試論音樂教育在高職素質(zhì)教育工作中的實(shí)際運(yùn)用

閆亮 （廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

自我國教育部門提出素質(zhì)教育倡議以來，音樂教育作為美育、德育的重要手段之一，逐漸被融入到高職院校教學(xué)體系中。但在具體開展素質(zhì)教育工作中，發(fā)現(xiàn)大部分高職院校對音樂教育的重視程度并不高。并未制定豐富的教學(xué)資源、科學(xué)的教學(xué)理念，將音樂教育有效的運(yùn)用到素質(zhì)教育中，更未充分發(fā)揮出音樂教育的真正作用與價值?；诖?，高職院校應(yīng)能對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的反思，從而制定行之有效的教學(xué)策略。

一、音樂教育與素質(zhì)教育的關(guān)系分析

素質(zhì)教育基于相應(yīng)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生塑造良好的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等。而音樂教育又具備素質(zhì)教育中不可或缺的教學(xué)成分。甚至可以說音樂教育在被運(yùn)用到素質(zhì)教育過程中，已被滲透到不同的素質(zhì)教育層面。具體而言，在生理素質(zhì)方面，音樂教育可帶給人愉悅的心情，調(diào)節(jié)人體的內(nèi)在生理規(guī)律；在人際交往方面，學(xué)生基于更加歡樂、輕松的音樂教育氛圍下，更利于提升他們的社交能力；而在心理素質(zhì)方面，音樂作為情感藝術(shù)傳導(dǎo)媒介，可在一定程度上減輕學(xué)生的心理壓力與思想負(fù)擔(dān)；甚至在智能素養(yǎng)層面，音樂具備一定的認(rèn)知功能，可最大化激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。由此可見，音樂教育對素質(zhì)教育的重要影響。高職院校應(yīng)能清晰的看到音樂教育的本質(zhì)，其作為最擅長表達(dá)情感的學(xué)科，教師可充分利用其極強(qiáng)的感染力與表現(xiàn)力，將具有一定抽象性的思想與文化內(nèi)涵進(jìn)行呈現(xiàn)。運(yùn)用最易于學(xué)生接受的育人方式，全面提升他們的綜合素質(zhì)。

二、高職素質(zhì)教育中音樂教育的運(yùn)用策略

（一）積極轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育觀念，科學(xué)融入音樂教育理念

新時代背景下，社會對人才需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。在教育領(lǐng)域不斷深化改革過程中，對素質(zhì)教育提出更高的要求。高職院校在具體開展素質(zhì)教育工作過程中，應(yīng)能積極完善教育觀念。在對學(xué)生的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)進(jìn)行全面提升的過程中，應(yīng)能重視培養(yǎng)他們的音樂核心素養(yǎng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，有效培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)。同時，高職院校在全面提升素質(zhì)教育高度的過程中，應(yīng)能充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)訴求。通過科學(xué)融入音樂教育，在合理范圍內(nèi)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的過程中，更易于建立豐富的學(xué)習(xí)氛圍。充分利用音樂教育的優(yōu)勢與特征，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與互動性?；诖?，教師應(yīng)重新梳理素質(zhì)教育理念，并能對音樂教育的作用建立全新的認(rèn)識。即應(yīng)能不斷加大音樂教育的保障力度，完善音樂教學(xué)設(shè)備，增添不同的音樂教學(xué)器材。同時，應(yīng)能吸納專業(yè)的音樂師資，為學(xué)生創(chuàng)建一個更加科學(xué)的素質(zhì)教育平臺。并能最大化突顯音樂教育的育人功能，使學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下、音樂基本功的訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)他們的審美能力、鑒賞能力、音樂素養(yǎng)、堅持不懈、持之以恒等優(yōu)秀品質(zhì)。除此之外，高職院校在實(shí)際開展素質(zhì)教育工作過程中，應(yīng)能以音樂教育為手段，將其科學(xué)的運(yùn)用到教學(xué)活動中。即以音樂素養(yǎng)培養(yǎng)教育目標(biāo)為導(dǎo)向，樹立寓教于樂、以樂育人的教學(xué)新理念。教師應(yīng)科學(xué)的向?qū)W生傳授音樂文化中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生能從中獲得啟示。例如，音樂教師應(yīng)能對學(xué)科本身的育人優(yōu)勢建立正確的認(rèn)識。如我國傳統(tǒng)音樂作品中蘊(yùn)含深刻的文化內(nèi)涵與民族精神。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)樂理知識時，可通過引導(dǎo)他們學(xué)唱“松花江上”等歌曲，培養(yǎng)其不屈不撓、勇往直前等優(yōu)秀品質(zhì)。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識過程中，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）科學(xué)拓展教學(xué)資源，將音樂教育與素質(zhì)教育深度融合

高職院校將音樂教育應(yīng)用到素質(zhì)教育過程中，應(yīng)確保將不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合與集成。在不同的學(xué)科內(nèi)容的相關(guān)滲透下，制定出更豐富、更有趣、更具備教育價值的教學(xué)資源。而在具體向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容過程中，勢必會對教學(xué)形式產(chǎn)生一定的連帶影響。高職院校應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式進(jìn)行合理匹配，這樣才能使學(xué)生更好的吸收與掌握相應(yīng)的理論知識與技術(shù)。在這個過程中，高職院校在規(guī)范課程設(shè)置過程中，不能盲目跟風(fēng)。更不能為了改革而改革，應(yīng)能充分了解音樂教育與素質(zhì)教育的契合點(diǎn)。將課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的組合，并以學(xué)生實(shí)際訴求與職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)高職音樂教育的優(yōu)勢與特色?；诖?，高職院校應(yīng)能對學(xué)生信息關(guān)注焦點(diǎn)進(jìn)行一定了解與掌握基礎(chǔ)上，能借助于網(wǎng)絡(luò)資源等，選擇更易吸引學(xué)生注意力的音樂知識，將其與其他學(xué)科進(jìn)行融合與滲透。同時，教師在開展素質(zhì)教育過程中，應(yīng)能在合理范圍內(nèi)，最大化迎合學(xué)生的認(rèn)真規(guī)律、認(rèn)真風(fēng)格，將他們喜歡的網(wǎng)絡(luò)直播視頻、電子書等在作為新的教學(xué)資源，將其應(yīng)用到素質(zhì)教育課堂上。在這個過程中，教師圍繞基本素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，能將學(xué)生更感興趣的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。同時，教師應(yīng)能將素質(zhì)教育落實(shí)到具體的學(xué)科教學(xué)中，充分挖掘不同學(xué)科與素質(zhì)教育的聯(lián)系。并將其與音樂教育進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中獲得積極影響。例如，教師在開展語文學(xué)科教學(xué)活動時，在對古詩文知識進(jìn)行講解的過程中，可將具體詩詞融入到相匹配的音樂作品中。即，可借鑒王菲演唱的歌曲《明月幾時有》，其中的詞就是蘇軾的作品“水調(diào)歌頭.明月幾時有”。這樣，不僅增加語文課堂的趣味性，還可使學(xué)生掌握更多的音樂知識。確保學(xué)生能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，在更輕松、自然、愉快的氛圍下，全面提升他們的綜合素質(zhì)。

結(jié) 語

總之，高職院校應(yīng)能明確音樂教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系。并能真正發(fā)揮音樂教育的功能與作用，對教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)延伸與拓展。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論知識的過程中，能有效培養(yǎng)他們的音樂核心素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。