如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

遼寧省長?？h四塊石小學(xué) 宋雅潔

冷冉先生提出了基于全面發(fā)展的“情知教學(xué)論”理論觀點。為何要情知教學(xué)？冷冉打了一個形象的比喻：假如把一個小伙子放到視隔絕的大木桶里，然后把那個木桶放到馬背上，奔馳兩個小時，他會怎樣？另一種情況是讓那個小伙子直接騎上馬，去參加越野競賽，兩個小時后又會怎么樣？顯而易見，第一種情況，他一定會精神沮喪，疲勞不堪。而第二種情況他將感到興奮、高興，學(xué)習(xí)了技術(shù)，還不會疲勞。兩種情況有什么區(qū)別呢？一種處于被動，失去了自我意識，而另一種處于主動，有目標(biāo)，有反饋，有情境和興趣。在課堂教學(xué)中也存在這兩種類似的情況：一種教師在進行填鴨式的教育，不給學(xué)生思考和動手操作的過程，一律操辦代替，學(xué)生在摸不清學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)意義的情況下會失去學(xué)習(xí)的興趣，這種學(xué)習(xí)會越來越被動，逐漸便被“裝進木桶里”。而另一種情況則完全相反，學(xué)生有求知欲，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們清楚地知道自己在學(xué)習(xí)什么，要達到什么目標(biāo)，他們總是在踏踏實實地學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)即使時間長，腦力勞動量大，也不會造成沮喪和勞累，這樣的學(xué)習(xí)就是“騎上學(xué)習(xí)的馬背”。所以我們教師要做的就是讓學(xué)生從木桶里走出來，騎在學(xué)習(xí)的馬背上，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

“授人以魚，不如授人以漁”，閱讀教學(xué)中不光向?qū)W生傳授知識，更要傳授基本的方式方法，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，形成閱讀習(xí)慣。學(xué)生會運用學(xué)習(xí)方法主動地閱讀更多的課外書籍，長期堅持就能理解和讀懂文章的含義，掌握精髓。教師就是學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的引路人，在課堂中，教師要滲透各種方式方法，提高閱讀質(zhì)量。比如一篇文章首先要確定它的主要內(nèi)容，怎樣概括文章的主要內(nèi)容，可以用六要素、段意串聯(lián)法、抓中心句等。圈畫出關(guān)鍵詞語和句子同樣可以理解文章意思，體會作者要表達的感情，讓學(xué)生說出自己對閱讀的感受，加強理解。

閱讀的首要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會理解，對內(nèi)容有所感悟和思考。課標(biāo)中多次提到：“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點?！睂W(xué)生能快速理解和賞析一篇文章、一本文學(xué)作品，除了掌握閱讀的方式方法，還要受到情感與興趣的熏陶。所以在閱讀教學(xué)中，加強情感教育的培養(yǎng)也是使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，達成共鳴

在閱讀教學(xué)中，可根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，運用幻燈片、投影儀、插圖、微課、希沃等現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情境和氛圍，加深學(xué)生的印象，提高閱讀興趣。教師同樣可以讓學(xué)生通過分角色朗讀、角色扮演、課本劇的形式讓學(xué)生感受人物的語言、動作以及性格特點。這樣學(xué)生入情入境地表達作品的意思，又能讓學(xué)生身臨其境感受作品的魅力，產(chǎn)生愉快的情感體驗，達成情感共鳴。

教師在教學(xué)過程中具有示范引領(lǐng)的作用，教師的情感越是豐富，越能感召學(xué)生。教師創(chuàng)造愉快輕松的教學(xué)氛圍，充滿親和力，面帶微笑，學(xué)生會倍感親切和溫暖，更樂于學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的閱讀興趣。因此投入情感教育，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方式。

二、質(zhì)疑思考，激發(fā)興趣

如果說情境的創(chuàng)設(shè)是打開閱讀大門的鑰匙，那么質(zhì)疑就是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之路上的加速器。閱讀教學(xué)時，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容巧設(shè)懸念，提出問題，讓學(xué)生在認知上有矛盾和沖突，迫使學(xué)生有強烈的解決矛盾和沖突的欲望。在學(xué)生交流和匯報時再進行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，學(xué)生恍然大悟，閱讀學(xué)習(xí)的興趣的產(chǎn)生便不言而喻了。比如在學(xué)習(xí)《橋》，感受老漢無私無畏、英勇獻身的共產(chǎn)黨員形象時，當(dāng)知道故事的結(jié)尾老漢把生的希望留給別人，死的危險留給自己時，有學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問：如果那個小伙也就是老漢的兒子當(dāng)時排隊沒有被老漢發(fā)現(xiàn)，這樣也就不用死了，也不影響老漢那共產(chǎn)黨員的形象。這個問題問到了學(xué)生的心坎里了，教師引導(dǎo)學(xué)生再次走進課文，然后組織學(xué)生交流討論，在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師再次提問，學(xué)生再次思考求證，這樣最終問題就解決了。

三、體驗成功，鞏固興趣

都說“失敗是成功之母”，但是“成功更是成功之母”。仔細琢磨很有道理，人一旦嘗到了成功的滋味，就會產(chǎn)生愉悅的心理，產(chǎn)生巨大的動機去讓自己獲得第二次、第三次甚至更多次成功的體驗，久而久之就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而形成一種習(xí)慣。所以教師要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗成功的樂趣。比如閱讀教學(xué)中有一個環(huán)節(jié)——1+X 閱讀，在學(xué)生學(xué)完本篇課文的內(nèi)容后，進行閱讀訓(xùn)練，這就是讓學(xué)生產(chǎn)生成功體驗的最好機會。學(xué)生運用課本掌握的學(xué)習(xí)方法去練習(xí)其他文章，不僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以鞏固強化，更能激發(fā)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)他們的自信心。

四、開展活動，延伸興趣

圍繞閱讀教學(xué)，開展豐富多彩的課外活動，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。課本的知識畢竟有限，需要通過活動來拓展學(xué)生的視野，拓寬知識面，教師應(yīng)精心設(shè)計和組織活動。比如在全班讀完一本書后，可以組織一次演講、辦一張手抄報，開展有獎競答活動，排練一次情景劇等，讓學(xué)生在靈活多樣的活動中感受閱讀的魅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的書籍，并給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境，班級里營造良好的讀書氛圍。比如五年級下第七單元的主題關(guān)于人物描寫，在學(xué)習(xí)了《鳳辣子初見林黛玉》時，學(xué)生感受了王熙鳳的察言觀色，見風(fēng)使舵。那王熙鳳如何操辦賈府的事務(wù)呢？最后黛玉、賈母和王熙鳳等人的結(jié)局如何呢？再比如《刷子李》，學(xué)生感受了刷子李的技藝高超，那《俗世奇人》這本書里還有哪些奇人異事？強烈的好奇心和閱讀興趣會促進學(xué)生找來這些書。多讀書、多交流，讓學(xué)生與書為伴。

實施閱讀教學(xué)的具體過程中，既是傳授方式方法的過程，又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程。興趣是最好的老師，在閱讀教學(xué)中必須要注重對學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，多讀書、讀好書、好讀書，不斷提高語文素養(yǎng)。