小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文高效教學(xué)探究

吳倩倩

摘? 要：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生處于即將升入初中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)效率對(duì)其而言較為重要。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)的效率，能夠在短暫的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師在語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)手段較為單一，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，為了增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體、小組、情景等教學(xué)手段教導(dǎo)小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效教學(xué);效率

語(yǔ)文是伴隨學(xué)生小學(xué)、初中、高中、甚至大學(xué)的課程，是需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)的課程。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，能夠豐富文化學(xué)識(shí)，拓展精神世界，提高語(yǔ)言能力，增強(qiáng)邏輯思維，促進(jìn)智力的發(fā)育。教師在語(yǔ)文教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，無(wú)法滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用多元化的教學(xué)手段教導(dǎo)小學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，理解教材知識(shí)

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解教材中的知識(shí)，既有助于提升學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)的成績(jī)，也有助于培養(yǎng)邏輯思維與推理思維，促進(jìn)心智的健康發(fā)育。語(yǔ)文課文知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，增加了小學(xué)生理解的難度，降低了小學(xué)生理解的效率。因此，為了幫助小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解語(yǔ)文課文中的知識(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)。

例如：教師在教學(xué)《浪淘沙》的過(guò)程中，可以運(yùn)用多媒體展示相關(guān)知識(shí)的視頻讓小學(xué)生觀看。即，教師可以運(yùn)用多媒體展示“彎彎曲曲的黃河攜帶黃沙從天邊奔騰而來(lái)”的視頻讓小學(xué)生觀看，能夠幫助小學(xué)生理解“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”詩(shī)句的理解;教師可以運(yùn)用多媒體展示“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇痹?shī)句中蘊(yùn)含歷史典故的圖片讓小學(xué)生觀看，能夠幫助小學(xué)生理解“這兩句古詩(shī)運(yùn)用了張騫奉漢武帝的命令尋找河的源頭，與牛郎織女相遇的典故。詩(shī)句中表達(dá)了要迎著狂風(fēng)巨浪，頂著萬(wàn)里黃沙，逆流而上，直到牽?？椗业暮肋~氣概”的語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)《浪淘沙》的過(guò)程中運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)，能夠更為直觀地理解詩(shī)詞中的內(nèi)容，降低理解的難度，提升學(xué)習(xí)的效率。

二、利用小組教學(xué)，培養(yǎng)自主能力

自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，是需要教師科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)的能力之一。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，可以增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，豐富學(xué)習(xí)的方法與方式，提高學(xué)習(xí)的效率。教師在語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于單一，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以利用小組教學(xué)的方式。

例如：教師在教學(xué)《伯牙鼓琴》的過(guò)程中，可以先將小學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組通過(guò)自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此幫助小學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)小組可以查閱古漢語(yǔ)字典，能夠了解《伯牙鼓琴》的內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)《伯牙鼓琴》文章的理解;學(xué)習(xí)小組可以查閱歷史典籍，能夠了解到“《伯牙鼓琴》最早是從民間流傳出來(lái)的故事，《呂氏春秋》一書中記載了伯牙絕弦的故事”的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》時(shí)利用小組學(xué)習(xí)的方式，可以將語(yǔ)文知識(shí)分析、探討，不僅能夠在一定程度上保障語(yǔ)文知識(shí)的準(zhǔn)確性，也能夠增強(qiáng)思考、推理的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、融入情景教學(xué)，記憶教材內(nèi)容

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的過(guò)程中，不僅需要理解語(yǔ)文課文的含義，還需要完整記憶語(yǔ)文課文的內(nèi)容，才能符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的規(guī)律。小學(xué)生記憶語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，可以豐富文化學(xué)識(shí)，促進(jìn)智力的發(fā)育，培養(yǎng)優(yōu)良的道德素質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀。教師在語(yǔ)文教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了小學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，為了幫助小學(xué)生記憶語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以融入情景教學(xué)。

例如：教師在教學(xué)《兩小兒辯日》的過(guò)程中，可以讓小學(xué)生扮演文章中的人物進(jìn)行情景演繹，以此增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶。即：

小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起時(shí)離人近，中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)。”

另一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起時(shí)離人遠(yuǎn)些，而中午時(shí)離人近些?！?/p>

第一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像車蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤子，這不是遠(yuǎn)時(shí)看起來(lái)小而近時(shí)看起來(lái)大嗎？”

另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)有清涼的感覺(jué)，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近時(shí)熱而遠(yuǎn)時(shí)涼嗎？”

教師在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方式，能夠讓小學(xué)生全身心融入到學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)生的專注力，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶，促提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，高效教育愈加受到教師教學(xué)的重視。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接受高效教學(xué)的方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能夠促進(jìn)心智的發(fā)展。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂，提升小學(xué)生理解、記憶教材知識(shí)的效率，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉枝.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（02）：117-118.

[2]朱玉芬，崔偉蘭.以多媒體教學(xué)為抓手 打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（23）：52-53.

作者單位：貴州省遵義市赤水市天臺(tái)學(xué)校