小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的滲透

李丹玲

摘要：當(dāng)今社會，我們對外語教學(xué)的要求越來越高。而在外語教學(xué)的漫長歷史中，中外的教育學(xué)者關(guān)注的焦點始終放在外語的認(rèn)知過程和方法，鮮少有對教學(xué)中情感教育的滲透。因而，無論是教師，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都受到了一定的限制。而目前正在進(jìn)行的教育改革，它所關(guān)注的一個重要方面即是教學(xué)中情感教育的發(fā)展。為了每個學(xué)生的發(fā)展，我們對情感教育的研究已經(jīng)成為英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情感教育;滲透

引言：

在新課改發(fā)展下，小學(xué)英語教學(xué)活動要注重做好情感教育以及認(rèn)知教育，通過科學(xué)化措施保障學(xué)生語言知識以及個人專業(yè)技能可以得到有效培育。讓學(xué)生在真實參與中獲取良好的情感體驗，在良性互動中提高英語學(xué)習(xí)積極性。強化個人學(xué)習(xí)意識，能建立完善的知識體系，提高自我學(xué)習(xí)能力，完成人格培養(yǎng)目標(biāo)。

一、情感教育在英語教學(xué)活動中的作用

（一）幫助建立和諧的師生關(guān)系

拉近教師與學(xué)生之間情感教育理論很重要的一個作用就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師的角色定位，剔除應(yīng)試教育觀念的影響，讓教師能夠在課堂上轉(zhuǎn)變角色，不斷拉近與學(xué)生的距離。良好的師生關(guān)系是影響英語教學(xué)效果的基礎(chǔ)，對于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍有著重要的推動作用。借助情感教育理論能夠讓教師更加了解學(xué)生的個性，發(fā)現(xiàn)他們在英語學(xué)習(xí)過程中的短處和長處，從而進(jìn)行改進(jìn)。將學(xué)生與教師放在一個平等的位置上，也能讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，更積極。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

一般來說，教學(xué)中帶有豐富的情感能對學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。教學(xué)的實踐也多次說明了這樣一個道理：只有引起學(xué)生強烈感受的教學(xué)內(nèi)容，才會對其留下深刻的印象。在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行情感教育，發(fā)揮情感的能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的理解。情感因素是對學(xué)生促進(jìn)身心健康發(fā)展，實施全面素質(zhì)教育的一個重要方面。因而，研究情感在英語教學(xué)中的具體表現(xiàn)形式具有重大的意義。

（三）激勵學(xué)生了解和熱愛英語課程

當(dāng)教師直接正向宣傳英語課程學(xué)習(xí)的重要性時，往往會增大學(xué)生的壓力感。但如果教師從實際出發(fā)，以尋找情感共鳴的方式激發(fā)學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)更容易獲得一種良性的感受。由于情感教學(xué)切入方式比較柔軟，學(xué)生從心理上更容易接受，英語學(xué)習(xí)的效果就能夠得到顯著的提升。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

作為學(xué)生，都喜歡聽到別人的表揚，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和決心。通過在英語教學(xué)中引入情感教育理論，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生從知識和心理上都能夠得到滿足。比如課上多與學(xué)生進(jìn)行口語互動，課下積極與學(xué)生談心，善于傾聽和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵膽小的學(xué)生課上積極表達(dá)自己。情感教育理論能夠從心理上給予學(xué)生自信，讓學(xué)生能夠主動去克服英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的膽怯、害羞等消極的情感，充分意識到只有自信和大膽才能帶給自己更多的知識。

二、情感教育在英語教學(xué)中的實施策略

（一）教師從自身出發(fā)，提高教學(xué)素質(zhì)

所謂的從自身出發(fā)，一方面是指教師應(yīng)當(dāng)從自身的教育態(tài)度和方式出發(fā)，對自身的教育教學(xué)工作的開展做好科學(xué)有序的規(guī)劃，并結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，按照課時做好總體的規(guī)劃和安排。在落實執(zhí)行的環(huán)節(jié)，教師要從課堂教學(xué)的組織安排入手進(jìn)行細(xì)節(jié)控制和規(guī)范，對教學(xué)工作的實際開展有所設(shè)想。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合情感教學(xué)方法的具體要求，做到為人師表，通過榜樣作用讓學(xué)生從情感上對英語課程的學(xué)習(xí)引起足夠的重視。教師需要針對情感教學(xué)方法運用的思路和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，結(jié)合具體的英語課程教學(xué)內(nèi)容掌握合理的教學(xué)應(yīng)用方式。唯有這樣，教師才能獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重，更好地開展教學(xué)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提高效率

1.進(jìn)行多元互動教學(xué)。英語教學(xué)中，需要教師擇善而從，要給教材內(nèi)容合理定位，確定目標(biāo)。正如我們所強調(diào)的聽說讀寫各方面的訓(xùn)練，就是多元化教學(xué)的體現(xiàn)。再比如英語課堂中常見的小組討論、多人表演、小游戲、知識競賽、吟唱詩歌等多種活動，都能取得良好的效果。

2.運用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法的效果不言而喻。其中的“情境”能夠讓普通的英語課堂教學(xué)變得具有真實性、趣味性。可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)的圖片、錄像、聲音等為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。情景法能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，又能感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在我國的傳統(tǒng)教學(xué)中，“重結(jié)果，輕過程”的思想忽視了學(xué)生的情感和問題思考過程。這就要求教師能正確引導(dǎo)，并能在自己的教學(xué)過程中逐步改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，側(cè)重學(xué)生情感的培養(yǎng)，健全人格的形成，這一轉(zhuǎn)變過程也體現(xiàn)了新課程的理念。

（三）優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師與學(xué)生之間的關(guān)系維護(hù)是開展教學(xué)工作的關(guān)鍵性要素。教師應(yīng)當(dāng)在日常的英語課程教學(xué)中加強與學(xué)生的溝通和交流，并且在交流中關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)實際中遇到的困難。教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的不同問題給予針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師與學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面共同進(jìn)退。教師通過優(yōu)化師生相處的氛圍，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地實現(xiàn)英語水平的有效提升。這樣也能增加學(xué)生對老師的信任感，讓學(xué)生更愿意接受教師傳授的積極信息，從而幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（四）提高教師情感教育理論認(rèn)知

教師作為英語課堂上的重要引導(dǎo)者，個人素質(zhì)和專業(yè)能力對教學(xué)效果起到了重要的影響。所以教師對于情感教育理論的認(rèn)知，理解及應(yīng)用能力都直接影響情感教育理論在英語課堂上的使用效果。教師可以盡可能多地閱讀關(guān)于情感教育理論、心理學(xué)的書籍，汲取各種教育知識，將理論知識轉(zhuǎn)化為英語教學(xué)的思維，增強教學(xué)趣味性。不斷地豐富個人知識，深化對情感教育理論的理解，將情感教育與英語課程進(jìn)行有機融合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生，感染學(xué)生。教師在教學(xué)過程中用自己對英語的熱情及認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度感染學(xué)生，讓學(xué)生報以熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，潛移默化地影響學(xué)生上課的態(tài)度。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，向?qū)W生滲透積極的情感態(tài)度是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。只有把情感教育滲透到平時的教學(xué)中，并與之融合，激發(fā)學(xué)生在課堂當(dāng)中的活力，英語情感教育才能不斷發(fā)展完善。

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作者單位 ：廣西省河池市天峨縣長安小學(xué)