以課程之魂 揚生命之美
——生命教育在道德與法治課中的滲透與實施

江蘇省南京秦淮外國語學校 薛小琴

生命教育是指導(dǎo)學生認識生命意義、享受生命存在、提高生存技能、提升生命質(zhì)量、實現(xiàn)生命價值等方面的教育?！冻踔兴枷肫返抡n程標準》2011 版指出：“思想品德課程的任務(wù)是引領(lǐng)學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民?！边@充分體現(xiàn)了道德與法治學科對學生生命發(fā)展的關(guān)注。將生命教育落到實處，對于引導(dǎo)學生善待生命，完善人格，促進青少年身心健康成長，整體提升國民素質(zhì)都具有重要的現(xiàn)實意義。因此，道德與法治教師要著力于創(chuàng)造條件，把握機會，把生命教育滲透到道德與法治課的課堂教學中。

一、初中道德與法治課開展生命教育應(yīng)遵循的原則

（一）注重內(nèi)容生活化，讓學生有所感

“生活即教育，社會即學校”。學生的真實生活是生命成長最好的土壤，教師在利用道德與法治教材現(xiàn)有的生命教育教學內(nèi)容時，還應(yīng)結(jié)合學生的具體情況，挖掘生活中的生命教育素材并融入教學，真正讓道德與法治課成為學生生命素養(yǎng)的養(yǎng)成、生命價值提升的有效平臺。貼近學生生活實際，才能讓學生感覺到教師講授的知識，是身邊經(jīng)常出現(xiàn)的，甚至是自己日常的縮影，這樣才能激起學生的興趣，激發(fā)學生學習關(guān)于生命知識的愿望和內(nèi)驅(qū)力，從而更深入地增強學生對生命的感受，幫助學生進行必備的人生經(jīng)驗儲備。

（二）突出環(huán)境人性化 ，讓學生有所悟

師生關(guān)系的和諧融洽對教學效果影響重大，在課堂教學過程中，師生互相接納、彼此尊重才能使學生在人性化的環(huán)境中增強對知識的理解和掌握。因此，道德與法治課教師應(yīng)該多一點“人情味”，在開展生命教育的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)一個良好的育人環(huán)境，將民主、平等變成日常教學的常態(tài)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、民主平等的氛圍。通過師生間相互傾聽、相互理解、相互促進的互動，在輕松愉悅的環(huán)境中構(gòu)建溫馨、人性化的課堂，使學生的體會和感悟更加真實有效。

（三）凸顯體驗真實化，讓學生有所得

豐富而真切的生命體驗，是促進學生認同教學內(nèi)容最直接的方式，體驗真實化才能有效地實現(xiàn)教育目標。道德與法治課要充分尊重學生在教學活動中的主體地位，教師應(yīng)將重點放在如何引導(dǎo)學生產(chǎn)生健康的情緒和情感體驗上，結(jié)合教學目標，駕馭教材對教學內(nèi)容進行整合，做到內(nèi)容活動化和活動內(nèi)容化。比如：在教學“生命價值”這一內(nèi)容時，由師生共同提供與生命價值相關(guān)的素材，讓學生在閱讀這些素材的過程中，了解人們面對生死抉擇時不同的生命態(tài)度和價值觀，并引導(dǎo)學生在體驗的過程中，明確自己對待生命態(tài)度以及實現(xiàn)生命價值的途徑。

二、初中道德與法治課實施生命教育的途徑

（一）研讀文本內(nèi)容，挖掘生命 內(nèi)涵

道德與法治課是生命教育的一門顯性課程，初中《道德與法治》教材在編寫上，以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與國家和社會的關(guān)系為主線，包容了當今人類生命的觀念體系、行為體系。豐富的課程資源為我國中學實施生命教育提供了大量的素材，把這些具備生命教育的諸多素材充分挖掘出來，有助于豐富學生對人生的認知和感悟。以七年級上冊教材為例，第一單元“成長的節(jié)拍”，帶著學生感悟生命成長的喜悅；第三課“發(fā)現(xiàn)自己”分為兩框，“認識自己”和“做更好的自己”，都是幫助學生進行自我生命的探索。第二單元“友誼的天空”和第三單元“師長情誼”幫助學生與他人相處，獲得更好地生命體驗。第四單元“生命的思考”都是關(guān)于生命教育的內(nèi)容，“探問生命”從“生命可以永恒嗎”和“敬畏生命”兩個角度啟發(fā)學生對生命的進階思索；“珍視生命”從“守護生命”和“增強生命的韌性”兩個角度對學生進行了善待生命的教育和挫折教育；“綻放生命之花”從“感受生命的意義”和“活出生命的精彩”兩個角度鼓勵學生過積極健康有意義的生活。教師在精讀并且整合教材中的這些內(nèi)容之后，聯(lián)系教學內(nèi)容和學生的生活實際，通過形式多樣的教育方式，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、感受生命意義，提高廣大青少年學生日常生活的技能和發(fā)掘青少年學生的生命潛能，培養(yǎng)他們堅韌的品質(zhì)、積極的心態(tài)，彰顯生命存在的價值，使課堂教學透射出生命的氣息。

（二）巧用信息技術(shù)，撥動生命旋律

現(xiàn)代教育技術(shù)以其圖文并存、聲像并茂、能動會變、形象直觀、信息量大的優(yōu)勢，在激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學習主體性，增強生命教育的滲透力方面做出了貢獻。例如：在講授部編版七年級“家的意味”這一框時，教師可以選擇與生活有關(guān)的歌曲，剪輯學生在學校學習、生活的片段，收集學生童年照片和成長小檔案等，在教學時可以用到暖場環(huán)節(jié)，讓學生一目了然。把知識放在一個生動、活潑的情境中，有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，為學生營造一個寬松的學習環(huán)境，讓學生有新鮮感、趣味感，給學生全新的生命認識，增強生命教育的實效。在講授七年級“感受生命的意義”一框時，教師可以拍攝不同的人對生命的理解，可以是學生、父母，還可以是學校的保安、教師、食堂師傅等不同工種的勞動者。這樣的視頻采訪可以真實地還原采訪對象的想法，讓學生有更真切地感悟和體會。

（三）依托節(jié)日資源，領(lǐng)會生命意義

道德與法治課作為育人的主陣地，有許多生命教育內(nèi)容涉及各種節(jié)日主題，這些節(jié)日資源中隱含了許多與生命教育有關(guān)的元素，這些資源若被巧妙地處理應(yīng)用，可以為道德與法治課開展生命教育提供很好的空間。道德與法治教師應(yīng)充分利用這些節(jié)日，設(shè)計教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，使節(jié)日的內(nèi)容彌漫生命教育的氣息。例如：在進行“愛在家人間”這個框題的教學時，可以結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)、國際家庭日等節(jié)日，把守護管理生命等內(nèi)容有機地融入進去；再如：在講授“守護生命”框題時，可結(jié)合“3.3”愛耳日、“6.26”國際禁毒日、“10.10”世界精神衛(wèi)生日、“12.1”世界艾滋病日等時間點，把節(jié)日的時間點與生命教育的內(nèi)容進行對接，在節(jié)日的特色活動中體會生命的可貴，感受生命的意義。

（四）聯(lián)系時事熱點，增強生命意識

時事素材可以為生命教育提供好的情境和討論話題，教師可以選擇現(xiàn)實生活中輕視生命、漠視情感的新聞素材創(chuàng)設(shè)各種問題情境。如把在新冠肺炎疫情中違反隔離規(guī)定擅自外出的留學生，重大自然災(zāi)害和事故新聞作業(yè)構(gòu)建課堂生命教學的問題情境，讓學生在情境中思考、討論、探究，澄清學生關(guān)于生命的認知誤區(qū)和困惑，強化學生的生命意識。值得提醒的是，在課堂中盡量少用不珍愛生命的負面新聞，如自殺、自殘等。要盡可能多地給學生一些正能量的案例，如在新冠肺炎疫情期間最美的逆行者等，幫助學生樹立正確的生命觀。

（五）開展實踐活動，體會生命價值

書面知識要與生活實踐相結(jié)合才能有效彰顯其價值。在教學時，教師要把教材內(nèi)容進行提煉，從而為課堂教學留下空白的時間，這樣做可以為學生深入生活、改變學習方式提供機會。教師在開展生命教育時，多注重學生在自然、社會中的實踐體驗，把教學內(nèi)容與實際生活和實踐活動結(jié)合起來，變成學生探索生活世界的一個平臺。如在講授“讓家更美好”這框內(nèi)容時，教師可以給學生布置記錄家人一天的工作、自己買菜為家人做一餐飯的作業(yè)；在講“敬畏生命”一課時，可以開展社區(qū)附近的污染現(xiàn)象及原因調(diào)查，身邊的綠化情況調(diào)查等活動，讓學生真切地體驗生命需要相互守護。

（六）創(chuàng)設(shè)教育情境，提升生命境界

引導(dǎo)學生在生活實踐中進行生命的體驗與感悟是達成生命目標的重要方法。只有在具體的情境中讓學生感知體驗，他們才能獲得人生的經(jīng)驗與信念，才能逐漸內(nèi)化，對生命有整體地把握，促進生命教育目標的達成。例如：在“增強生命的韌性”中，可通過心理想象創(chuàng)設(shè)生命教育情境，想象“假如生命只有三天”；畫一條生命起始線，設(shè)想終點在哪，并寫下每一年發(fā)生在自己身上的曲折事件……再如：在講授“守護生命”時，教師可以設(shè)計一個穿越沙漠的網(wǎng)絡(luò)游戲讓學生在游戲中體驗缺少生命的世界是非常孤寂的，進而明白多彩的生命對世界的重要性；還可以爭取學校德育等職能部門的配合，在全校開展“氣球之輕，生命之重”的生命教育活動，讓學生從早晨到校就開始在懷里裝一個吹大的氣球，上課、做操、休息時都帶著，并且認真保護好氣球。以此來讓學生體會母親十月懷胎養(yǎng)育自己的艱辛不易，增強學生對教材知識的理解和對生命珍貴的感悟。

總之，生命教育是一切教育的基礎(chǔ)。在初中道德與法治課教學中，只有開動腦筋，多措并舉才能在道德與法治課中滲透生命教育理念，構(gòu)建生命化的教學課堂并使我們的道德與法治課堂涌動著生命的靈性。