關于小學數學高效課堂建設的策略分析

何均

摘? 要：小學是學生學習數學的啟蒙階段。小學數學教師應該要利用有限的課堂教學時間來促使學生獲得更好的發(fā)展。因此，探討數學高效課堂的建設是非常有必要的，教師要對此加強思考。在此，基于一定的教學實踐經驗，本文從“結合游戲化的方式，加強教學的趣味性”“結合多媒體資源，優(yōu)化學生的學習效果”“聯系生活，加強學生的實踐運用”這幾方面出發(fā)，對于小學數學高效課堂的建設進行了具體的分析，希望能夠為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學數學;游戲;多媒體

高效的課堂教學活動的開展能夠促使學生在數學學習過程中得到更多的進步。但是高效課堂的開展需要教師在教學中不斷加強思考、創(chuàng)新、總結，探討有效教學方法和資源在數學課堂上的運用。同時，在新課改的背景下，教師還要切實將學生的主體地位得到落實，讓學生感受到數學課堂上的趣味性，能夠積極參與課堂，這都對教師的教學提出了一定的挑戰(zhàn)。下面，本文從三個方面對于數學高效課堂的建設策略進行了具體的分析。

一、結合游戲化的方式，加強教學的趣味性

在數學教學中，經?？梢园l(fā)現，大部分小學生見到數學就犯困、見到數學就頭疼，聽不懂數學，這種問題的出現和教師的教學缺乏一定的趣味性分不開。很多時候，教師過于注重讓學生掌握一定的數學知識，在數學課堂上只關注教學任務的完成，忽略了對學生學習興趣的研究，導致學生對于數學完全不感興趣。在素質教育的背景下，教師要從學生的主體地位出發(fā)，分析學生的興趣需求，從而提高教學的趣味性，讓學生能夠主動參與到數學課堂上。為此，教師可以采用數學游戲化教學模式，這是一項新的挑戰(zhàn)，也是一場機遇。

例如，在教學“倍數和因數”這節(jié)課的時候，教師可以組織學生在課堂上玩一玩“數7游戲”，即讓學生按照座位順序，從1開始，依次往下數，遇到帶7或者是7的倍數的數字跳過。在這樣的過程中，學生不僅可以積極參與其中，感受到數學知識的趣味性，更能加強對于倍數和因數概念的理解，這就是游戲化教學的有效開展。又如，在教學“四則混合運算”這節(jié)課的時候，教師還可以組織學生在課堂上開展一定的購物情境游戲，讓學生在這樣的游戲中加強對于數學知識的理解、運用。由此可見，教師在數學課堂上可以設計的游戲形式是多種多樣的，教師要切實結合教學的需要來開展游戲。同時，在開展游戲的時候，教師也要注意把控游戲的時間和節(jié)奏，保證游戲不流于形式。

二、結合多媒體資源，優(yōu)化學生的學習效果

得益于信息技術的不斷發(fā)展，利用多媒體開展教學活動被各科教師廣泛應用，小學數學教師也應該做到與時俱進，利用多媒體來引起小學生學習數學的熱情，突破教學的重難點，加強學生的理解。多媒體在數學教學中可以創(chuàng)設的情境是十分豐富的，圖片、視頻、聲音等都是多媒體的優(yōu)勢所在。在開展教學活動的時候，教師不僅可以利用圖片、視頻、聲音等吸引小學生的注意力，也可以將抽象的、枯燥的數學知識變得更加形象、生動，進而更好地培養(yǎng)小學生的數學思維，促使學生的數學效果得以優(yōu)化。

例如，在教學“圖形的平移、旋轉與對稱”這節(jié)課的時候，教師在課前就可以從網上搜集一些生活中關于平移、旋轉與對稱的圖形圖片，在課堂上展示給學生，充分吸引小學生的注意力，讓學生能夠調動自己的生活經驗去理解。同時，針對“旋轉”這一知識點，教師為了讓空間想象力不足的學生更為直觀地理解這一過程，可以在多媒體課件中將一些圖形的旋轉過程動態(tài)化，讓學生能夠真正理解這一過程，知道旋轉中心、旋轉軸的存在，并可以找到它們。由此可見，多媒體對于教師的教和學生的學都可以發(fā)揮很好的促進作用，提高學生的學習效果。所以，教師要加強多媒體運用能力，從而提高課堂教學效率，為學生構建高效課堂。

三、聯系生活，加強學生的實踐運用

在課堂教學中，教師要避免讓學生“聽課”永遠只是聽課，要明白只有讓學生親自去實踐，才能感受到數學帶給他的魅力。而且數學本來就是一門和生活緊密聯系的學科，因此在數學教學中，教師可以為學生布置一定的實踐任務，以此作為數學作業(yè)，促使學生可以對于課堂知識進行鞏固、運用，從而促使學生能夠真正內化數學知識，并且對于數學形成積極的態(tài)度和情感。

例如，在教學“小數混合運算”這節(jié)課的時候，教師可以要求學生在回家后跟著爸爸媽媽去超市或者商店進行購物時，幫助爸爸媽媽算一算，鍛煉學生的數學運用能力，讓學生可以及時將在課堂上的所學進行遷移運用。又如，在教學“多邊形面積的計算”這節(jié)課的時候，教師也可以讓學生計算生活中一些地方的面積，這些實踐任務都可促使學生的課堂所學得到鞏固。

總而言之，以學生為本，推進素質教育是新課標乃是當今教育體制的大勢所趨。小學數學教育對于學生今后數學的培養(yǎng)乃是基礎，是關鍵所在。因此，教師要利用高效數學課堂的構建，促使學生能夠得到能力和素養(yǎng)的切實發(fā)展。

參考文獻：

[1]范維明.情景教學推動小學數學高效課堂的構建解析[J].科學咨詢（教育科研），2017（23）：66.

[2]吳秀梅.如何構建小學數學高效課堂[J].西部素質教育，2017，3（23）：247.

作者單位：四川省巴中市平昌縣第二小學