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      初中音樂課堂教師范唱引領的實踐研究

      2020-12-05 23:52:20陳燕飛
      北方音樂 2020年13期
      關鍵詞:范唱歌唱音樂

      陳燕飛

      (杭州市下沙中學,浙江 杭州 310000)

      核心素養(yǎng)新課堂倡導以生為本、師為引的理念,直接關系音樂教師的教學觀、知識架構、業(yè)務能力是否不斷地深化與提升。在音樂課堂教學中,教師的范唱、范奏現(xiàn)象越來越少,已逐漸被多媒體課件所取代。當然,多媒體教學只是為教學中必要的輔助服務,過多地運用多媒體教學也會存在很多弊端:多媒體的大量使用,是人與機的間接對話,實際教學效果往往并不理想,缺少教師與學生直接的對話及面對面的情感交流。有些音樂作品如“戲曲”對學生而言是非常陌生的,純粹用多媒體教學,學生很難體驗音樂之美,缺少應有的激情,產(chǎn)生冷漠感。久而久之,教師自己的專業(yè)化水平和基本技能也就逐漸退化了,特別是歌唱技能也無法得到提高。所以,我們音樂教師要清醒地認識到,教師的范唱是教育教學成功的保障。

      范唱是音樂課堂教學的重要環(huán)節(jié),音樂教師無論從聲、色、形、情、神都給學生產(chǎn)生一種健康向上的視聽感覺產(chǎn)生巨大的沖擊力,不僅培養(yǎng)了學生對音樂的感受力、表現(xiàn)力、鑒賞力,也培養(yǎng)了學生的良好品德和情操,提高學生的音樂素質。因此,完成教學目標,提高教學效率和學生的音樂素質等都需要教師的范唱。

      一、范唱促進歌唱技能教學

      《音樂課程標準》中指出:“以音樂審美為核心的基本理念,貫穿音樂教學的全過程,特別在音樂基礎知識和技能的學習中,應有機地滲透到音樂藝術的審美體驗中?!痹谶^去的傳統(tǒng)教學中,過于注重基礎知識和基本技能訓練,教學手段方式單一枯燥、重視形式等,導致教學無法深入與落實,學生失去對音樂學習的興趣與樂趣,因此,在新課程音樂課堂歌唱教學過程中,教師要做到“由淺入深,循序漸進,因材施教、從實際出發(fā)適時范唱”,針對不同學生采用不同的技術手段和教學方法,并幫助學生克服急躁情緒,循序漸進地提高學生的演唱水平。

      (一)范唱在歌唱教學中的運用

      教學過程中,教師解讀歌詞表達的含義、分析歌曲結構和特點后,學生在初步熟悉歌曲的情況下,教師再進行聲情并茂的整體性范唱。教師的整體性范唱有助于學生進一步理解音樂,并能及時調動學生對歌曲的學習積極性,也能幫助學生更好地掌握學唱歌曲的演唱方法,學生只有受到啟發(fā),才能更好地演唱和表現(xiàn)歌曲。當然,除了教師的整體范唱,也可以進行局部范唱,進行反復的局部范唱以后,學生很快就可以突破其難點。例如歌曲《桑塔-露琪亞》,這是一首意大利民歌,我先是用三大男高音演唱的版本給他們欣賞,并提問:“演唱者的聲音有什么特點?”學生們的回答:“嘹亮、委婉、悠揚、動聽——”?,F(xiàn)在請同學們跟著錄音哼唱一下,之后,有學生回答:“老師,我們的聲音喊不上去,他們的聲音太有穿透力了,我們是學不會的?!睂W生的一個“喊”字不得不引起我的反思,演唱家的演唱離學生的水平相距甚遠,學生一味地跟唱無法達到演唱的理想效果。我馬上進行聲情并茂的范唱,要求全體學生的身體隨歌聲晃動,讓學生不僅感受老師的歌聲還注意歌曲三拍子的特點。掌握三拍子的特點后再要求全體學生用弱聲哼唱全曲,以弱帶強,以聲帶情地演唱,達到聲音的連貫與和諧。在學唱中象“快來我身旁”“桑塔露琪亞”這幾個字真聲較多,氣息較淺,聲音高位置掛不住,缺少彈性,為了突破這個難點,我采用局部范唱,在范唱時,讓學生明白演唱技巧,學會氣息的運用,呼吸氣時會感到腹部有微微彈跳,聲音扎實而富有彈性。這樣,通過反復范唱—模仿—訓練—對比四個環(huán)節(jié),學生就能迅速熟練地掌握其歌唱要領,并進入最佳狀態(tài),控制了強弱變化,也正確掌握了拍子的特點,全體同學把歌曲演唱得更加自然順暢,似行云流水。

      (二)范唱在京劇中的運用

      學唱京劇其目的是讓學生通過欣賞、學唱一些劇目的經(jīng)典片斷,了解我國戲曲、曲藝藝術特點和美學價值,從而達到繼承、弘揚傳統(tǒng)音樂的目的。教學實踐中,我們經(jīng)??吹接行┙處熢诮虒W過程中運用鋼琴伴奏,按照歌唱教學模式進行,這樣導致唱腔韻味盡失,因此我在戲曲教唱過程中采用“口傳心授”的傳統(tǒng)教學方法,根據(jù)自身的音樂素質、聲音特點以及表演風格,對課本中的曲譜進行加花、潤腔作再創(chuàng)造修改,并通過肢體語言表情,動作、眼神就能讓學生充分體會戲曲的韻味美。例如:《賣水》中丫鬟表花的一個片段,雖然簡短、輕巧、活潑,但學起來也比較難把握它的潤腔,學生要唱好這一段,必須要了解京劇中的潤腔運用。京劇中每一字主要用鼻腔和頭腔控制進行歸韻,特別是尾部的字,有拖音加歸韻。《賣水》由于速度較快,學生一時根本抓不住潤腔的感覺,所以老師先整體范唱一遍有個印象,再通過跟唱處理“梳”“什么”“花”“胭脂”“是”等幾個特別強調的字的潤腔?!笆帷钡穆曇粢帽乔恢苯拥竭_頭腔,音量要突出,“什么”就用唇腔直接帶到鼻腔一帶而過就行了,唇部千萬不要幅度太大,“花”在這里要用上兒化音唱成“花兒”,“胭脂”“是”都要聲音突出,用亮嗓進行強調。老師的范唱、學生跟唱、學唱,初步掌握了京劇的聲腔、歸韻、咬字、吐字,潤腔技術提高了,戲曲演唱的韻味也更濃了。所以說,范唱在戲曲教學中起著極其重要的作用。

      由于初中學生生理上處于變聲期和心理上對戲曲的畏懼,也影響了學習京劇的興趣。應鼓勵學生主動地參與各種表演、歌唱活動中,培養(yǎng)良好的唱歌習慣,并能自信、深情、投入地演唱京劇。由于學生不是專業(yè)演員,他們需要教師在平時教學中點滴滲透、及時給予糾正,并為學生做好范唱,才能促進學生歌唱技能的提高,讓他們享受到歌唱的美、唱歌的悅,享受美的歌唱。

      二、范唱強化音樂情感體驗

      音樂課堂教學是堅持以審美教育為核心的教育,音樂教學應是以生為本,教師引導學生通過體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的一個過程。強調音樂的情感體驗,根據(jù)音樂的審美表現(xiàn)特征,引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內涵的整體把握,領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

      教師的范唱是學生理解作品與內化涵養(yǎng)最直接的方式。在聆聽、感受基礎上,學生對音樂作品的旋律、節(jié)奏、情緒、速度、力度等有了初步的了解,為后續(xù)的學習理解作品打下良好的基礎。教師范唱的運用不限于學生對歌曲、樂曲理解不深時,或者與學習要求不相適應時才得以示范,也可以在學生了解樂曲和歌曲特點、樂曲內容、情感表達、旋律創(chuàng)作等,啟發(fā)學生通過想象來幫助理解作品的涵義,教師展現(xiàn)的片斷性示范能起到音樂深層次中無法明示的直觀教學作用,引導學生理解深化作品的情感,幫助他們更好、更深入地感受、理解和表現(xiàn)歌曲情感、樂曲的音樂形象的完美體驗。

      三、范唱深入感受音樂風格特點

      感受和鑒賞是重要的音樂學習方法,是整個音樂學習活動的基礎,是培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑。聆聽、感受、比較不同國家、地區(qū)、民族的歌曲或樂曲,了解民間有代表性的民歌、戲曲、曲藝——的不同風格、流派、唱腔,這些都是初中音樂學習的范疇,要讓學生喜愛這些民族民間音樂,教師的范唱具有必不可少的作用。如《黃河水手歌》是一首著名的陜北民歌,屬于山歌類。歌詞以樸素的語言、平鋪直敘的手法,描寫船工們悠然自得、自由自在地放聲歌唱,描寫了船工們常年與驚濤駭浪搏斗的經(jīng)歷,表達了黃河岸邊的水手們的豪放性格和在平水行船時的舒暢心情。像這類具有地方性特色的歌曲,范唱時我就嚴格把握山歌豪放的特點去演唱。如果學生用流行唱法去演唱就完全脫離了民歌風格特點,失去了音樂的審美效果,所以,教師正確的范唱在把握歌曲風格的表現(xiàn)上具有極其重要的意義。特別在戲曲音樂課堂實踐過程中,我變視唱法加鋼琴伴奏為口傳心授為主、多媒體教學為輔,彰顯戲曲中的輕、重、緩、急,唱腔中的語言美、意境美、韻味美,而視譜鋼伴無法體現(xiàn)。通過音樂課堂的教師范唱作用的實踐,學生的整體演唱水平、模仿能力、審美鑒賞能力都有很大提高,主要體現(xiàn)在校藝術節(jié)上學生的表演、創(chuàng)編形式豐富多樣,區(qū)藝術節(jié)和市藝術節(jié)上學生的演唱和理解鑒賞音樂的能力,都得到同行和評委老師的認可。

      四、結論

      教師充滿感染力的范唱、重復多變的范唱、鼓勵的眼神、豐富的肢體語言是多媒體永遠替代不了的。多媒體教學的視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點是為教學服務,而教師的范唱雖不及光盤中演唱家的水平,但演唱家與學生是間接的交流,遠不及老師跟學生面對面直接的、有感情的、聲情并茂的交流效果好。如果教師不進行范唱,學生就無法獲得音樂具體生動的印象,也無法辨別聲音的美感,用直覺去感受歌曲,更會導致音準問題、聲音松散等。如果教師在范唱時示范不到位,也會失去歌曲的特點而影響學生的審美判斷。教師范唱的整體性、局部性示范,有利于學生辨別和及時糾正歌曲演唱時的偏差,有利于更好解決課程中的重難點部分,不同形式的范唱有利于啟發(fā)學生判斷歌曲的的情緒、風格、韻味等表現(xiàn)。教師范唱不僅能幫助學生準確地感受歌曲的藝術形象,直接感染教育學生,使學生對新歌的內容、感情、風格等有個初步的印象,同時能激發(fā)學生學習歌曲的興趣和欲望,吸引學生進入意境,感受音樂內涵以達到鑒賞美的目的。新課標實施建議指出:“音樂是情感的藝術,更需要注重師生情感的交流。教師要引導學生喜愛音樂,要加深對音樂的理解,充分挖掘作品所蘊涵的音樂美,用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴;要不斷提高音樂教學技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和動作,將音樂的美傳達給學生;要善于用生動活潑的形式進行教學,讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人?!?/p>

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