關(guān)于有機(jī)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀的建議

江蘇省啟東市永陽(yáng)小學(xué) 蔣麗麗

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，將英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法。那么，如何將小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？文章在此給出了答案。

一、重視課前閱讀，選擇合適的閱讀素材

關(guān)于閱讀的重要性，俄國(guó)著名作家魯巴金說(shuō)過(guò)：“閱讀是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。”羅曼·羅蘭也說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)可以讓人發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己?！蓖瑯?，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀的重要性也是眾所公認(rèn)的。但是，受應(yīng)試教育影響，過(guò)去許多教師都只關(guān)注課堂閱讀，卻不重視課外閱讀，也不重視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，所以許多學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的閱讀能力也較弱。小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出：閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，英語(yǔ)要以繪本、圖畫(huà)為教材的核心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力。根據(jù)新課標(biāo)精神，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以教材為根本，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生推薦合適的閱讀素材，讓學(xué)生利用課前閱讀熟悉教學(xué)內(nèi)容，獲得新知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Unit 8 《Story time》部分的內(nèi)容時(shí)，我們知道，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是“以故事為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話(huà)交際能力”。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課前結(jié)合恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)讓學(xué)生深入文本：給學(xué)生推薦一些經(jīng)典繪本如《Santa’s kingdom》《Bringing In the New Year》，讓學(xué)生了解圣誕、新年祝詞和習(xí)俗，熟悉一些關(guān)于節(jié)日祝福和交際的句子，這樣可以為學(xué)生課堂閱讀和學(xué)習(xí)做好鋪墊。有了課前預(yù)習(xí)做鋪墊，在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以直接切入正題，學(xué)生也很容易跟上教師的思路和步伐。

二、開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握閱讀方法

小學(xué)生的智力、記憶力和注意力發(fā)育還不完善，這些都會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀理解能力。小學(xué)生閱讀理解能力提高是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們需要循序漸進(jìn)，緩緩圖之，不可操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)。許多小學(xué)生之所以沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，很大程度上是因?yàn)樗麄儗?duì)閱讀不感興趣，沒(méi)有掌握閱讀的方法和技巧。課堂是閱讀教學(xué)的重要陣地，要想讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀，教師必須要立足于課堂教學(xué)，整合更多有趣的閱讀素材，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，本著魚(yú)漁皆授的原則，開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，傳授閱讀方法和技巧，讓學(xué)生的閱讀能力與閱讀興趣與接受能力、思維品質(zhì)同步發(fā)展。

如在Unit 4 《My family》一課的閱讀教學(xué)中，教師可以在書(shū)本知識(shí)講解結(jié)束后，在多媒體上投射出關(guān)于職業(yè)（driver、chef、cashier、teacher）、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（basketball、yoga、walking）和食物（dumplings、rice、chicken、fish、fruit）的圖片，讓學(xué)生熟悉這些單詞，然后，給出一篇以“給新朋友介紹家庭成員情況”為主要內(nèi)容的閱讀素材，講述閱讀技巧，讓學(xué)生掌握禮貌用語(yǔ)和相關(guān)句型的用法。接著，讓學(xué)生結(jié)合自己家庭的實(shí)際情況，說(shuō)一下自己的家人都是做什么的，都喜歡哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，哪些食物，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。這樣將課內(nèi)外閱讀、讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，可以取得良好的教學(xué)效果。

三、課后拓展閱讀，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)言是人際交往的重要工具，語(yǔ)言的社會(huì)屬性賦予了語(yǔ)言教學(xué)以開(kāi)放性、靈活性。課堂四十五分鐘時(shí)間有限，雖說(shuō)向課堂時(shí)間要效率是很有必要的，但是要想僅僅通過(guò)課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言能力提高、語(yǔ)感培養(yǎng)，都要在大的語(yǔ)用環(huán)境中日積月累才能實(shí)現(xiàn)。課外閱讀、課后訓(xùn)練作為課堂的拓展和延伸，是連接教學(xué)與生活的橋梁，也是教學(xué)的有益補(bǔ)充。小學(xué)生有充足的課外時(shí)間，教師要重視課后拓展閱讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以鞏固課堂閱讀教學(xué)效果，讓學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

如在《After school》一課結(jié)束后，教師可以給學(xué)生留一些課外作業(yè)。如給學(xué)生列出課后閱讀素材目錄，包括繪本、故事等，或者不用做硬性要求，而是要讓學(xué)生根據(jù)自身情況，從網(wǎng)上去搜索英語(yǔ)短文故事，選擇性地自覺(jué)去閱讀，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從閱讀素材中摘抄單詞和有用的句型，用單詞或句型造句。為了檢查學(xué)生是否通過(guò)閱讀有所收獲，教師還要隨機(jī)抽查學(xué)生的課外閱讀成果，看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題，給學(xué)生提出一些可行的建議。如有的學(xué)生單詞記得很少，所以在閱讀時(shí)經(jīng)常是囫圇吞棗，不解其意。教師可建議學(xué)生從基礎(chǔ)做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)單詞，多記單詞。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的跨越式發(fā)展，還可以達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力的目的。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是重中之重，閱讀能力也正是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中的一個(gè)弱項(xiàng)。教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地去閱讀，才能拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的空間，全面提升學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。