高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

李國(guó)軍

摘? 要：作為一名高中美術(shù)教師，一定要充分地認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生展開(kāi)鑒賞教學(xué)的重要性和重要價(jià)值，利用多元化的教學(xué)手段激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。接下來(lái)筆者將和大家共同探討，如何在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有效提升學(xué)生的審美能力，希望本文的研究能夠?yàn)樽x者帶來(lái)一定的參考價(jià)值和閱讀意義。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

引言：

美術(shù)是高中階段的一門(mén)十分重要的課程，同時(shí)也是一門(mén)必不可少的課程。對(duì)高中生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能夠良好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、理解能力、觀察能力等等，最終促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。所以作為一名高中美術(shù)教師在展開(kāi)美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將最新的教育理念運(yùn)用到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)方式方法的創(chuàng)新、優(yōu)化與完善，通過(guò)多元化且科學(xué)合理的手段有效地提升學(xué)生的整體美術(shù)水平。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

通過(guò)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的視覺(jué)感知，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力、審美能力和鑒賞能力，提升學(xué)生的審美感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性和重要價(jià)值，利用多元化教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者真正的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探究者，有效地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“抽象藝術(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿懸疑的問(wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探知欲望。首先教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)的抽象作品，如康定斯基的抽象畫(huà)、成忠臣的抽象畫(huà)、鄭維江的抽象水墨畫(huà)等，讓學(xué)生進(jìn)行這些抽象作品的欣賞，并回答相關(guān)的問(wèn)題：1.這些作品的異同點(diǎn)。2.你認(rèn)為什么是抽象藝術(shù)？3.作者是如何表現(xiàn)抽象的藝術(shù)形式的？利用這樣的教學(xué)問(wèn)題，能夠充分地激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)入深度的思考當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究抽象藝術(shù)。除此之外，教師還可以利用多媒體的Flash動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生展示點(diǎn)、線、面的不同移動(dòng)、變化所呈現(xiàn)出的效果，使學(xué)生更加深入地去理解抽象藝術(shù)的本質(zhì)和內(nèi)涵。

二、利用對(duì)比鑒賞教學(xué)，提升學(xué)生的審美能力

在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以有效地利用對(duì)比鑒賞教學(xué)的方式，通過(guò)直觀地比較，能夠有效地提高學(xué)生的觀察能力、鑒賞能力、思考能力，以此不斷地提升學(xué)生的審美能力。例如，在進(jìn)行《最后的晚餐》這一作品的鑒賞時(shí)，教師就可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)去觀察作品當(dāng)中的細(xì)節(jié)，并對(duì)作品當(dāng)中人物的表情、神態(tài)、衣著、動(dòng)作等進(jìn)行重點(diǎn)的分析。學(xué)生在分析完之后，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題，如：1.你認(rèn)為這幅作品當(dāng)中所刻畫(huà)的主要人物是誰(shuí)？2.你們對(duì)畫(huà)中的人物了解多少？3.這幅作品的主要情感基調(diào)是什么？通過(guò)這樣的提問(wèn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深層次的進(jìn)行作品的賞析，學(xué)生在思考問(wèn)題和回答問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，也能夠更加了解作品當(dāng)中的不同人物形象的特點(diǎn)以及作品想要傳達(dá)的含義。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的色彩對(duì)比、明暗對(duì)比、色調(diào)對(duì)比等，使學(xué)生對(duì)于作品有一個(gè)更加深入地把握與理解。最終提高學(xué)生的審美能力。

再如，在進(jìn)行梵高作品的賞析時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示《向日葵》《星空》《有烏鴉的麥田》等梵高的經(jīng)典尋思你，讓學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)比這些作品的異同之處。如，作品情感基調(diào)的異同、作品色彩的異同、作品藝術(shù)形式的異同等。通過(guò)對(duì)比鑒賞教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)作品的理解和把握更加深刻，教師在讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比鑒賞的過(guò)程當(dāng)中，還可以為學(xué)生展示梵高不同作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)作家梵高有更加深入的認(rèn)知。

三、增添課堂教學(xué)的人文色彩

作為一名高中美術(shù)教師，在展開(kāi)美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去增添課堂教學(xué)的人文色彩，以此豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)更好的情感體驗(yàn)。在進(jìn)行經(jīng)典藝術(shù)作品的鑒賞和理解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生深入到作品當(dāng)中去體會(huì)作品的內(nèi)涵與本質(zhì)，結(jié)合作品的歷史創(chuàng)作背景，深入地挖掘作者通過(guò)藝術(shù)作品想要表達(dá)出的情感內(nèi)容，而不是僅僅的停留在表面。高中美術(shù)教師作為教育的主體，其教學(xué)方式的選擇直接影響著美術(shù)鑒賞的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，決定了學(xué)生是否融入對(duì)作品的藝術(shù)審美藝術(shù)鑒賞當(dāng)中。所以高中美術(shù)教師展在展開(kāi)教學(xué)之前，一定要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，利用多媒體為學(xué)生收集更多有價(jià)值的教學(xué)輔助資料，并在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中呈現(xiàn)給學(xué)生，以此幫助學(xué)生更好地去解讀作品、理解作品。

例如，在讓學(xué)生欣賞“敦煌彩塑”時(shí)，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示敦煌彩塑的創(chuàng)作背景，以及敦煌彩塑的創(chuàng)作過(guò)程、敦煌彩塑的歷史、敦煌彩塑的特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格等，讓學(xué)生在對(duì)敦煌彩塑有一個(gè)基本的了解和認(rèn)知。接著，教師就可以為學(xué)生介紹目前敦煌彩塑的現(xiàn)狀以及敦煌彩塑的保護(hù)情況，使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的民族自豪感，并萌生保護(hù)藝術(shù)瑰寶的強(qiáng)烈情感。以此上升學(xué)生的情感高度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，有一個(gè)更加良好的情感體驗(yàn)。高中美術(shù)教師需要明確的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，不是讓學(xué)生對(duì)某一幅特定的藝術(shù)作品進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)這一類(lèi)型的藝術(shù)作品的鑒賞方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱作品的背景資料，結(jié)合作品的歷史文化，明確作品的創(chuàng)作意圖和作品所要傳遞的思想感情，以此有效地提高學(xué)生的自主鑒賞能力。

結(jié)束語(yǔ)：

作為一名高中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，使學(xué)生擁有一個(gè)健康的審美心理，以此促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所提出的幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大的高中美術(shù)教師帶來(lái)一點(diǎn)微薄的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙淑艷.淺談新課程理念下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究，2018，（10）：176-177.

[2]周楠. 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的實(shí)踐策略[J]. 新課程（教師版），2019，000（008）：207.

[3]邢宏林.初探高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的審美心理[J].新課程，2020，（11）：222.

作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第二高級(jí)中學(xué)