讓閱讀融入生活

柴琳

伏爾泰說：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友;當(dāng)我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”書籍不僅是我們的良師益友，更能帶領(lǐng)我們獲取知識、開闊眼界、打開格局。但閱讀并不僅僅是簡單地讀書，而是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)課外閱讀是課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的拓展與延伸，因此，要培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與到課外閱讀中，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力，進(jìn)行有效閱讀。

一、創(chuàng)建“有書”的閱讀環(huán)境，營造濃厚讀書氛圍

閱讀是要有氛圍的，一個舒適放松的環(huán)境能讓人盡快走入文中世界，讓頭腦暢游在知識的海洋里，體驗閱讀帶來的樂趣。

首先，良好的環(huán)境和心境是閱讀的起點。古語云：“斯是陋室，惟吾德馨?！睜I造一個自由的、不被打擾的閱讀空間，閱讀時就能更專注，興趣也就能更持久。在家庭中要有適合閱讀的物理環(huán)境和人文環(huán)境，例如：要根據(jù)孩子活動的區(qū)域設(shè)置書架，擺放內(nèi)容豐富多彩的、孩子喜歡的圖書，鼓勵孩子管理自己的“圖書館”，這就是所謂讀書的物理環(huán)境。而人文環(huán)境，是讓孩子感受到家庭閱讀氛圍的濃厚，家長熱愛讀書，常在孩子看得見的地方閱讀，潛移默化中也影響著孩子對閱讀的喜愛。

其次，要選擇適齡和有益的書籍?！坝袝x”并不意味著“讀好書”，閱讀一本適齡的好書，不僅能增長知識，更能凈化心靈。 在家庭中，可以多讓孩子自己選擇喜歡的圖書，但家長要根據(jù)孩子的年齡特點進(jìn)行篩選。在學(xué)校，教師推薦的書目要根據(jù)每一學(xué)段不同年齡的特點，選擇符合學(xué)生心理和認(rèn)知水平的正能量書籍。學(xué)生也可以自主選擇閱讀內(nèi)容，但教師要加強引導(dǎo)，所選書籍既要能豐富學(xué)生的課外知識，又要能夠貼合語文教學(xué)內(nèi)容。例如：語文五年級下冊第二單元“走進(jìn)中國古典名著”，學(xué)習(xí)了閱讀古典名著的方法，這時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中國古典名著，對課內(nèi)文章進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)生更全面地了解和感受古典名著，使其對古典名著產(chǎn)生濃厚的興趣。五年級的學(xué)生通讀整本古典名著是有難度的，可以讓學(xué)生抓住某個個性鮮明的人物或是一個精彩的故事情節(jié)開展閱讀，再以小組為單位進(jìn)行交流，教師關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度，維持學(xué)生閱讀的熱情。

二、帶著興趣去閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣

小學(xué)生閱讀的關(guān)鍵在于興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，也是習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。家長和教師可以依據(jù)孩子的各年齡段特征和掌握的知識水平，采取循序漸進(jìn)的方式，提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀的需求，激起他們的求知欲望，逐漸培養(yǎng)其閱讀能力。當(dāng)然，閱讀能力的養(yǎng)成也需要保持好的閱讀習(xí)慣，家長和教師可以要求學(xué)生制定讀書計劃，督促他們嚴(yán)格執(zhí)行并長期堅持下去。

三、掌握正確方法有效閱讀，提升閱讀能力

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！焙梅椒ㄊ浅晒Φ囊话?，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法。

（一）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

運用遷移把課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀方法帶到課外閱讀中，針對課內(nèi)語文每單元不同的主題內(nèi)容，教師可以推薦一些相關(guān)的文學(xué)閱讀篇目，既能讓學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，同時也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)會整理讀書筆記

閱讀時養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，可以增強讀書的效果，閱讀中摘抄的好詞佳句，能夠增強語言文字的積累，也為寫作積累素材;運用思維導(dǎo)圖整理文章脈絡(luò)，培養(yǎng)總結(jié)概括的能力;閱讀時批注自己的真實感受，寫出自己的理解、體會。

閱讀，是一個積累的過程，是一項隱性的技能，是一場發(fā)展個性、豐富精神世界的旅行?！案褂性姇鴼庾匀A”，讓學(xué)生喜歡閱讀，享受課外閱讀帶來的精彩吧！