小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂的有效教學(xué)策略

羅玉勤

摘? 要：一節(jié)數(shù)學(xué)課的時間有限，而要在這有限的時間內(nèi)讓低年級學(xué)生不僅理解知識點，而且能靈活運用知識去解決問題，卻存在著一定的困難。隨著課程改革的推進，低年級課堂的教學(xué)也變得難上加難，而面對這樣的困境，教師必須采取有效的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;教學(xué)策略

引言：

當前形勢下，不可否認的是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依然還有很大的進步空間。雖然，學(xué)習數(shù)學(xué)相關(guān)的知識點時會有些枯燥乏味，但是通過必要的科學(xué)化的教學(xué)策略和手段，能夠有效地激活課堂上學(xué)生學(xué)習的積極性，促進每一位學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)活動當中，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的參與性，最大化體味到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，為未來數(shù)學(xué)的學(xué)習提供必要的理論基礎(chǔ)。鑒于此，教師在開展教學(xué)時，定要精心設(shè)計，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、直觀性，最大化提升學(xué)生學(xué)習的積極性，以提升教學(xué)課堂的時效性。

一、仔細研讀教材，提升教學(xué)效率

教材是教師進行教學(xué)的材料，是知識的主要載體。課程的改革使教材也發(fā)生了變化，而教師對教材的研讀，更是學(xué)生快速有效理解知識點的基礎(chǔ)。例如：在講《找規(guī)律》第一課時之前，讀了一遍教學(xué)參考，并發(fā)現(xiàn)一句話：一般情況下，以一組事物至少重復(fù)三次，這組事物就是有規(guī)律的。正是這句話顛覆了我對有規(guī)律事物的理解，后來通過研讀教材中的習題、例題，發(fā)現(xiàn)書本上的例題有些重復(fù)了兩遍，所以對圖形和數(shù)字的一些簡單重復(fù)，只需重復(fù)兩次便可認為有規(guī)律。而對于等差數(shù)列等類似規(guī)律時，便至少重復(fù)三次才可認為是有規(guī)律的。從此例可以看出，研讀教材對傳授正確知識的重要性，只有在教師深入研究教材的前提下，學(xué)生才能提高課堂效率，少走彎路。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄了以灌輸式、“填鴨式”方法為主的教學(xué)，從根本上改變了教育理念和目標，開始重視對學(xué)生實踐能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，這對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)具有重要意義。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門實踐性和應(yīng)用性非常強的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不能離開數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用，教師需要注重在強化實踐體驗融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使得學(xué)生在實踐中理解、鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展相關(guān)的核心素養(yǎng)。在課堂上，教師要給學(xué)生增加參與課堂教學(xué)的實踐體驗機會，利用問題導(dǎo)向促進學(xué)生思考。教師要充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，創(chuàng)建一些實際性的問題，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的熟悉感，更加容易將其代入問題情境中，提高學(xué)習的積極性。應(yīng)利用問題情境引導(dǎo)學(xué)生去探究、探索，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，主動為他們創(chuàng)建一些實踐探索活動，鼓勵學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識，同時也要提升活動的有趣性，讓學(xué)生樂于參與。

三、精心設(shè)計課堂練習，強化學(xué)生理解掌握

毋庸置疑，教師需擔負的社會責任是非常大的，因此，教師定要設(shè)計好課堂練習，為學(xué)生的成長與發(fā)展注入力量。通常情況，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習需具備以下幾點要求：第一，需要設(shè)計與課堂教學(xué)內(nèi)容相符的活頁練習單，引導(dǎo)學(xué)生定時保質(zhì)地完成，最后將活頁練習單裝訂成冊，專用于臨考復(fù)習。第二，黑板練習主要包括講前測、例題講解、同類題型練習這三大環(huán)節(jié)，教師可采用抽問的形式進行隨堂考查。第三，課堂練習不應(yīng)局限于書面，也可以是口頭表達、動作示范等多元化的練習方式，練習方式越多元化，學(xué)生的疲憊感才會越少。第四，練習的主體是學(xué)生，而不是教師，因此，教師要盡量讓學(xué)生獨自完成練習。

四、利用信息技術(shù)，促進學(xué)生思維的開發(fā)

首先，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息化教學(xué)資源，一方面能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面能創(chuàng)建更多新的教學(xué)方式，讓學(xué)生從更多的角度來認識數(shù)學(xué)。在教學(xué)時，利用多媒體、聲像視頻等信息技術(shù)和資源，能夠賦予數(shù)學(xué)知識更多的趣味性，這對學(xué)生的素質(zhì)教育能起到啟發(fā)的作用。數(shù)學(xué)的邏輯性比較強，故教師必須重視對學(xué)生智力的開發(fā)，利用更加豐富的資源來促進其理解抽象的數(shù)學(xué)知識，形成科學(xué)的、系統(tǒng)的思維模式。其次，引入信息化教學(xué)資源，教師可以把更加抽象的概念以生動直觀的方式展示出來。比如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，學(xué)生容易被題目中“相向”“相對”等字眼所迷惑，弄不清楚方向。此時，教師就可以利用信息技術(shù)，將題目變成一個動畫圖像，再把數(shù)字標出來，這樣學(xué)生就能夠迅速理解題意，也能掌握一定的讀題方式。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識都比較基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握更多基本的概念，如加減法、乘除法、認識幾何圖形等，既有很多概念性問題，也有很多實用性技巧，因此小學(xué)生學(xué)起來可能會遇到各種各樣的問題。有的教師在講解重難點知識時，根據(jù)大多數(shù)人的能力來教學(xué)，長此以往，一些暫時落后的學(xué)生會越來越困難，自身的問題得不到解決，就會失去學(xué)習的興趣。而利用信息資源能夠幫助學(xué)生攻克難點知識，給予其更多自主學(xué)習和探究的機會，以促進學(xué)生思維素養(yǎng)的形成。

五、以故事貫通整節(jié)課

低年級學(xué)生喜歡聽故事，以故事的形式導(dǎo)入，便可激發(fā)學(xué)生的積極性。而故事可以以卡通的形式出現(xiàn)，用動畫人物向?qū)W生提出問題，此時學(xué)生也被帶入其中，積極思考問題，把被動轉(zhuǎn)化為主動。而學(xué)習后的鞏固練習，也可以隨著故事的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個闖關(guān)的情景，闖關(guān)把游戲和故事結(jié)合，學(xué)生的興趣便完全被激發(fā)出來。

結(jié)束語：

學(xué)無止境，教更是無止境。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定會不斷地涌現(xiàn)各類問題，教師應(yīng)保持積極樂觀的教學(xué)態(tài)度，坦然地面對問題、耐心地解決問題，因為一切教學(xué)問題的產(chǎn)生都是新的教學(xué)進步的契機。教師應(yīng)積極地為課堂融入創(chuàng)新元素和趣味元素，讓學(xué)生永葆數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情。數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存著諸多不足之處，嚴重阻礙教學(xué)的質(zhì)量和時效性，不能有效地滿足學(xué)生在成長過程數(shù)學(xué)方面知識的需求，因此，現(xiàn)階段實際考慮學(xué)生的實際情況和個人的發(fā)展實際需求，同時結(jié)合現(xiàn)階段的實際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略和教學(xué)手段，有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，在實際的教學(xué)活動中有效地突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)手段，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)知識方面的引導(dǎo)和傳授，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，有效地促進教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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作者單位 ;廣西省河池市天峨縣長安小學(xué)