構(gòu)建課程體系：“新時(shí)代勞動(dòng)教育”的校本化探索

廣東省廣州市番禺區(qū)鐘村中心小學(xué) 陳燕貞

2018 年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確要求把勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體目標(biāo)之中，提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。

廣州市番禺區(qū)鐘村中心小學(xué)把握時(shí)代脈搏，基于番禺區(qū)“上品教化”教育理念和學(xué)校真人教育的實(shí)踐，初步構(gòu)建了“新時(shí)代勞動(dòng)教育”課程體系，探索有效途徑，取得了一定的成效。希望鐘村中心小學(xué)的校本化探索，能為其他學(xué)校開展落實(shí)“新時(shí)代勞動(dòng)教育”提供一定借鑒。

一、把握“新時(shí)代勞動(dòng)教育”的內(nèi)涵

新時(shí)代勞動(dòng)教育不僅僅是掌握勞動(dòng)技能這樣簡(jiǎn)單的行為，我們認(rèn)為，“新時(shí)代勞動(dòng)教育”是促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀、養(yǎng)成良好勞動(dòng)素養(yǎng)的教育。

在勞動(dòng)價(jià)值觀方面，要努力幫助學(xué)生形成以下的價(jià)值觀：

1.確立正確的勞動(dòng)觀念、積極的勞動(dòng)態(tài)度，拒絕“好逸惡勞”“不勞而獲”等錯(cuò)誤觀念；

2.形成熱愛勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)成果和尊重勞動(dòng)人民的價(jià)值態(tài)度。

在養(yǎng)成良好勞動(dòng)素養(yǎng)方面，要努力促進(jìn)學(xué)生具備以下能力和習(xí)慣：

1.具備一定勞動(dòng)知識(shí)與技能，成為全面發(fā)展的人；

2.發(fā)展學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性勞動(dòng)的潛質(zhì)，成為新時(shí)代所需要的創(chuàng)造性勞動(dòng)者；

3.養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，成為“流自己的汗、吃自己的飯”的有尊嚴(yán)、有教養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

二、構(gòu)建“新時(shí)代勞動(dòng)教育”的課程

落實(shí)“新時(shí)代勞動(dòng)教育”的關(guān)鍵在于課程。針對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)薄弱、勞動(dòng)機(jī)會(huì)少等問(wèn)題，學(xué)校圍繞“四敢四善”時(shí)代真人的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“新時(shí)代勞動(dòng)教育”課程體系，分別是基礎(chǔ)型課程、研究型課程和拓展型課程?；A(chǔ)課程為全校學(xué)生必須參與的必修課程；研究型課程由探究實(shí)踐課程、非遺傳承課程和STEM 課程組成；拓展型課程分別是種植體驗(yàn)課程、研學(xué)旅行課程、節(jié)假日課程。

（一）基礎(chǔ)型課程

每周五下午第二節(jié)，是全校統(tǒng)一的勞動(dòng)課，這一節(jié)課，學(xué)校根據(jù)《廣州市中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》每學(xué)段的要求與建議，設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的課程，構(gòu)建包括自我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)外勞動(dòng)在內(nèi)的系列勞動(dòng)課程。這一課程要求每個(gè)學(xué)生都需參加，保證了基礎(chǔ)課程的全員性。

基礎(chǔ)型課程按照“人與自我”“人與家庭”“人與學(xué)?！薄叭伺c社會(huì)”四個(gè)維度，依據(jù)不同年段分層設(shè)計(jì)?！叭伺c自我”維度安排了自我穿衣、洗漱、整理物品、規(guī)劃出行等內(nèi)容；“人與家庭”維度安排了拖地、清洗衣物、煮飯炒菜、接待客人等內(nèi)容；“人與學(xué)校”維度安排了垃圾分類、校園清潔、給基地農(nóng)作物除草施肥、正確使用農(nóng)具等內(nèi)容；“人與社會(huì)”維度安排了社區(qū)清潔、創(chuàng)文宣傳等內(nèi)容。

（二）研究型課程

1.探究實(shí)踐課程：主要通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)進(jìn)行，學(xué)校根據(jù)實(shí)際，設(shè)計(jì)每年級(jí)的探究主題，并在其中設(shè)計(jì)勞動(dòng)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期每個(gè)班完成一個(gè)主題活動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)計(jì)與制作、職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)教育。如在“走進(jìn)學(xué)校周邊環(huán)境”主題中，在學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行考察后走進(jìn)社區(qū)，開展撿垃圾活動(dòng)?；顒?dòng)后，組織學(xué)生對(duì)撿到的垃圾及來(lái)源進(jìn)行分析，提出建議，反思自身行為，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)。

在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞日常生活開展服務(wù)活動(dòng)，能處理生活中的基本事務(wù)，初步養(yǎng)成自理能力、自立精神，形成積極的勞動(dòng)觀念和態(tài)度；能運(yùn)用一定的操作技能解決生活中的問(wèn)題，將一定的想法或創(chuàng)意付諸實(shí)踐，提升創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力。

2.非遺傳承課程：挖掘地域資源，傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動(dòng)文化，學(xué)校一直在探索實(shí)踐。其中對(duì)地域醒獅文化及民間織繡藝術(shù)的傳承與探索，把勞動(dòng)教育與美術(shù)相結(jié)合，從兒童的視角出發(fā)，以纖維藝術(shù)作為突破口，建立“醒獅織繡工作坊”，開發(fā)社團(tuán)課程，讓學(xué)生參與非遺制作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造智慧，傳承工匠精神，創(chuàng)作立體“織繡醒獅”作品，傳承織繡工藝。

3. STEM 課程：勞動(dòng)教育需要與時(shí)俱進(jìn)，新時(shí)代勞動(dòng)教育的核心內(nèi)涵是創(chuàng)新。為此，學(xué)校創(chuàng)新勞動(dòng)教育新形式，設(shè)計(jì)了STEM 課程，如“吸塵器的設(shè)計(jì)與制作”“創(chuàng)意機(jī)器人的制作”、3D 打印課程等。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新勞動(dòng)意識(shí)，提高了解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了在新時(shí)代背景下的智慧勞動(dòng)能力。

（三）拓展型課程

1.種植體驗(yàn)課程：學(xué)校勞動(dòng)地基有32 塊種植地，把這些種植地平均分配到三到六年級(jí)，各班學(xué)生在這里經(jīng)歷種植、收獲、義賣等過(guò)程，體驗(yàn)勞作樂(lè)趣，豐富勞動(dòng)經(jīng)歷。

2.研學(xué)旅行課程：2016 年11 月，教育部等十一部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，研學(xué)實(shí)踐教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。學(xué)校在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程時(shí)，與勞動(dòng)教育結(jié)合，豐富研學(xué)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在活動(dòng)中參與勞動(dòng)教育。近兩年的研學(xué)旅行中，學(xué)生到勞動(dòng)基地研磨豆?jié){、種番薯、野炊等，展示勞動(dòng)技能，分享勞動(dòng)成果，感受勞動(dòng)的快樂(lè)。

3.節(jié)假日課程：勞動(dòng)教育應(yīng)走出課堂、走向社會(huì)，建立以學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的勞動(dòng)教育體系。父母是孩子的第一任老師，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最好的教育資源。學(xué)校堅(jiān)持勞動(dòng)教育從家庭勞動(dòng)開始。一是通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日文化，推進(jìn)勞動(dòng)教育。利用端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日開展勞動(dòng)教育，如在端午節(jié)學(xué)包粽子、中秋節(jié)做環(huán)保燈籠等。二是利用寒暑假，布置勞動(dòng)作業(yè)。每年寒暑假，學(xué)校因時(shí)制宜，布置勞動(dòng)作業(yè)。如寒假圍繞“傳承·濃濃的年味”開展寒假勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生“剪窗花”“貼春聯(lián)”或與家人共做團(tuán)年飯等；暑假根據(jù)《廣州市中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，根據(jù)不同年齡階段布置暑假作業(yè)，讓學(xué)生利用假期，跟家人學(xué)做家務(wù)。

三、組織“新時(shí)代勞動(dòng)教育”的活動(dòng)

課程是落實(shí)“新時(shí)代勞動(dòng)教育”的主要途徑，但勞動(dòng)教育還應(yīng)該有機(jī)滲透在平常的活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得勞動(dòng)態(tài)度，形成勞動(dòng)技能和習(xí)慣。因此，學(xué)校還通過(guò)豐富的特色活動(dòng)，創(chuàng)造讓學(xué)生展示勞動(dòng)技能的機(jī)會(huì)。如每年“學(xué)雷鋒，獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，同學(xué)們合作制作各種精美手工藝品、美食后進(jìn)行義賣活動(dòng)；重陽(yáng)節(jié)走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)敬老院，開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)；寒假組織“即席揮毫義賣揮春”活動(dòng)，組織參加“番禺區(qū)義工聯(lián)迎春花市義寫春聯(lián)”活動(dòng)，為人們送祝福。

豐富的活動(dòng)落實(shí)了勞動(dòng)教育在日常生活中的滲透，有利于實(shí)現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞促創(chuàng)新”的目標(biāo)。

四、課程實(shí)施及評(píng)價(jià)

（一）課程實(shí)施

學(xué)校根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，通過(guò)不同的途徑實(shí)施，學(xué)習(xí)方式有項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題探究、活動(dòng)開展等。其中，基于STEM 理念的“織繡醒獅”特色課程，由于勞動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜性，涉及多個(gè)學(xué)科，綜合運(yùn)用了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，因而采用的是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以完成“織繡醒獅”作品為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)、合作，解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）課程評(píng)價(jià)

勞動(dòng)課程的評(píng)價(jià)，采取的是過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，結(jié)合學(xué)?！剁姶逯行男W(xué)“小真人”多元發(fā)展性評(píng)價(jià)方案》，通過(guò)陽(yáng)光爭(zhēng)章、追章的形式以及綜合實(shí)踐活動(dòng)的成長(zhǎng)檔案袋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考查，多元評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)勞動(dòng)態(tài)度，也評(píng)價(jià)勞動(dòng)技能，還評(píng)價(jià)勞動(dòng)結(jié)果。

讓學(xué)生回歸生活，真實(shí)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，在勞動(dòng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，才能做到真正意義上的“知行合一”。

五、落實(shí)“新時(shí)代勞動(dòng)教育”的思考

在落實(shí)“新時(shí)代勞動(dòng)教育”的過(guò)程中，我校取得了一定成績(jī)，“織繡醒獅”工作坊榮獲全國(guó)第六屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊一等獎(jiǎng)，學(xué)生作品獲廣東省中小學(xué)生手工藝作品展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)、廣東省第六屆中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)一等獎(jiǎng)，參加粵港澳大灣區(qū)中小學(xué)嶺南優(yōu)秀教育成果展、廣東省中小學(xué)勞動(dòng)教育成果展。

但在實(shí)踐的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）意識(shí)不強(qiáng)

由于近年來(lái)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)的偏見，部分教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)勞動(dòng)不重視，這也足以說(shuō)明“新時(shí)代勞動(dòng)教育”的開展迫在眉睫。家長(zhǎng)包辦家務(wù)、代替學(xué)生做值日的現(xiàn)象也是屢見不鮮；教育部門在綜合評(píng)價(jià)方面，對(duì)勞動(dòng)教育的不夠重視，也是造成勞動(dòng)教育邊緣化的一個(gè)重要因素。因此，氛圍的營(yíng)造，提高社會(huì)各界對(duì)勞動(dòng)的重視還任重道遠(yuǎn)。

（二）體系缺失

目前，新時(shí)代勞動(dòng)教育還正處在起步階段，從目標(biāo)確立、課程開發(fā)、教材編寫、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)落實(shí)都缺少系統(tǒng)的構(gòu)建。這對(duì)于本來(lái)就處在邊緣地帶的勞動(dòng)教育影響頗大，畢竟學(xué)校和教師難有實(shí)力和精力進(jìn)行系統(tǒng)的校本化構(gòu)建，教育行政部門進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)構(gòu)建，才能讓新時(shí)代的勞動(dòng)教育真正落地。

（三）師資不足

從師資來(lái)看，目前絕大多數(shù)學(xué)校的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，學(xué)校也缺乏相對(duì)專業(yè)的師資。師資的缺乏，也嚴(yán)重影響新時(shí)代勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，需要充分調(diào)研，提出相應(yīng)的對(duì)策，促進(jìn)教師水平的提升。