利用初中物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

李建國(guó)

摘? 要：物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是物理課程的靈魂所在，善于發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本研究以激發(fā)學(xué)生興趣為基本教學(xué)目標(biāo)，分析初中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織策略，旨在構(gòu)建有效的初中物理課堂。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

引言：

實(shí)驗(yàn)操作是生物教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成部分，是帶動(dòng)生物學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力。隨著新課改深入發(fā)展，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法都在發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們開(kāi)始重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模塊的均衡發(fā)展。初中物理教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，是構(gòu)建生本課堂的有效方法，同時(shí)也是提升深化知識(shí)教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程。但是我們?cè)诋?dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依然可以發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，無(wú)法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用，因此還需要進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境

物理學(xué)科理論與實(shí)踐聯(lián)系非常密切，在生活中處處有物理現(xiàn)象，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要喚醒他們的生活感知，創(chuàng)設(shè)生活情境。如在“慣性”有關(guān)的知識(shí)教學(xué)中，筆者就做了一個(gè)PPT，給學(xué)生呈現(xiàn)出一只蚊子迎面飛過(guò)來(lái)，碰到了人的臉，然后我問(wèn)：“怎么辦？”學(xué)生一致表示：“打！”接著PPT顯示一巴掌打死了蚊子的情境。接著就是迎面飛過(guò)來(lái)一個(gè)鉛球，此時(shí)定格，我問(wèn)：“怎么辦？還打？”學(xué)生紛紛搖頭，表示趕緊跑。由此讓他們討論慣性的大小與哪些因素有關(guān)？最后，再引導(dǎo)他們從生活中找到類似的案例，得到結(jié)論：慣性大小和物體的質(zhì)量有關(guān)。通過(guò)有趣的生活化現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)情境，利于學(xué)生構(gòu)建物理現(xiàn)象和學(xué)科理論知識(shí)之間的聯(lián)系起來(lái)。

2.利用信息技術(shù)，開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方法更加多元，信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也起到支撐作用，尤其是虛擬實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，帶給學(xué)生直觀、生動(dòng)的體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變了以往物理實(shí)驗(yàn)中回避精細(xì)實(shí)驗(yàn)、高危實(shí)驗(yàn)的窘狀。物理學(xué)科知識(shí)抽象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是我們降低物理知識(shí)記憶和理解難度的重要機(jī)會(huì)，作為初中物理教師要精準(zhǔn)把握有限的機(jī)會(huì)。無(wú)論是規(guī)避實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)，還是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境、演示實(shí)驗(yàn)操作等，都可以降低實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難度、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式，能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用^[1]。例如，在教學(xué)“重力”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）讓學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因;（2）明確重力的方向和重心;（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解重力大小和物體質(zhì)量之間的關(guān)系。針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可提前搜集關(guān)于重力和物體質(zhì)量相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，在上課的時(shí)候播放給學(xué)生看，如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：利用一個(gè)小木塊、一部玩具車、一根繩子，將氣球用繩子吊在玩具車上面，然后讓學(xué)生看看繩子的長(zhǎng)短和綁住木塊的位置，對(duì)重力有沒(méi)有影響。通過(guò)視頻的演示，學(xué)生就會(huì)對(duì)重力有一個(gè)清晰、直觀的感受。在視頻演示完之后，教師可以問(wèn)學(xué)生：“針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你覺(jué)得有沒(méi)有值得修改的地方？如果有，怎么改？為什么要這樣改？改了之后結(jié)果會(huì)怎樣？”通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、活躍課堂氣氛、提升課堂趣味性，又可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.借助實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證物理規(guī)律

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的舉措。通過(guò)親自參與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，學(xué)生成為物理規(guī)律的探究學(xué)習(xí)主體，在這個(gè)過(guò)程中他們可以進(jìn)一步獲得成就感，突破知識(shí)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，建立學(xué)科學(xué)習(xí)自信^[2]。初中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展成形的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于周圍的新鮮事物具有較強(qiáng)的求知欲，在物理實(shí)驗(yàn)探索中會(huì)迫切渴望進(jìn)行實(shí)踐操作、表現(xiàn)自己的想法。因此，教師應(yīng)該改變過(guò)去用口述講課替代實(shí)驗(yàn)操作的做法，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。其次，許多物理定律或者規(guī)律的學(xué)習(xí)，都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)環(huán)境和氛圍的引導(dǎo)下，學(xué)生把所學(xué)理論靈活應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，可以幫助學(xué)生更好地消化和理解所學(xué)知識(shí)^[3]。例如，在“探究電壓與電流、電阻的關(guān)系”教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生連接電路，分別探究電壓不變，更改電阻值對(duì)電流的影響，以及電流不變，更改電阻值對(duì)電壓的影響來(lái)探索三者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作可以得出規(guī)律：電流不變時(shí)，電壓與電阻成正比;電壓不變時(shí)，電阻與電流成反比。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)模式更加有助于學(xué)生高效、牢固地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

4.參與課外實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展教學(xué)范圍

實(shí)驗(yàn)是輔助學(xué)生理解課堂知識(shí)的一個(gè)重要載體，實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)之間具有緊密聯(lián)系。延伸課外實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生獲得不同于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的新體驗(yàn)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是形式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有獨(dú)特吸引力^[4]。例如，在講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可組織學(xué)生自主參與物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們體會(huì)與感受聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程，明確聲音是由物體振動(dòng)形成的。之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與課下自主參與小實(shí)驗(yàn)：如學(xué)生可以利用常用的酒杯，通過(guò)敲擊進(jìn)行發(fā)聲，并改變酒杯中儲(chǔ)水量感受敲擊聲音的變化，或者引導(dǎo)學(xué)生感受水壺中倒熱水時(shí)的聲音變化，從而體會(huì)聲音的產(chǎn)生機(jī)理。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題：在我們購(gòu)買(mǎi)熱水瓶時(shí)該如何辨別好壞？好的保溫瓶膽與壞的保溫瓶膽敲時(shí)會(huì)有什么不同？這樣不僅可以深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還可以提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式面臨創(chuàng)新挑戰(zhàn)，但是教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也不可能一蹴而就，因此我們應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)改革意識(shí)，以多元手段切入，提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值突出，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有顯著作用。本文主要分析了利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣的方法，希望研究?jī)?nèi)容可供參考。

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[3]梁玉芬.利用初中物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中華少年，2016，11（17）：162-163.

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作者單位：陜西省漢中市城固縣杜陽(yáng)初中