互通融合背景下的設(shè)計教育探索
——以伯明翰藝術(shù)設(shè)計學院產(chǎn)品和家具設(shè)計專業(yè)3D課程為例

章宇

2015年國務(wù)院印發(fā)通知《中國制造2025》，明確提出創(chuàng)新驅(qū)動的基本方針和提高創(chuàng)新設(shè)計能力、發(fā)展各類創(chuàng)新設(shè)計教育的戰(zhàn)略任務(wù)。然而目前設(shè)計類高校課程普遍存在著“兩張皮”的現(xiàn)象[1]。當下的設(shè)計發(fā)展趨勢，已不是單一學科所能完全覆蓋解決所有的問題。面對學界、業(yè)界對高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量的質(zhì)疑，我們認為，以課程為載體的設(shè)計能力培養(yǎng)必須擺脫傳統(tǒng)的從理論中演繹到實踐的教學邏輯[2]，而應(yīng)從互通融合的創(chuàng)新實踐課程行動邏輯中對其進行完整的認識?，F(xiàn)階段，我國高校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)由理論型和實踐型逐步向多學科交叉的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變[3]。本文以伯明翰藝術(shù)設(shè)計學院產(chǎn)品和家具設(shè)計專業(yè)的3D課程為例，通過課程組織形式、內(nèi)容要求、成果等的介紹，為國內(nèi)高職產(chǎn)品及家具設(shè)計方向提供一個可參考的教學實踐案例。

伯明翰藝術(shù)設(shè)計學院Birmingham Institute of Art & Design（BIAD）前身是伯明翰政府設(shè)計學院，成立于1843年，隸屬于伯明翰城市大學，是英國規(guī)模較大的藝術(shù)、建筑、設(shè)計和傳媒教育中心之一。目前擁有視覺傳播、視覺藝術(shù)、時裝、紡織品和3D設(shè)計、珠寶設(shè)計、美術(shù)、建筑設(shè)計六大科系，涉及專業(yè)有動畫設(shè)計、服裝設(shè)計、工業(yè)造型設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、設(shè)計管理和美術(shù)等。

一、BIAD產(chǎn)品和家具設(shè)計專業(yè)介紹

BIAD產(chǎn)品和家具設(shè)計專業(yè)為全日制本科三年制專業(yè)，是一個涵蓋了家具設(shè)計、日用生活產(chǎn)品設(shè)計的跨學科專業(yè)，全稱為Product and Furniture Design。其專業(yè)貫徹當今英國工業(yè)設(shè)計教育中學科邊界的模糊和通用互融性的教學思想，強調(diào)學生的可持續(xù)發(fā)展。伯明翰藝術(shù)設(shè)計學院許多方向的專業(yè)學分是通用的，例如產(chǎn)品與家具設(shè)計專業(yè)的學分與3D設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、設(shè)計管理等專業(yè)可以通用。該專業(yè)的學生在修滿一定學分后，可申請進入3D設(shè)計或者室內(nèi)設(shè)計等其他專業(yè)學習。這種多學科交叉的靈活的教育方式有助于提高學生在不同領(lǐng)域?qū)I(yè)知識儲備和實踐能力，擴大職業(yè)前景，使學生可以在進入職場時具備更多解決各類設(shè)計問題的能力。

BIAD產(chǎn)品及家具設(shè)計的課程設(shè)置主要分為創(chuàng)意設(shè)計方法學習和設(shè)計實踐技能培養(yǎng)兩個方面。

一年級的課程主要培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識及能力，以設(shè)計流程及設(shè)計基本方法為主，總共120個學分。通過大量的理論學習和實踐應(yīng)用技能訓練，不斷激發(fā)學生創(chuàng)造力。二年級的課程以提高學生就業(yè)能力為重點，提升學生對該專業(yè)行業(yè)知識和設(shè)計經(jīng)驗。學生有機會參與商業(yè)設(shè)計，課程為學生提供設(shè)計實踐機會的同時也能使學生有效了解當下商業(yè)設(shè)計的運作方式，有利于學生在今后職業(yè)發(fā)展中成為一個合格的產(chǎn)品設(shè)計團隊成員。二年級總計核心課程100學分，選修課程20學分。選修課程為三選一，課程設(shè)置是以近一兩年熱點及設(shè)計行業(yè)變化實時設(shè)置變動的。三年級課程以激發(fā)學生設(shè)計興趣點，引導(dǎo)學生設(shè)計為主，總計有120學分。

二、“3D設(shè)計”課程案例介紹

（一）“3D設(shè)計”課程基本概況

該課程為一門設(shè)計綜合課程，貫穿于第1、2、3學年，課程內(nèi)容由多個模塊組成，涉及基礎(chǔ)技能、理論、實踐等多個方面。課程中學生不僅能夠?qū)W習到與本專業(yè)相關(guān)的設(shè)計技能，也能夠在多學科交叉的學習情境下了解多學科的信息。該課程與職業(yè)接軌，通過有效的學習環(huán)境強調(diào)職業(yè)設(shè)計師的創(chuàng)造性、分析性、智力和表達性溝通技能。在整個課程學習中，鼓勵學生以職業(yè)設(shè)計師的身份去不斷提高社會文化意識。

3D設(shè)計課的課程設(shè)計具有很強通用性，這門課涉及的專業(yè)有室內(nèi)、產(chǎn)品、家具及3D設(shè)計和設(shè)計管理。該課程旨在提供一種教育嘗試，即利用設(shè)計專業(yè)之間的相互聯(lián)系來補充現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)的活力。課程鼓勵不同專業(yè)方向的學生在課程中加強交流合作，提高專業(yè)技能，實現(xiàn)更廣泛的就業(yè)。

（二）“3D設(shè)計”課程教學目的

本課程的目的是使學生了解家具及日用生活用品的設(shè)計，這其中包括了室內(nèi)用品的制造及與外部外環(huán)境的關(guān)聯(lián)。課程始終堅持研究、設(shè)計、開發(fā)為一體，致力于培養(yǎng)學生迎接挑戰(zhàn)的能力及拓寬學生多方面的知識儲備，包括家具、照明、玩具設(shè)計、包裝、配件等相關(guān)領(lǐng)域，以此適應(yīng)日新月異地變化著的世界。

該課程為學生提供了一個沉浸于文化中關(guān)注人類生活方式、觀察消費者行為的機會。鼓勵學生通過觀察考慮設(shè)計對個人、家庭和社會在生理、心理、社會、經(jīng)濟、環(huán)境維度的影響。課程中，學生可以根據(jù)相應(yīng)的消費生活方式去設(shè)計符合條件的家具或產(chǎn)品。學生被鼓勵去設(shè)計具有前瞻性的、功能性強的、突出生活方式的產(chǎn)品。設(shè)計最終成果應(yīng)反映對消費行為和商業(yè)美學價值的思考。

（三）“3D設(shè)計”課程模塊及相關(guān)課程內(nèi)容介紹

1.課程模塊（表1）

2.課程內(nèi)容介紹（表2）

表1 家具及生活方式研究專業(yè)3D設(shè)計課程結(jié)構(gòu)

表2 產(chǎn)品及家具設(shè)計專業(yè)3D設(shè)計課程大綱介紹

圖1 蜂窩餐桌設(shè)計最終效果圖

圖2 公園座椅再設(shè)計最終效果圖

圖3 木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計最終效果圖

3.課程評估

課程評估是一個整體過程，參與者包括學院和大學的一部分繼續(xù)擔任高級和高級管理人員，其目的是讓學生和教職員工共同維護課程評價。外部考官的參與有利于建立一個獨立的視角。評價體系的每個部分都將有記錄。

4.“3D設(shè)計”課程的作品介紹

（1）蜂窩餐桌

本設(shè)計希望餐桌不僅僅是作為吃飯使用，還可以有更廣泛的作用，比如工作。家庭成員可以在相互陪伴下在桌子上吃飯或者工作。蜂窩狀的隔板可以被取下放置常用或者非常用的一些物品，桌子側(cè)面可放置筆記本電腦、文件等物品。（圖1）

（2）公園座椅再設(shè)計

為了提高公園內(nèi)休息區(qū)域的體驗感，希望對公園的休息長凳進行再設(shè)計。設(shè)計目標是希望創(chuàng)造一個令人興奮的家具。該產(chǎn)品通過設(shè)計給公共環(huán)境提供一種新的休息方式，并且通過材料的選擇，避免一些人為地對該產(chǎn)品的破壞。（圖2）

（3）木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計

本設(shè)計基于家具零料的可能性進行設(shè)計及嘗試。以木材零料為主進行創(chuàng)作，其他材料包括布料、皮革等。設(shè)計的重點在于如何利用家具加工時的零料制造創(chuàng)造可用的家居產(chǎn)品。設(shè)計中著重考慮各種材料的表面特征及加工特性。（圖3）

三、對國內(nèi)高職產(chǎn)品家具設(shè)計專業(yè)課程的思考

（一）拓寬設(shè)計維度的跨界教育理念

從3D課程的課程大綱設(shè)計中我們可以看到，課程在傳統(tǒng)設(shè)計課程的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出的對解決實際設(shè)計問題時應(yīng)具備的整合、溝通、創(chuàng)新能力的重視：工作坊、講座等參與方式很好地訓練了學生的溝通和綜合應(yīng)變能力。學生每年在這個課程中接觸到的不同專業(yè)的同學，了解不同文化背景委托人，不同設(shè)計背景的外聘專家，為更多的學生進入第二課堂提供了機會。另外課程大綱給予了教師充分的發(fā)展空間，教師可以在遵循課程總體大綱的基礎(chǔ)上根據(jù)當下的設(shè)計趨勢及學生組成合理安排學習內(nèi)容。

該專業(yè)的學分互通制是十分大膽且富有創(chuàng)新精神的。這一方面體現(xiàn)了伯明翰藝術(shù)學院跨界融合設(shè)計的教學理念，另一方面也體現(xiàn)了設(shè)計學院在設(shè)計鏈接、價值、創(chuàng)新能力的開拓。跨學科的課程設(shè)計有助于學生在復(fù)雜的商業(yè)設(shè)計背景下有效跨越設(shè)計屏障，在規(guī)劃、實施、戰(zhàn)略的層面有效開展設(shè)計工作。

（二）立足設(shè)計項目以人為本的設(shè)計理念

二年級開始，核心課與選修課都更傾向于實際的商業(yè)項目，設(shè)計不再只是紙上談兵的空洞概念。整個過程學生需要從更加實際的角度去思考問題，項目的設(shè)計過程與實施過程也被納入這一鏈條中，充分激活設(shè)計與人與生活的關(guān)系。過程中不同的利益相關(guān)者與設(shè)計者進行互動，最大限度地提高設(shè)計接受度。設(shè)計提供的不是對具體問題的唯一解答，而是提供多樣的解決可能。實際項目成果的產(chǎn)出注重基于問題研究的專業(yè)技能交叉與提升，通過研究在面對復(fù)雜的設(shè)計問題時共享經(jīng)驗、改善過程，共通設(shè)計智慧。

（三）挑戰(zhàn)既有設(shè)計邊界批判性思維培養(yǎng)

在多元互通的體系下伯明翰藝術(shù)設(shè)計學院的課程將設(shè)計研究、教學、實踐以一種全面協(xié)作的方式串聯(lián)起來，體現(xiàn)出的是多領(lǐng)域?qū)W科交叉性研究的可能。通過積極的設(shè)計探索來挑戰(zhàn)原有的設(shè)計邊界，僅3D設(shè)計課程就可涵蓋室內(nèi)、產(chǎn)品、家具及生活方式、設(shè)計管理等多個設(shè)計方向。課程內(nèi)容體現(xiàn)出對具體設(shè)計問題的開放性多樣性和包容性。挑戰(zhàn)既有設(shè)計邊界批判性思維也有利于教學內(nèi)容、課堂教學組織方式等方面的優(yōu)化，以及跨專業(yè)教學的融合，無論教師還是學生都能從中獲取新的知識與方法。

總體來說，伯明翰藝術(shù)設(shè)計學院在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域得天獨厚的優(yōu)勢與其獨特的設(shè)計教育理念和密不可分?？缃缭O(shè)計的教育理念強調(diào)通過跨學科的課程體系來體現(xiàn)與時俱進的、交叉融合的設(shè)計發(fā)展趨勢，通過依托跨專業(yè)跨行業(yè)的師資力量拓寬設(shè)計的可能性。立足設(shè)計項目的以人為本的設(shè)計理念，關(guān)注設(shè)計與生活的全面融通，發(fā)揮以人為本在設(shè)計教育、設(shè)計、實施階段中的作用，推動產(chǎn)學研的全面合作。挑戰(zhàn)既有設(shè)計邊界批判性思維培養(yǎng)讓我們看見英國家具設(shè)計的關(guān)注點與教育方法的變革，有利于進一步促進本學院教學改革的發(fā)展以及教學品質(zhì)的探索。

四、結(jié)語

國內(nèi)的產(chǎn)品及家具設(shè)計專業(yè)既要在立足本土的基礎(chǔ)上又要考慮與國際設(shè)計教育接軌。如何從課程的設(shè)計、組織構(gòu)架、具體實施內(nèi)容中尋求教育教學改革的新視角，如何從當代家具設(shè)計教育的人才培養(yǎng)目標、發(fā)展方向中探索可發(fā)展點，伯明翰藝術(shù)學院無疑可以為我們提供有效的借鑒。