分析核心素養(yǎng)下初中化學分層教學

江蘇省徐州市豐縣初級中學 汪靜

社會發(fā)展速度的不斷提升，對人才的要求越來越多，也更為嚴格。因此，學校在落實校園教育時，必須秉承提升學生核心素養(yǎng)的原則，讓每一位學生學科素質(zhì)都能得到有效夯實。分層教學的方式不僅能夠讓每位學生都能積極地參與到課堂教學活動過程中，還可提升教師的課堂教學效率。因此，在初中化學課堂教學過程中，教師可以采用分層教學的方式對學生的教學目標、課后作業(yè)、問題提問等環(huán)節(jié)都采用分層的方式落實。

一、科學劃分層次，分層不分班

對學生進行層次劃分時，為了保證層次劃分能夠更科學合理，教師首先要對學生的基本情況進行全面了解與掌握，包括學生的學習成績、學習習慣、學習基礎以及性格特點等。能力較強且學習態(tài)度積極的為A類，其次為B 類，最后為C 類。為了讓班級中的每一個學生都能在參與教學活動中獲得進步，教師要對教學任務進行分層處理，針對性地給每個學生都配置一個適宜的學習目標，例如教師帶領學生學習《開啟化學之門》部分的內(nèi)容時，就可以依據(jù)學生的不同等級來劃分不同的學習任務以及配置不同的學習目標。

對于那些基礎較好的A 類學生，必須對實驗室中的各類設備、儀器進行名稱以及使用方法上的明確，能夠在參與化學實驗時，對酒精燈、導管、試管、燒杯、導管、試管、燒杯等儀器正確操作，嚴格按照操作方法與規(guī)范落實實驗步驟。

對于B 類學生，教師應該讓其對這些儀器設備的使用操作規(guī)范進行背誦，同時能夠準確識別這些化學儀器的名稱。但是不可在實驗過程中對實驗儀器進行操作，還需要多認識多背誦。

對于C 類學生，教師應該多帶這類學生觀看實驗操作過程，并要求B類或A類學生對其進行輔導，加強C類學生對實驗室中各類儀器名稱的熟悉度。同理，C類學生在實驗操作過程中也不能參與實驗，應該和B類學生一起鞏固各種實驗設備的使用規(guī)范。

還需注意的一點是，A、B、C 三個等級的學生并不是固定的學生，可以通過相應的等級測評實現(xiàn)等級的躍升，這種方式能夠保證教學資源分配的公平與公正，同時給予更多學困生機會與激勵。

二、問題與引導層次劃分，重視學生基礎

無論是分層教學還是其他教學方法，發(fā)揮作用的基礎都是課堂教學活動。因此，教師必須在采用分層教學方式落實教學活動時，保證教學進度，同時采用“深入淺出”的方式進行教學。同時，教師要對教學活動的難度以及講解速度開展速度進行精確把控，保證每個等級的學生都可以在課堂教學活動參與過程中學到知識并獲得進步。教師提出的問題或相關互動可以采用分層的方式進行照顧到每一位學生。例如學習《物質(zhì)的溶液溶解度》時，教師可以提出一個綜合性的問題，這樣每個學生都可以有機會回答教師的問題，參與思考。例如，這個綜合性的問題是如果硝酸鉀中含有微量的氯化鈉成分，那么我們應該采用什么方法對其進行提純呢？教師首先可以讓A類學生將具體的解決方案進行思路解析，而后對溶解度曲線中的焦點坐標軸意義進行分析。溶解度曲線得到明確后，教師還可以讓B 類學生對可溶性混合物的分離方法進行列舉，查看本次實驗和什么樣的提純方式更為合適，以起到鞏固基礎的作用。最后，可以讓C 類學生回答兩種物質(zhì)在具體的溫度中會呈現(xiàn)出怎樣的溶解度曲線，將以上條件都明確后，就可以保證配制出的硝酸鈉提純方法更為科學、適宜。

三、分層教學與作業(yè)預留，樹立學生信心

在初中化學學科的教學活動開展過程中，對教學活動進行有意識的分層，目的是利用分層教學的方式讓學生能夠獲得更多的學習與訓練機會，并讓每一位同學都能在班級教學活動參與過程中獲得進步，并保證教學資源的公平分配。但需要教師注意的是，必須保證分層教學的問題設置以及任務難易程度更為適宜，防止出現(xiàn)損傷學生學習興趣的情況。尤其處于初中階段的學生較為叛逆，同時情緒較為敏感，如果教師沒有對分層教學工作進行科學落實，就可能會損傷到一些學生的積極性與自尊心，教師在開展教學活動時，還要注重分層教學方法的科學使用，這能夠?qū)W生起到相應的激勵作用，讓其朝著自己設定的學習目標不斷前進。教師布置教學任務和作業(yè)時，也應采取分層的方式，利用QQ 群、微信群等平臺，檢查學生的作業(yè)和學習目標完成情況，對相關問題進行反饋，引導學生采取相應的措施，保證學生能意識到教師的關心和重視，從而增強學生的學習信心，愿意積極主動地做好學習工作。

四、結語

核心素養(yǎng)背景下，教師必須培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)，保證學生在開展化學實驗或計算物質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)時，保證結果的準確性以及過程的完整性，幫助學生養(yǎng)成積極探究嚴謹求知的習慣。與此同時，在分析層教學過程中，還要注重每位學生的課堂參與積極性，保證設置的問題預留的教學任務能夠讓每一位學生都能具備參與的權利。