民辦高校法學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)模式探索

摘要：習(xí)總書記在全國高校思政工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，要將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。法學(xué)專業(yè)進(jìn)行課程思政教學(xué)模式改革不僅具有必要性，而且具有可行性，關(guān)鍵是如何做到將“思政”因素深入人心，且形成體系化、完整化的價(jià)值觀與法治觀，如何在民辦高校法學(xué)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和課程講授時(shí)，能夠結(jié)合民辦高校的學(xué)生及教學(xué)特點(diǎn)，探索出一條屬于民辦高校法學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)模式改革的新路。

關(guān)鍵詞：民辦高校；課程思政；德法兼修

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n程思政是相對(duì)于高校傳統(tǒng)教學(xué)的一種新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)所有課程的教學(xué)都要注重對(duì)學(xué)生的思想品德的熏陶，強(qiáng)調(diào)教師在傳授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，要有意識(shí)地結(jié)合專業(yè)特色挖掘其中的思想政治教育資源，注重言傳身教和立德樹人，注重“知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教書育人”的宗旨和目標(biāo)。

一、民辦高校法學(xué)專業(yè)課程思政改革的重要性

高校法學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)社會(huì)主義法治建設(shè)人才的搖籃，法科學(xué)生未來的就業(yè)方向主要是從事政治、法律工作，如法官、檢察官、律師以及其他黨政機(jī)關(guān)政法類公務(wù)員，顯然這類職業(yè)對(duì)思想政治品德的要求比其他職業(yè)更高。這就意味著法學(xué)專業(yè)“課程思政”教育教學(xué)改革比其他“課程思政”教學(xué)改革更加必要和迫切。 2017 年 5月習(xí)近平總書記在中國政法大學(xué)考察時(shí)指出：“立德樹人、德法兼修抓好法治人才培養(yǎng)，培養(yǎng)大批高素質(zhì)法治人才。”這個(gè)重要論述清晰地指明了我國法治人才培養(yǎng)工作必須堅(jiān)持“立德樹人、德法兼修”的方針。2018年1月教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定法學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“堅(jiān)持立德樹人、德法兼修，適應(yīng)建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治體系，適應(yīng)社會(huì)主義法治國家的實(shí)際需要”。民辦高校必須落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育。

首先，民辦高校的法學(xué)教育要堅(jiān)持以馬克思主義法哲學(xué)思想和中國特色社會(huì)主義法治理論為指導(dǎo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息社會(huì)的到來，青年學(xué)生獲取各種信息越來越便利，而目前網(wǎng)絡(luò)上的信息魚龍混雜，青年學(xué)生拒腐抗變的能力又比較弱。這時(shí)就要求法學(xué)課程在傳授法學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要注意堅(jiān)持正確的政治方向，傳遞正能量，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人權(quán)觀和法治觀，使法學(xué)知識(shí)教育和思想政治教育融為一體、相得益彰。

其次，全面推進(jìn)依法治國需要培養(yǎng)大批“德法兼修”的高素質(zhì)法治人才。高校作為社會(huì)主義法律人才的 “第一陣地”，應(yīng)該從新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展的全局出發(fā)，在提高學(xué)生的法學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。法學(xué)乃“正義”之學(xué)，法學(xué)教育本身就是對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的塑造和完善，其背后承載的不僅僅是知識(shí)的創(chuàng)新以及專業(yè)素養(yǎng)的培育，還應(yīng)當(dāng)包括對(duì)國家人文精神和主流價(jià)值觀的號(hào)召。

最后，在高校法學(xué)教育過程中，理想信念模糊、價(jià)值觀念扭曲等問題在學(xué)生甚至在一些教師身上有所顯現(xiàn)，法學(xué)教育存在著過度工具化、功利化傾向。而法學(xué)“課程思政”教育教學(xué)改革就是要將社會(huì)主義法價(jià)值引領(lǐng)滲透進(jìn)法學(xué)專業(yè)課程，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透進(jìn)法學(xué)課程，其關(guān)鍵在于“滲透性”，通過“無聲潤物”來潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過課程教育本位的回歸，促使“法律知識(shí)傳授”與“價(jià)值觀教育引領(lǐng)”無縫對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“德法兼修”社會(huì)主義法律人才的目標(biāo)。而作為這一改革的根本出發(fā)點(diǎn)就是每門課程本身的“課程思政”改革探索。

二、民辦高校法學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)模式探索

結(jié)合民辦高校學(xué)生及教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于民辦高校法學(xué)專業(yè)的課程思政的教學(xué)模式，既不能是僅僅增設(shè)一門名為“課程思政”的課程，也不是用“課程思政”來替代“思政課程”，更不是在課堂教學(xué)中專門拿出一個(gè)時(shí)間來進(jìn)行“思政教育”。應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手，走出一條民辦高校法學(xué)專業(yè)課程思政改革的新路。

（一）緊密結(jié)合民辦高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

法學(xué)專業(yè)所有課程的設(shè)計(jì)都是圍繞著法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而展開，民辦高校的法學(xué)專業(yè)也不能例外。因此在構(gòu)建法學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)模式時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分考慮思政元素與法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完美結(jié)合，“德法兼修”的育人理念應(yīng)當(dāng)貫穿法學(xué)專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃?！芭囵B(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，應(yīng)該在法學(xué)專業(yè)的“課程思政”中尋找到答案。結(jié)合民辦高校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的特點(diǎn)，在民辦高校法學(xué)教學(xué)工作中，要承載起對(duì)法學(xué)專業(yè)人才基本素養(yǎng)與品格的導(dǎo)引功能，讓學(xué)生樹立文化自信與制度自信，能夠從國家情懷和法治中國整體發(fā)展的角度來審視和解決問題。確保學(xué)生在接受法學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練的同時(shí)形成最基本的社會(huì)主義法價(jià)值觀。第一，法學(xué)專業(yè)教師要切實(shí)幫助學(xué)生深入掌握馬克思主義法學(xué)思想和中國特色社會(huì)主義法治理論，提高他們對(duì)西方不良法治思想的鑒別力和免疫力。第二，法學(xué)專業(yè)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要嚴(yán)格遵守黨的教育規(guī)范。第三，法學(xué)專業(yè)教師要樹立對(duì)中國法治的高度自信，如在分析我國法治與西方國家法治的區(qū)別時(shí)要從文化傳統(tǒng)、社會(huì)體制等多個(gè)方面進(jìn)行客觀全面的分析，讓學(xué)生充分了解中國特色社會(huì)主義法治理論。第四，法學(xué)專業(yè)教師要堅(jiān)定理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生從歷史整體的角度審視依法治國進(jìn)程中存在的問題。

（二）推動(dòng)法學(xué)課堂教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，傳統(tǒng)上注重規(guī)范分析和案例分析。基于課程思政目的考慮，有必要改革以往的課堂教學(xué)，在規(guī)范教學(xué)和案例教學(xué)方面嵌入思政要素和因子。以《民法學(xué)》課程為例，民法基本原則和具體制度的內(nèi)容中體現(xiàn)著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)道德規(guī)則，屬于具有中國特色的法律規(guī)范。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到民法是根植于我國基本國情、以解決中國問題為中心的制度設(shè)計(jì)，絕不是對(duì)國外學(xué)說、制度、理論的照搬，要采用正確的對(duì)比方式來揭示中國民事法律制度的突出特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而樹立制度自信和文化自信等等。另外，民辦高校的法學(xué)課堂，應(yīng)在民辦高校硬件教學(xué)設(shè)施較好的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，采用豐富多樣的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)法學(xué)生的思想院校及專業(yè)建設(shè)政治教育。在教學(xué)內(nèi)容和方法上，可以運(yùn)用如 MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、圓桌會(huì)議等形式，結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)問題，發(fā)掘其中與法學(xué)教育、思政課程教育的契合點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種形式的教學(xué)模式，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟并貫徹新思想。在研究學(xué)生群體的同時(shí)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)踐，了解學(xué)生興趣點(diǎn)，設(shè)置新式課堂，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的學(xué)理性知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)踐和案例的學(xué)習(xí)中。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是法學(xué)教育不可或缺的重要組成部分。如果在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)忽略對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，法學(xué)專業(yè)課程思政的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。要實(shí)現(xiàn)“全課程育人”的格局，必須在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中尋找與德育知識(shí)體系的“結(jié)合點(diǎn)”。司法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)是高校法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以開展的最主要場(chǎng)所，因此法學(xué)專業(yè)課程思政改革，也要打破高校與實(shí)務(wù)部門的壁壘，與各部門相互配合，增進(jìn)溝通。民辦高校法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身?xiàng)l件，努力走出去，建立實(shí)踐教學(xué)基地、校企合作基地，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，高校和社會(huì)協(xié)同育人。筆者所在的鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院文法學(xué)院，就通過設(shè)立校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師的模式，將法治一線工作者以校外導(dǎo)師的身份引入法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和論文指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，通過法治一線工作者的“言傳身教”，對(duì)學(xué)生法律職業(yè)倫理的形成產(chǎn)生正面影響，深層次塑造法律職業(yè)精神。

（四）提升民辦高校教師的課程思政能力

課程思政改革的最關(guān)鍵要素是專業(yè)課教師。專業(yè)課教師在不斷提高自身專業(yè)功底和教學(xué)技能的同時(shí)，更需要不斷德育意識(shí)和對(duì)課程思政理念的認(rèn)知意識(shí)。與其他專業(yè)大學(xué)生相比，高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)中國法治化進(jìn)程中發(fā)生的熱點(diǎn)案例更加關(guān)注，也更容易受到非理性輿論的負(fù)面影響，這就更需要法學(xué)專業(yè)教師帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持“法律知識(shí)傳授”與“價(jià)值觀教育引領(lǐng)”無縫對(duì)接。教學(xué)實(shí)踐中有的教師授課比較隨意，甚至信口開河。一些教師把課堂當(dāng)作自己生活、工作不滿的宣泄場(chǎng)，甚至有的教師把課堂當(dāng)作自己錯(cuò)誤的政治、歷史、宗教思想的宣揚(yáng)地，而這很容易讓學(xué)生受到消極影響。對(duì)此，教師必須加強(qiáng)自我約束， 堅(jiān)持不斷提高政治素養(yǎng)、思想覺悟、自身修養(yǎng)，真正做到向?qū)W生傳遞正能量。法學(xué)專業(yè)課程的講授，不能僅僅停留在對(duì)法學(xué)概念、法律條文的解讀，而是要將知識(shí)傳授放到全面實(shí)現(xiàn)依法治國整體戰(zhàn)略中來思考，要充分發(fā)掘法學(xué)知識(shí)背后的人性考量、價(jià)值關(guān)懷與制度定位。

（五）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

可以在研究民辦高校學(xué)生群體特點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的學(xué)理性知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)踐和案例的學(xué)習(xí)中。例如當(dāng)前全球環(huán)境問題和生態(tài)保護(hù)成為日益受到重視的話題，環(huán)境保護(hù)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略穩(wěn)步進(jìn)行的重要保障，是生態(tài)文明建設(shè)必需的環(huán)節(jié)，以環(huán)境保護(hù)為主要內(nèi)容和目的所制定的法律也越來越多，因此，高校法學(xué)專業(yè)教授環(huán)境保護(hù)法顯得尤為重要。環(huán)境資源法是新興的一門分支學(xué)科，雖然部分環(huán)保領(lǐng)域的法律還不夠完善，但它涵蓋廣泛，不僅涉及傳統(tǒng)的部門法學(xué)，還包括專業(yè)性的環(huán)境科學(xué)、資源科學(xué)等學(xué)科，屬于跨學(xué)科型的法學(xué)門類。在該門課程教學(xué)中，則可以結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的全球環(huán)境污染問題、各國對(duì)環(huán)境治理和保護(hù)的舉措，進(jìn)而引入習(xí)近平關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)美麗中國的講話，在運(yùn)用典型案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合國際上有關(guān)環(huán)境、氣候的條約和文件，討論我國環(huán)境法立法、執(zhí)法、司法對(duì)國內(nèi)國際社會(huì)的影響。在此期間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)其法學(xué)思維的同時(shí)，幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀。

在民辦高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中探索課程思政改革，就應(yīng)在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講授和技能訓(xùn)練時(shí)，不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容。從提高教師的課程思政能力入手，將思政教育與法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，重視課程思政與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)法學(xué)知識(shí)點(diǎn)與思政教育知識(shí)點(diǎn)的銜接。通過課程思政改革，充分發(fā)揮課程思政對(duì)學(xué)生的教育作用，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)“德法兼修”的社會(huì)主義法律人才，使其增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感，成為建設(shè)和諧社會(huì)、法治國家的中堅(jiān)力量，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)奮勇前進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興砥礪前行。

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作者簡(jiǎn)介：王斐（1982—），女，法學(xué)碩士，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院副教授，主要從事國際公法、國際經(jīng)濟(jì)法等方面的教學(xué)與研究。