農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中的激勵機制

梁昌釗

摘? 要：近些年來，為了提高我國的教育水平，我國實施了各項方針政策。在這個過程中，各級各類的學(xué)校響應(yīng)國家的號召，開始對學(xué)校的管理實施激勵機制，我國的教育程度有了很大的進步。其中，小學(xué)的教學(xué)水平更是提升到了一個更大的空間，因此我們應(yīng)該繼續(xù)實施激勵機制的政策，促進農(nóng)村小學(xué)和學(xué)校的進一步發(fā)展。本篇文章主要面對農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理激勵機制來展開討論，希望可以為這項工作的實施提供幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)校管理;激勵機制

引言：

由于現(xiàn)在小學(xué)班級管理機制的不完善，導(dǎo)致農(nóng)村的班級管理工作無法正常開展，使現(xiàn)在的激勵機制在應(yīng)用過程中出現(xiàn)了一些問題。現(xiàn)在這項工作已無法正常開展，這方面應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該制定一套完整的管理制度，力求實現(xiàn)更佳的科學(xué)化管理。對此，本文章將對農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的激勵機制展開分析，并制定有效的管理機制制度，以求提升我國目前的小學(xué)管理水平和質(zhì)量，保障我國基本的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前我國小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀和問題

自古以來，學(xué)校的管理體制都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一手制定并頒布的，可能受到當(dāng)時教學(xué)環(huán)境的限制或者社會背景的影響，導(dǎo)致學(xué)校的管理機制不完善。教師也只能充當(dāng)這些方案的實施者，并沒有太多的發(fā)言權(quán)。而學(xué)生們在整個教學(xué)環(huán)境里，只是一位被動的接受知識的受教者。這個過程中，每個教師的教育目的和管理都沒有得到更好的施行，學(xué)生受到教師的影響也很小。因此，我認為這種管理制度對于學(xué)校的發(fā)展來說是十分不利的。在管理過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一直頒布實施計劃卻不給予獎勵，所以學(xué)生和教師都慢慢喪失了熱情。一旦教師們失去了工作的積極性，就會懷疑自身的工作能力問題。因此，在整個管理過程中要建立健全管理機制的同時，還要完善激勵制度。

在這些教學(xué)過程中，也有可能出現(xiàn)學(xué)生不認同這種教學(xué)方法的現(xiàn)象。但是，教學(xué)方案的頒布和實施都是由領(lǐng)導(dǎo)和教師決定的，學(xué)生提出的意見也很少會被領(lǐng)導(dǎo)者所采納。教師在教學(xué)的過程中也可能會發(fā)現(xiàn)這種方案不太適合教學(xué)或者有更好的意見，但是也很少會被上級領(lǐng)導(dǎo)所認可。這種不太民主的教學(xué)法也在一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。

二、在小學(xué)學(xué)校管理過程中對激勵機制的有效應(yīng)用

第一，在教育管理的時候，應(yīng)該樹立榜樣學(xué)習(xí)制度。小學(xué)生太小，身心發(fā)展不夠健全，所以很容易被別人影響。因此這時候有一個榜樣在他們面前，很容易激勵他們，為他們傳授正確的人生價值概念，引導(dǎo)他們走向正確的道路。所以在班級管理過程中，為學(xué)生建立榜樣制度是一個非常好的選擇。教師要規(guī)范自己的教學(xué)習(xí)慣和言行舉止，從自身做起，為學(xué)生樹立一個好的榜樣。由此可以看出，教師在教育和日常生活中對學(xué)生多多少少都會有影響，所以無論是老師還是校長都應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的榜樣。在學(xué)習(xí)的時候老師可以實行學(xué)生互助式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互幫互助，這樣會更好地促進他們學(xué)習(xí)，也會促進學(xué)生之間的交流。這樣的話，學(xué)生會更加積極主動，他們自身的特點也就會完全的展示出來。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以使學(xué)生在活動過程中互相團結(jié)幫助，讓他們認識到集體的力量。

三、選擇多樣性的激勵機制

在教學(xué)過程中，教師可以選擇各種鼓勵制度。首先，對于表現(xiàn)良好，成績優(yōu)異，思想品德好的學(xué)生，教師給予物質(zhì)上的獎勵。由此一來，表現(xiàn)好的學(xué)生會更加積極上進，也可以給表現(xiàn)不好的同學(xué)樹立一個榜樣。其次，教師還可以多多用言語進行鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還可以設(shè)置一些獎學(xué)金和榮譽證書。獲得獎學(xué)金的同學(xué)不僅減輕了一些同學(xué)的家庭經(jīng)濟困難，還能增加學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，在對農(nóng)村小學(xué)實施激勵機制的時候，要注意方法，提升學(xué)生的能力，從而更有利于學(xué)生的發(fā)展。

就拿一個真實事例來說，我們教師團隊去山東的一個農(nóng)村小學(xué)進行學(xué)習(xí)的時候，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校學(xué)生成績優(yōu)良。其原因在于學(xué)校的激勵機制做的很好，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)校給予物質(zhì)鼓勵;對于品德好，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)生頒發(fā)證書，進行精神獎勵;他們學(xué)校還設(shè)立了一面優(yōu)秀墻，上面貼的有成績優(yōu)良的、思想品德好的、樂于助人的學(xué)生照片。作為學(xué)生的教育者，我們應(yīng)該借鑒這種教學(xué)方法，實現(xiàn)激勵機制的多樣化，促進學(xué)生的發(fā)展。? ?四、激勵機制與懲罰機制并行? ? 有獎勵就一定會有懲罰，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師給予鼓勵和表揚。但是，對于學(xué)習(xí)成績差，表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師應(yīng)該采取一些懲罰措施。一味的表揚和激勵只會讓一些學(xué)生更加的不自覺，也不利于他們的學(xué)習(xí)。所以，采取激勵的同時，教師應(yīng)該實施一些懲罰措施，這將對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一種監(jiān)督和督促的作用，對他們的學(xué)習(xí)和能力有更好的提升。

五、結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)教育依然有著很大的問題，不利于教育的發(fā)展。因此，在小學(xué)學(xué)校的管理過程中，教育者要實施鼓勵制度，給予學(xué)生物質(zhì)和精神獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。嚴抓班級管理并且開展教育工作，為學(xué)生樹立良好的榜樣。這不僅可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高班級管理的效率。所以，教育工作者應(yīng)該正確認識激勵制度的重要性，然后積極有效地開展教育活動。

參考文獻：

[1] 湯輝.淺論當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中的有效激勵[J].中外交流，2018.52（2）：78.

[2] 陳維孝.論小學(xué)學(xué)校管理中的激勵機制[J].科教文匯，2018.15（9）：186-187.

[3] 許文賢.論小學(xué)學(xué)校管理中的激勵機制[J].教育界，2019.24（16）：15-16.

作者單位 ：廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣煙墩鎮(zhèn)中心校