探索“三真”課堂回歸語文本真

李萬海

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課堂中，不僅僅要求教學生學會語文知識，更重要的是教學生學會知識的能力和方法，培養(yǎng)閱讀習慣，有效提高語文核心素養(yǎng)。這就意味著，教師的使命不僅在于知識的傳授，情感的激發(fā)，更在于心智的啟迪、個性的培養(yǎng)。為此，我校在“三真”教學上潛心研究和實踐，發(fā)展出一套自己的教學理念，“三真”即真問題，真研究，真應用。在不斷學習和探索中，“三真”教學在語文課堂中給我?guī)碓S多感悟，

一、在“真問題”中提高課堂的有效性

課堂中提出真問題是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。精準的提問能夠啟發(fā)學生思維，提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學。真問題的提出還可以明確教學目標，貫穿教學始終。語文課堂中提出的真問題要緊緊圍繞每個單元的語文學習要素，例如，課前的學習提示要求，課后練習題或語文園地中交流平臺的相關內(nèi)容。學會通過真問題展開學習活動，激發(fā)學習的積極性和主動性，這樣的真問題才是最有價值的。例如：在古詩教學《長鄉(xiāng)思》中，首先告訴學生學習詩詞的方法，從詞義、詞情、詞心三個方面來學習。再通過反復朗讀，讓學生自己去體會。在感知《長相思》中，起初就讓學生讀四遍課文，前兩遍讀準字音，后兩遍把句子讀通順，注意停頓，這樣讓學生帶著目的去讀，他們才會更認真。然后讓學生默讀，讀一讀書下注釋，試著自己翻譯，這樣做改變了以往的詩詞教學模式，放手讓學生自己翻譯。這節(jié)課中，我沒有讓學生翻譯課文，而是讓學生在反復朗讀中一次又一次地去感悟去理解，體會《長相思》表達的思想感情。在讀準讀通順之后，有兩個問題：一是“身”在何方，二是“心”在何方，從問題入手，再一次的體會詞的思想感情。配樂朗誦也是這節(jié)課中的亮點所在，學生閉上眼睛讀，使學生的認識更加深刻。轉(zhuǎn)化角色的環(huán)節(jié)中，讓學生問納蘭性德，找到“心”在何方，從而體會詩人的情感。

二、在“真”研究中提高學生的積極性

在小學語文課堂教學中，合作學生是真研究中最主要的教學策略之一。合作學習以學生為主體，由教師主導。小組合作是合作學習的常用方式，小組討論是合作學習的體現(xiàn)形式。學生在學習中合作的機會越多，他們的學習積極性就越高，合作能力就越強。比如小學語文部編版二年級上冊《霧在哪里》，在課文里霧是個又淘氣又頑皮的孩子。在真研究環(huán)節(jié)，教師讓學生帶著“在你眼里，霧到底在哪里？”的問題閱讀課文，并分小組進行討論。接著請不同的小組面向全班進行匯報。學生通過討論，有了深刻體會，能夠說出自己的想法，提高語言的表達能力和創(chuàng)新能力。

三、在“真”應用中提高教學的實用性

《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！痹谡Z文教學過程中，我校教師抓住“真應用”的思想，充分挖掘、利用和開發(fā)各種課程資源，在語文課堂上進行課外拓展，提高課堂的實用性。例如講授《貓》這篇課文時，第一課時主要是探尋老舍先生如何把這只小貓表現(xiàn)得生動可愛。在第二課時“真應用”環(huán)節(jié)中，主要通過分析老舍先生如何表述對貓的喜愛，讓學生學習作者的寫作手法。學生先找出描寫貓動作的詞語，積累動詞的基礎上進行練習。課后還可以組織豐富的活動，如讀書摘記、小練筆、手抄報、辯論賽等，使學生在大量閱讀和語言運用之間形成良性循環(huán)，實現(xiàn)真應用。

“三真”語文課堂是個萬花筒。小小的課堂折射出的不僅僅是教學的思想理念，還有教育的本質(zhì)追求。讓“三真”教學在語文課堂中綻放生命之花，這樣的課堂才會因充滿生命氣息而精彩。