取得收獲。

三、以表現(xiàn)性評價為導(dǎo)向的小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的優(yōu)化舉措

（一）打造科學(xué)有效的小學(xué)音樂教育體系

科學(xué)有效的小學(xué)音樂教學(xué)體系可以為學(xué)生未來的發(fā)展提供積極有效的幫助，學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與音樂教學(xué)課堂，要求教師運(yùn)用科學(xué)有效的教育手段激發(fā)學(xué)生的參與熱情，充分調(diào)動學(xué)生身上的音樂細(xì)胞，幫助學(xué)生積極主動培養(yǎng)音樂的興趣愛好，讓學(xué)生充分認(rèn)識到音樂教學(xué)對于個人修養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用，了解到音樂教學(xué)的價值所在，促進(jìn)學(xué)生個人品格的全面塑造。

（二）提升教師音樂教學(xué)水平

教師作為音樂教育的實(shí)施者，直接影響著學(xué)生音樂知識的建立與音樂興趣的培養(yǎng)。全面提升教師音樂教學(xué)水平，鼓勵教師積極參與建造科學(xué)有效的音樂教育課堂，要求教師以表現(xiàn)性評價為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對音樂教學(xué)的認(rèn)知，把自身的研究方向同音樂教學(xué)緊密結(jié)合在一起，把音樂教育作為主要教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)計(jì)劃之中，開展以表現(xiàn)性評價為導(dǎo)向的音樂教學(xué)的創(chuàng)新性研究，促進(jìn)學(xué)生音樂知識的發(fā)展，大力推動素質(zhì)教育發(fā)展。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生家長的音樂教學(xué)作用

小學(xué)音樂教學(xué)的參與者不僅僅只有學(xué)生和教師，還需要學(xué)生家長的全面配合，共同完成音樂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，家長在開展家庭教育時要主動引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好，通過以表現(xiàn)性評價為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生更多的時間和經(jīng)歷開展音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，同時家長也積極參與其中，加強(qiáng)家庭親子的溝通交流，促進(jìn)彼此共同成長進(jìn)步。

（四）將音樂教學(xué)融入生活實(shí)際

將音樂教學(xué)融入生活實(shí)際中可以幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識到音樂的實(shí)踐價值，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，開展以生活感悟?yàn)橹黝}的音樂創(chuàng)作，以表現(xiàn)性評價為導(dǎo)向積極表揚(yáng)學(xué)生自主創(chuàng)作的音樂，主動和學(xué)生交流生活中的音樂應(yīng)用實(shí)例，教會學(xué)生面對生活，利用音樂放松自我，面對生活中的樂趣利學(xué)會用音樂表達(dá)欣喜之情，全面提高學(xué)生音樂應(yīng)用水平。

（五）鼓勵學(xué)生主動開展音樂探究

學(xué)生音樂意識的培養(yǎng)需要學(xué)生主動參與，積極作為，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，主動開展音樂探究，鍛煉自己靈學(xué)活用的能力，在課堂上積極學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，根據(jù)教師的教學(xué)方法和內(nèi)容開展音樂練習(xí)，磨練自身音樂技巧，全身心投入音樂探究與學(xué)習(xí)之中，用心感受音樂的藝術(shù)魅力，塑造完善自身的音樂欣賞能力。

（六）促進(jìn)師生平等的交流

教師在開展音樂教學(xué)時應(yīng)該把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友，主動尋找與學(xué)生心靈的契合點(diǎn)，站在平等的位置同學(xué)生主動交流，真誠地同學(xué)生開展音樂對話，共同欣賞音樂帶來的美感，彼此身臨其境感受音樂的魅力，互相交流音樂的感受，共同探討音樂創(chuàng)作的心路歷程，建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（七）拓展音樂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生音樂細(xì)胞

音樂教學(xué)僅僅只是依靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要拓展音樂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生音樂細(xì)胞，以表現(xiàn)性評價為導(dǎo)向強(qiáng)化學(xué)生音樂意識的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)開展客觀正面的評價，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂認(rèn)知獨(dú)特的一面，幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中種下一顆音樂種子，埋下音樂夢想。

（八）豐富音樂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段主要是課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽講，讓學(xué)生記住音樂的基礎(chǔ)知識，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，僅僅依靠基礎(chǔ)理論知識很難完成音樂教學(xué)，豐富音樂教學(xué)形式，開展以評價性為導(dǎo)向的音樂課堂，讓學(xué)生在生活中更好地感受到音樂價值。通過豐富音樂教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生感受歌曲意境，享受音樂美，加強(qiáng)對學(xué)生的音樂文化熏陶，建立正確向上的音樂價值觀念。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)可以有效地提升學(xué)生感悟生活的能力，幫助學(xué)生建立與人溝通交流的能力，全面豐富自身藝術(shù)情感，是未來小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的重點(diǎn)對象。利用以表現(xiàn)性價值為導(dǎo)向的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極展示自身音樂才能，培養(yǎng)學(xué)生對音樂濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全面推動小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)步。