小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思想方法的滲透

張曉紅

摘? 要：在新課標(biāo)落實(shí)之后，教師的授課觀念也產(chǎn)生了比較大的變換，不再只是注重學(xué)生的成績，也變得愈加關(guān)注學(xué)生總體素養(yǎng)的培育。數(shù)學(xué)科目是小學(xué)時期的關(guān)鍵一環(huán)，對于小學(xué)生來說有著重要的意義，因此，在授課活動中滲透思想方法，也成為了不可欠缺的內(nèi)容?；诖?，本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，首先探究在其中融入思想方法的關(guān)鍵意義，繼而著重探討當(dāng)前較為有效的滲透手段，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);授課活動;思想方法;滲透

引言：

從現(xiàn)階段的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來看，在小學(xué)時期就培育出學(xué)生的良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，對于學(xué)生的未來十分關(guān)鍵，與此同時，還可以高效地點(diǎn)燃小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興致。所以，就需要教師加以注重，借助于行之有效的手段，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)授課的成效。在這種形勢之下，課堂中融入思想方法的關(guān)鍵性也更加突顯。下文將對這部分內(nèi)容予以簡要論述。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透思想方法的關(guān)鍵意義

數(shù)學(xué)思想方法有助于學(xué)生完成由知識到能力的轉(zhuǎn)化。小學(xué)生的思維比較簡單，如果只是機(jī)械的學(xué)習(xí)和記憶那些數(shù)學(xué)知識，就很可能在今后的應(yīng)用過程中遇到困難。所以，教師在授課過程中，將數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)，是非常關(guān)鍵的。

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法的本質(zhì)認(rèn)識和進(jìn)一步的抽象概括，是應(yīng)用數(shù)學(xué)問題時的指導(dǎo)思想，理論性較強(qiáng);數(shù)學(xué)方法是從數(shù)學(xué)角度出發(fā)提出問題、分析問題的各種方式，是數(shù)學(xué)思想的外顯，實(shí)踐性較強(qiáng)。但是二者之間并沒有很嚴(yán)格的劃分區(qū)別，所以人們將其統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)思想方法。

一方面，數(shù)學(xué)思想方法是對課本的凝練。隨著新課改的不斷深化，其中要求學(xué)生要從兩個方面掌握數(shù)學(xué)，一個是數(shù)學(xué)知識方面，另一個就是數(shù)學(xué)思想方法。這說明了數(shù)學(xué)思想方法的重要地位，也說明了教師們的教學(xué)目標(biāo)和方向。數(shù)學(xué)思想方法可以幫助學(xué)生對課本知識進(jìn)行一個升華，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又可以培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在解題時將知識靈活運(yùn)用，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

另一方面，數(shù)學(xué)思想方法是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障。教師經(jīng)過大量的課程實(shí)踐，能夠非常明顯的看出，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，在教學(xué)過程中進(jìn)行有機(jī)滲透，可以提高數(shù)學(xué)的授課品質(zhì)。小學(xué)生的思維靈活，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時如果缺少了方法的指引，就會出現(xiàn)上課走神、注意力不集中等問題，失去對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)耐心和學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)效率。如果教師們能夠抓住數(shù)學(xué)思想方法，將其在課堂中進(jìn)行有機(jī)滲透，那么就可以非常有效的提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)授課活動中融入思想方法的有效路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)的思想方法多種多樣，但是不論是哪一種，對于小學(xué)時期學(xué)生都有積極的促進(jìn)效用。下文將著重探析當(dāng)前較為常見的思想方法，并提出有效滲透路徑。

（一）注重數(shù)形結(jié)合

盡管小學(xué)時期的數(shù)學(xué)都較為的簡單，但是一些內(nèi)容依舊十分抽象，讓小學(xué)生感覺比較的困難，因此，在授課活動中借助于數(shù)形結(jié)合的思想方法融入，可以將一些抽象性的內(nèi)容，變得更為具象化。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將會更為輕松，增強(qiáng)授課效率。例如，在講解小學(xué)五年級上冊（蘇教版）“多邊形面積”這一內(nèi)容時，便可以運(yùn)用數(shù)與形相互融合的模式，來教授學(xué)生思想方法。首先，在向小學(xué)生解釋“面積”的定義時，可以讓其尋找校園內(nèi)的多邊形，并且自己去進(jìn)行對比，去探究那個多邊形更大。這樣一來，學(xué)生在活動中，便會明晰授課的內(nèi)容，此時在引入“面積”時，就能夠讓學(xué)生更加快速的理解。此外，利用數(shù)形結(jié)合的這種思想方法，還能夠讓學(xué)生在生活中加以運(yùn)用，教師在教授面積運(yùn)算期間，可以提出生活化的問題：教室的長和寬分別為九米和八米，如果想要在清掃教室，那么需要清掃的面積是多少？以此來提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

（二）重視轉(zhuǎn)換思維

在數(shù)學(xué)之中，大多數(shù)的知識都不是固定不變的，很多內(nèi)容的互通性都比較強(qiáng)，所以，轉(zhuǎn)換思維自然也就成為了數(shù)學(xué)思想方法之一，教師在實(shí)行授課活動期間，要做好滲透工作，換言之，也就是要引領(lǐng)學(xué)生對一些數(shù)學(xué)問題做出觀察、探析，繼而將其轉(zhuǎn)換成較為熟悉的問題，以便于更為高效的予以應(yīng)對，與此同時，還可以保證答案的精準(zhǔn)程度?；诒举|(zhì)來看，轉(zhuǎn)換思想方法就是將復(fù)雜的問題簡化，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松，因此，教師也注重這項(xiàng)內(nèi)容，繼而借助于此，來提升授課的效果。例如，在小學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)期間，經(jīng)常會出現(xiàn)自己沒有辦法理解的問題，此時，教師便需要協(xié)助小學(xué)生對題干予以梳理，引領(lǐng)學(xué)生完成問題的轉(zhuǎn)換，幫助其找到切入點(diǎn)，從而運(yùn)用自己掌握的知識，來做出解答，以此來培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用類比思想

在眾多的小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法之中，類比是最為常見的一種思想，與此同時也是效果最佳的思想方法之一，其借助于深入程度較高的數(shù)學(xué)探究，來引領(lǐng)學(xué)生做到一舉三反，也就是說將類似的數(shù)學(xué)內(nèi)容放在一起，通過學(xué)生已經(jīng)懂得的知識，來引導(dǎo)出將要學(xué)習(xí)的知識，繼而更為高效的完成授課活動。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊（蘇教版）“分?jǐn)?shù)乘法”這一內(nèi)容時，教師在授課期間，便可以先與學(xué)生共同復(fù)習(xí)整數(shù)相乘的內(nèi)容，然后在運(yùn)用類別的思想方法，引入分?jǐn)?shù)的乘法。這樣一來，不單可以讓小學(xué)生快速的明晰這部分知識，并且還可以協(xié)助小學(xué)生創(chuàng)建出數(shù)學(xué)體系，進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，時間一久，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力也將在無形之中得以提升。

三、結(jié)束語

總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)授課活動來說，在其中融入思想方法，已經(jīng)成為了培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及能力的關(guān)鍵手段之一，同時也是當(dāng)前教育領(lǐng)域中熱度十分高的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要明晰此項(xiàng)工作的關(guān)鍵意義，繼而在授課期間，從學(xué)生的真實(shí)狀況出發(fā)，注重數(shù)形結(jié)合、重視轉(zhuǎn)換思維、運(yùn)用類別思想，以此來增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)授課的成效。上文針對這部分做出了詳實(shí)的探究，期望帶來參考。

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作者單位：安徽省滁州市天長市鄭集小學(xué)