生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中應(yīng)用研究

朱嵐

摘? 要：道德與法治學(xué)科與小學(xué)階段中的其它學(xué)科不同，更加注重學(xué)生的成長，也更貼近學(xué)生的生活。道德與法治教師應(yīng)當(dāng)借助學(xué)科與生活之間的聯(lián)系開展教學(xué)，引入生活化的案例，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度分析知識，將生活化的思維滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生形成生活化的學(xué)習(xí)思維，還可以組織學(xué)生開展角色扮演活動，加深對學(xué)生教材中知識的理解，讓學(xué)生切實(shí)掌握教材中的知識，從而有效提升了道德與法治課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活教學(xué);生活案例;教學(xué)環(huán)節(jié);扮演角色

以往的教學(xué)過程中以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，特別是文科類的學(xué)科，教師大都為了節(jié)約時(shí)間直接照本宣讀，之后讓學(xué)生記憶。學(xué)生對于知識的理解不夠透徹，在記憶時(shí)只能硬著頭皮死記硬背，對學(xué)生的成長幫助不大。針對這種情況，道德與法治教師可以在教學(xué)過程中滲透生活化的觀念，讓學(xué)生深刻體會到實(shí)際生活和道德與法治學(xué)科的聯(lián)系，可以使更容易理解和掌握知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長，從而有效提升了道德與法治課堂中的教學(xué)效率。

一、引入生活化案例

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中只要跟著教師的講解記憶即可，不必自己思考知識，使學(xué)生對道德與法治知識和生活的聯(lián)系不夠深刻，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系不大的偏見。對此，道德與法治教師可以在教學(xué)的過程中引入生活化的案例，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度分析知識，讓學(xué)生深刻體會到實(shí)際生活和道德與法治學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)生可以更容易了解教材中的知識，從而有效提升了道德與法治課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《四通八達(dá)的交通》時(shí)，教師可以在教學(xué)中引入生活化案例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在以前，人們的交通很不方便，到哪里也需要很長的時(shí)間，但是自從我國的交通取得發(fā)展之后這種情況得到了改善，今天我們來了解一下吧?！蔽医o學(xué)生講述我國在高速公路建設(shè)和鐵路建設(shè)方面取得的成就，并以學(xué)生熟悉的生活案例為例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了實(shí)際生活和道德與法治學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中引入生活化案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，學(xué)生可以更容易了解教材中的知識，從而有效提升了道德與法治課堂中的教學(xué)效率。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)生活化

在小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中開展生活化的教學(xué)方式不僅僅是引入生活化的案例，同時(shí)教師也要將生活化的思維滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。引入生活案例只是讓學(xué)生明白了二者之間的聯(lián)系，現(xiàn)在教師還要讓學(xué)生借助對生活的思考實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成生活化的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效提升了道德與法治學(xué)科課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)新世界》時(shí)，教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透生活化的思維，培養(yǎng)學(xué)生形成生活化的學(xué)習(xí)思維。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變了我們的世界，大家在生活中可以發(fā)現(xiàn)，各行各業(yè)都離不開網(wǎng)絡(luò)，今天我們來研究一下網(wǎng)絡(luò)下的世界吧?！蔽医o出生活中的例子供學(xué)生研究和學(xué)習(xí)，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)帶給社會的進(jìn)步，另一個(gè)是有些人沉悶網(wǎng)絡(luò)荒廢了學(xué)業(yè)，學(xué)生就生活化的例子進(jìn)行研究，逐漸形成了生活化的思維，加深了對知識的理解。這樣，通過在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透生活化的思維，培養(yǎng)學(xué)生形成了從生活角度思考和分析問題的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效提升了道德與法治學(xué)科課堂中的教學(xué)效率。

三、讓學(xué)生扮演角色

道德與法治學(xué)科本身屬于文科類的學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會感覺到枯燥無味，再加上傳統(tǒng)課堂中教師開展教學(xué)的方式單一化，單純圍繞道德與法治教材開展教學(xué)，自然無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代化的課堂中，道德與法治教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動，讓學(xué)生扮演實(shí)際生活中的角色，借助角色扮演的方式強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)際生活與環(huán)境等多方面的理解能力，加深對教材中知識的理解，從而有效提升了道德與法治學(xué)科課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《買東西的學(xué)問》時(shí)，教師可以開展角色扮演活動，讓學(xué)生扮演實(shí)際生活中的角色。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家經(jīng)常會在生活中購買東西，相信大家也發(fā)現(xiàn)了一樣的東西在不同的店里有不同的價(jià)格，也有買回來以后沒什么用處的東西的經(jīng)歷，這節(jié)課就來請大家扮演角色研究一下買東西的學(xué)問?！蔽医M織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的活動，讓學(xué)生分別扮演顧客和商家，在活動中學(xué)生親身感受到了教材中的知識，加深對教材中知識的理解。這樣，通過在課堂中展角色扮演活動，讓學(xué)生扮演實(shí)際生活中的角色，給了學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)道德與法治的樂趣，加深了對教材中知識的理解，從而有效提升了道德與法治學(xué)科課堂中的教學(xué)效率。

總之，教師要發(fā)揮道德與法治學(xué)科與生活關(guān)系緊密的特點(diǎn)，積極開展生活化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成生活化的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效提升了道德與法治學(xué)科課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周巧燕.對小學(xué)道德與法治課堂生活化教學(xué)的思考[J].華夏教師，2018（31）：30.

[2]張瑞. 小學(xué)《道德與法治》課中運(yùn)用道德敘事法的路徑研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

作者單位：上海市浦東新區(qū)楊園中心小學(xué)