小學(xué)語文教學(xué)的導(dǎo)入運(yùn)用

江蘇省鹽城市射陽縣盤灣小學(xué) 茆華連

小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)為喜歡交頭接耳、喜歡做小動(dòng)作、故意擾亂課堂秩序等，導(dǎo)致教師要花更多的時(shí)間和精力在管理班級紀(jì)律上，不僅降低了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也阻礙了教師完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。這些問題都是小學(xué)教師必須要面對和解決的問題，而教師解決這類問題，協(xié)調(diào)好授課效率和班級的管理，可以從日常的教學(xué)導(dǎo)入入手。俗話說“一個(gè)良好的開端是成功的一半”，一節(jié)成功的課堂導(dǎo)入對于小學(xué)語文教師來說也是按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，教師要能夠設(shè)計(jì)出扣人心弦的語文課堂導(dǎo)入，利用學(xué)生好奇心重這一特點(diǎn)來開展教學(xué)。

一、根據(jù)學(xué)生愛好，設(shè)計(jì)游戲?qū)?/h2>

愛玩是每個(gè)孩童的天性，小學(xué)生是一個(gè)心智很稚嫩的群體，他們天真活潑，思想單純，思維活躍，愛玩游戲也是他們的標(biāo)簽之一。小學(xué)語文教師要能夠深入理解小學(xué)生的興趣、愛好，做到換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考如何抓住小學(xué)生在課堂上的注意力，設(shè)計(jì)出獨(dú)一無二的讓小學(xué)生感興趣的導(dǎo)學(xué)方式，并且讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)語文教師要深刻認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)對一堂課的重要性，對學(xué)生接收知識(shí)、掌握知識(shí)至關(guān)重要，對學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的邏輯思維發(fā)揮著不可或缺的重要作用，同時(shí)，好的導(dǎo)入也能夠幫助教師更加全面地了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，有助于教師在教學(xué)中因材施教，根據(jù)個(gè)體差異性更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，小學(xué)語文教師在上“對韻歌”這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@一內(nèi)容相對簡單，并且可以學(xué)習(xí)的方式也比較靈活，教師可以提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很多，要以小學(xué)生最感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生更高效、更輕松的學(xué)習(xí)方式入手，教師可以設(shè)計(jì)游戲的教學(xué)導(dǎo)入來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握“對韻歌”。教師先準(zhǔn)備一些已經(jīng)學(xué)過的“對韻”的字，然后幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的字，在教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)“溫故”的好習(xí)慣，然后再開展“知新”的活動(dòng)。教師先引導(dǎo)學(xué)生思考什么是“對”，然后舉例說明“對”的含義，讓學(xué)生有“對”的概念。教師對學(xué)生進(jìn)行分組，將提前做好一些帶有“對韻”的字的紙板隨機(jī)分給每一組學(xué)生，然后讓拿到紙板的學(xué)生找到自己紙板上字所對應(yīng)字的學(xué)生，給字找“對”。這種通過做游戲的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方式，可以幫助學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，還活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)到知識(shí)，教師也能夠輕松高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、利用多媒體工具，豐富課堂導(dǎo)入

小學(xué)語文教師要積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，要科學(xué)合理地利用多媒體這一媒介，來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。比起教師單一的講授，大多數(shù)小學(xué)生對用多媒體這種可以有聲音、有圖片形式的展示方式更加有興趣，利用多媒體進(jìn)行授課更容易讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)氣氛中，也更容易吸引學(xué)生的注意力。另外，利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，往往要比課文中的文字教學(xué)更加直觀，更加具象，更容易被學(xué)生所接納，多媒體能夠做到的生動(dòng)形象，教師通過簡單的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能做到的。教師能夠判斷什么樣的教學(xué)導(dǎo)入更容易被學(xué)生所接納，能夠起到更好的教學(xué)效果，再根據(jù)一定的講授方式，來達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生接受能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《王二小》一課時(shí)，教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備好電影《王二小》中的片段，然后再利用多媒體播放該片段，讓學(xué)生通過觀看電影片段的方式來更好地理解王二小這一人物形象。通過觀看電影片段這一方式，可以從語言、外貌、行為等方面更加形象、深刻地去學(xué)習(xí)《王二小》這一課的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生積極參與到課堂的討論和學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并積極思考問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生想象力，設(shè)計(jì)“暢所欲言”，設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入

小學(xué)語文教學(xué)不僅要在日常的課本學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，積極思考，要經(jīng)常問“為什么”，幫助學(xué)生在各方面養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，還能夠從生活中培養(yǎng)學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

例如，小學(xué)語文教師在教授《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生想象，自己心中的潑水節(jié)應(yīng)該是什么樣的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)電視上看到潑水節(jié)的活動(dòng)或者是生活中親身經(jīng)歷的，大膽地結(jié)合自己的想象，去表達(dá)自己的看法，可以讓學(xué)生邀請其他同學(xué)配合演出，通過學(xué)生的情境再現(xiàn)來讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生去體會(huì)課文中所展現(xiàn)的活動(dòng)場景。

總之，隨著新課改開展的不斷深入和發(fā)展，對小學(xué)語文教師的授課方式要求越來越嚴(yán)格，要求教師不僅有豐富的知識(shí)庫，還要能夠與時(shí)俱進(jìn)，教師也要不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)更好的、更容易被小學(xué)生所接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中要能夠科學(xué)地、合理地、巧妙地創(chuàng)設(shè)出能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)小學(xué)生的邏輯思維能力、在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、學(xué)習(xí)能力的課堂導(dǎo)入，更好地促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這是教師的職責(zé)，也是教師應(yīng)該思考的問題。