走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

江蘇省運河高等師范附屬小學(xué) 劉 平

在學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生之所以陷入“困頓”之中，缺乏一種對學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。對于習(xí)作，他們更有一種畏難情緒，從他們自身的不會寫，到老師的“要我寫”，本身就有一種消極抵觸的心理在作怪，長此以往，差將更差。怎樣才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣呢？我試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化習(xí)作教學(xué)，賦予習(xí)作教學(xué)以生活的靈性，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

烏申斯基說過：“如果教學(xué)要求發(fā)展兒童的智慧，就應(yīng)該鍛煉他們的觀察能力?！焙諣柊吞匾苍f過：“對兒童的教學(xué)，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取?！边@告訴我們生活是作文之本，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實的寫作，首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察。巧婦難為無米之炊，怎樣才能使學(xué)生及時捕捉住觀察的對象呢？

1.授之以漁，教給他們觀察的方法

觀察要有一定的順序性，寫作思路才會清晰。具體方法由觀察的事物而定，如方位觀察法：從上到下，從里到外，從中間到兩邊等，不一而論；如主次觀察法：分清主要的和次要的事物，再進(jìn)行寫作詳略的安排；再如時間順序觀察法：按照時間的順序?qū)κ挛镞M(jìn)行觀察，如寫暴雨，雨前、雨中、雨后的情景分別是什么樣子的；觀察花開，含苞未放、含苞欲放、含苞怒放的姿態(tài)顯然不同。觀察的方法還有多種形式交叉，不拘泥于一種，要根據(jù)寫作的需要具體而定。觀察的方法、觀察的順序就決定了習(xí)作時描寫的順序。只有選擇了合適的觀察方法、觀察順序才能抓住事物的特點，進(jìn)行有序的敘述。

2.注重引導(dǎo)，促使觀察中有新發(fā)現(xiàn)

比如我結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練，寫生活中的新發(fā)現(xiàn)。我事先就布置學(xué)生留心觀察生活，看看有哪些新發(fā)現(xiàn)，并尋找原因，搜集相關(guān)資料，做好相應(yīng)的筆記。引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ふ野l(fā)現(xiàn)，可以是關(guān)于自然現(xiàn)象的，如風(fēng)雨雷電；可以是關(guān)于事物的，如螞蟻認(rèn)路、向日葵向陽等；也可以是關(guān)于人的，如爺爺最近不吃雞蛋，奶奶迷上了太極拳等。以此引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。有了觀察的基礎(chǔ)，“米”是儲備好了，題材選定了，再加上教師寫作思路、寫作方法的引領(lǐng)，“烹飪”出“美味佳肴”是不難的了。

二、引導(dǎo)學(xué)生親身體驗

要想讓學(xué)生真實地寫出自己的經(jīng)歷與感受，自然離不開生活。生活是一個大舞臺，有學(xué)生可以體驗的許多角色。只有真實地體驗生活，才能再現(xiàn)生活，還原生活的五彩繽紛。

1.體驗真實的寫作情境

教師充分發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生現(xiàn)實生活中的寫作資源，進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作資源的再整合。例如實地參觀、旅游等，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，真實的體驗為學(xué)生的寫作注入了活力，不要去“閉門造車”。上海市特級教師皋玉蒂老師利用假期，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，外出游學(xué)，用“腳步寫作”的方式進(jìn)行獨特的寫作教學(xué)，影響很大。在習(xí)作教學(xué)中，我也常常引導(dǎo)學(xué)生寫親身經(jīng)歷的體驗活動，寫出自己的經(jīng)歷與感受。嘗試一下角色體驗，如當(dāng)一回盲人，或是當(dāng)一次家長，當(dāng)一次保姆，或是賣一次報紙，買一次菜。有了相關(guān)的體驗活動，學(xué)生能夠把過程寫得很清楚，真情實感表達(dá)很到位。一位學(xué)生在作文里寫道：“這道題我給弟弟講了好幾遍，他還是聽不懂，我急得汗都快淌出來了。弟弟可倒好，好像與他沒事似的，一會擺弄鉛筆，一會摸摸橡皮，我真想揍他一頓?！边@可是一提筆就抓耳撓腮的學(xué)生寫的，能表達(dá)得如此順暢，與他真實的體驗不無關(guān)系。

這種教學(xué)方式雖然很好，能結(jié)合學(xué)生的親身體驗，有效地開展作文教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生個體操作。但若組織這樣的集體活動，雖高效，但成本大，也帶來高耗。

2.創(chuàng)設(shè)合理的寫作情境

這種方式，教師在寫作教學(xué)中經(jīng)常采用，教師根據(jù)寫作教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)任務(wù)，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作情境，完成寫作任務(wù)。這樣，在課堂上邊引導(dǎo)學(xué)生體驗，邊指導(dǎo)，可操作，可引導(dǎo)，耗時低，有成效。寫作的主要環(huán)境在課堂，便于隨時交流。如在課堂上組織的游戲、實驗、交際情境等。有體驗、有觀察、有指導(dǎo)，學(xué)生寫作會不費勁，即使作文能力差一點的，也能夠在教師的指導(dǎo)下去模仿，去再創(chuàng)作。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象能力

葉圣陶說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！睂W(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點，所以必須在開始教學(xué)以前就確立這個出發(fā)點，才能對學(xué)生展開恰如其分的教育。對于學(xué)生個體來說，每個人的想象能力不一，而想象力是學(xué)生寫作的翅膀，必須切實培養(yǎng)他們的想象力。在教學(xué)中，我有意識地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、大膽的想象。

1.拓展寫作素材，進(jìn)行專題想象作文訓(xùn)練

如低段可對學(xué)生進(jìn)行童話的寫作訓(xùn)練，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。中高段學(xué)生有了一定的知識儲備，可進(jìn)行如《10年后的我》《假如我會克隆》《未來的房屋》等作文題材的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的想象，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

2.結(jié)合文本解讀，進(jìn)行想象寫作拓展活動

如學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課時，“我”左手托住母親的頭，右手緊緊地握著母親的手，看著母親眼角的淚水，我不僅心潮澎湃，“我”會想起母親愛“我”的往事，“我”會想起哪些往事呢？以此激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實際，會不斷豐富想象，打開想象力的大門。

生活是最好的教材，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生所做的事情是自己喜歡的時，就會事半功倍，學(xué)生就會在習(xí)作的過程中得到快樂，得到肯定，寫作的動力會更強(qiáng)，從而提高自己的習(xí)作能力。