初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)探討

張安剛

摘? 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，對初中語文教學(xué)提出了新的要求，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)價值觀念的養(yǎng)成給予了很高的重視，學(xué)生的思維能力需要一定基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)，通過現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)結(jié)合生活經(jīng)驗的聯(lián)想，進(jìn)行思維的發(fā)散性發(fā)展。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生對知識的掌握和思考情況，采取針對性的措施來進(jìn)一步提升學(xué)生思維能力。初中生相對小學(xué)生的思維更加成熟一些，思維能力的發(fā)展空間很大。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)勅绾胃玫奶嵘龑W(xué)生地思維能力，為語文教學(xué)提供可行性的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力;培養(yǎng)

引言：

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是目前教育改革的重要目標(biāo)之一，在新課改的背景下，對初中語文教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。要求語文教師在傳授知識的基礎(chǔ)上，還需要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有目的和有意識地提升學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識。所以，初中語文教師應(yīng)積極地尋找科學(xué)合理有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生語文思維能力，為日后語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面存在的不足

（一）對學(xué)生思維能力培養(yǎng)重視程度不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，對教師教學(xué)模式等方面的沖擊很大。所以，大多數(shù)的語文教師認(rèn)為語文教學(xué)是一門文字性的學(xué)科，學(xué)生只需要認(rèn)識字詞、背誦古詩以及順利地通過語文相關(guān)的考試就行了，在教學(xué)過程中，并沒有對學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面給予重視。實際上，語文是一門藝術(shù)，語言、文字和修辭手法等多方面的有效整合，才能夠?qū)懗鰞?yōu)美的語句，但是怎樣將其有效的整合，這正是語文思維能力所決定的。

（二）初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式存在不合理

目前初中語文教學(xué)過程中，依然存在部分語文教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，如填鴨式或者灌溉式等，課堂中只是單純地將語文知識進(jìn)行復(fù)制化講解，并沒有突出學(xué)生的主體性和沒有給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間。這導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動地學(xué)習(xí)裝填，被迫對語文知識進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生的思維、能力以及個性化的發(fā)展被束縛，無法真正享受學(xué)習(xí)語文過程中的樂趣，無法理解語文知識的真諦。另外，由于教師的教學(xué)觀念落后，對于學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)和課外延伸性學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)生失去了自我提升的空間。所以，在一定程度上阻礙了初中學(xué)生的語文思維能力的培養(yǎng)進(jìn)程。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在大多數(shù)的語文教學(xué)中，教師通常都是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生的思維方式都是按照教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)語文知識的方式上大多數(shù)都是死記硬背，缺少自己對其的見解。所以，語文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將自己的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變成為組織者和引導(dǎo)者，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，從而給學(xué)生留下足夠的思考空間。讓學(xué)生能夠通過自主探究和實踐學(xué)習(xí)來提升自我的思維能力，充分地發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)。

例如，在《孔乙己》的課程教學(xué)中，語文教師可以在進(jìn)行講解前，組織學(xué)生對文章的內(nèi)容自行閱讀，通過自主的閱讀來初步的了解文章內(nèi)容，將自己認(rèn)為優(yōu)美的語句或者不理解的句子進(jìn)行標(biāo)注。其次，在組織學(xué)生對其進(jìn)行討論，在此過程中，教師修妖將重點(diǎn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。談?wù)摻Y(jié)束后，語文教師將學(xué)生的想法進(jìn)行歸納和總結(jié)，并且對其進(jìn)行針對性地分析，用此方式來增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶和理解。在分析《孔乙己》人物形象中，教師可以組織學(xué)生找出文章中描繪人物外形、衣著等方面的不同，揣摩作者所要表達(dá)的想法。這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠提升學(xué)生對文章的理解能力。

（二）促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的建立

師生之間的關(guān)系對教學(xué)活動效果的影響非常巨大，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要因素之一。為了更好地提升學(xué)生的思維能力，教師需要構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，初中語文教師在教學(xué)活動中一定要保持與學(xué)生之間的平等性關(guān)系，并且要多鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)表自己的見解，形成良性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。通過民主教學(xué)氛圍的構(gòu)建，促使學(xué)生能夠自由的成長，便于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

學(xué)生的想象能力對學(xué)生的創(chuàng)造能力具有巨大的促進(jìn)作用，偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過，想象能力要比知識更為重要。目前，創(chuàng)新是社會發(fā)展的重要動力，如果沒有創(chuàng)新和想象的空間和思維，那么社會就無法前進(jìn)和發(fā)展。通常而言，創(chuàng)新思維是人們大腦內(nèi)部對事物的一種認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上加以改造形成的一種全新認(rèn)識，從而激發(fā)出新的靈感，創(chuàng)造出新的事物。初中語文的學(xué)習(xí)就是一種對事物發(fā)展規(guī)律認(rèn)識的過程，并且在理性知識的前提下形成創(chuàng)新思維。所以，初中語文教學(xué)何總，教師需要針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠形成自己的獨(dú)特的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)思維。

想象能力的培養(yǎng)是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵因素，運(yùn)用什么樣的方式能夠有效地促進(jìn)知識的具體化以及學(xué)生想象能力和學(xué)習(xí)興趣的提升，成為了目前初中語文教學(xué)中主要的難題。所以，教師需要在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，有目的和意識的去引導(dǎo)學(xué)生通過想象的方式來解決一些語文相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠在獨(dú)立思考的空間內(nèi)形成屬于自己的思維。這樣的教學(xué)方式能夠有效的調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，進(jìn)而提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

另外，語文教師還需要強(qiáng)化學(xué)生思維的練習(xí)，思維能力的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，需要反復(fù)的練習(xí)，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成。

結(jié)束語：

綜上所述，初中語文學(xué)科是初中教育階段中重要的課程之一，語文的教學(xué)作用影響之大，初中語文教師需要采取針對性的教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，還需要以學(xué)生為重，突出學(xué)生的主體性，改善教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視程度，進(jìn)而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者單位：山東省泰安市新泰市青云中學(xué)