核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)

江蘇省張家港市實驗小學(xué) 李 娜

繪本內(nèi)一般附有精彩紛呈的插圖，通過將其運用到小學(xué)英語教學(xué)之中，有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠在此過程中增強學(xué)生的看圖理解能力。在當(dāng)前教育發(fā)展背景下，如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已然成為重要任務(wù)。在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師要科學(xué)利用英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的價值

小學(xué)英語繪本集視覺元素和語言藝術(shù)于一體，具有圖文并茂、故事性強、情感豐富的突出特點，屬于極具價值的英語閱讀素材。內(nèi)容豐富的英文繪本營造了形形色色與之對應(yīng)的語言環(huán)境，且配有形象生動的插圖，能夠輔助學(xué)生理解相應(yīng)內(nèi)容，且圖文并茂的方式符合繪本故事的情節(jié)展開，有利于喚起學(xué)生參與繪本閱讀的積極性。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動之中，通過將英語繪本合理運用其中，一方面有利于拓展閱讀素材，一方面有利于增進(jìn)學(xué)生對語言表達(dá)方式的理解，對學(xué)生英語閱讀習(xí)慣養(yǎng)成及掌握英語閱讀技巧大有裨益，符合增強學(xué)生綜合運用能力的目標(biāo)。與此同時，英語繪本大多情節(jié)生動、趣味形象，對英語語言環(huán)境塑造具有積極作用，能夠讓學(xué)生愿意主動參與到繪本閱讀中，讓學(xué)生領(lǐng)略其背后蘊含的語言魅力，為提升學(xué)生的跨文化交際意識奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生近距離感受西方文化的特點，起到拓展學(xué)生眼界的效果，并在此過程中增強學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)

小學(xué)英語作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，為實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，教師要立足于小學(xué)生學(xué)習(xí)特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等要素，注重優(yōu)化教學(xué)情境及學(xué)習(xí)氛圍塑造，貫徹落實培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，注重訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得以增強，實現(xiàn)提升學(xué)生基礎(chǔ)知識積累及增強個人能力的目標(biāo)，此舉對學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展大有裨益。在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師貫徹落實以學(xué)生作為主體的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者和組織者，將現(xiàn)代化教學(xué)方式合理運用其中，拓展開展課堂教學(xué)活動的形式，鼓勵學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)之中，并在此過程中鍛煉學(xué)生的團隊合作能力。

1.挑選與日常生活相近的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動中，繪本選擇是否得當(dāng)，關(guān)系到整體教學(xué)活動的開展是否順利，教師在選擇繪本時，需要考慮到繪本是否貼近學(xué)生學(xué)習(xí)及生活經(jīng)歷，確保所選擇的內(nèi)容符合學(xué)生的理解水平，并能夠讓學(xué)生對即將閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中能夠進(jìn)行深層次思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Brown bear，Brown bear，what do you see？》繪本時，為了讓學(xué)生將注意力集中到繪本內(nèi)容中，可以設(shè)置諸如“What do you see？”的開放性問題，讓學(xué)生帶著這樣的問題參與到繪本閱讀中，此舉能夠提升學(xué)生在閱讀活動中的專注度。并在學(xué)生閱讀結(jié)束后組織學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生在組內(nèi)就問題發(fā)表自身觀念，教師要觀察學(xué)生在其中的表現(xiàn)，提供適當(dāng)引導(dǎo)和提示，在該環(huán)節(jié)，學(xué)生的團隊合作能力能夠得到鍛煉，對學(xué)生自主意識及發(fā)散思維的增強大有裨益。

2.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難題

考慮到不同學(xué)生的英語水平不盡相同，故而在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，有關(guān)繪本選擇的標(biāo)準(zhǔn)難以有效界定，若所選擇的繪本難度過高，則容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生存在畏難心理，使得閱讀教學(xué)開展得步履維艱。反之，若繪本過于簡單，又難以實現(xiàn)增強學(xué)生語言能力的目標(biāo)?；诖?，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織學(xué)生以合作的方式參與到繪本閱讀之中，有效平衡學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異的問題，為有效落實課堂教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《We’re going on a bear hunt》這一繪本時，該繪本具備情節(jié)風(fēng)趣生動、故事內(nèi)容相對較多的特點，其中存在不少具有難度的詞匯?？紤]到這些特點，教師可以科學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)方式，利用學(xué)優(yōu)生帶動后進(jìn)生，優(yōu)勢互補，讓學(xué)生能夠明確繪本內(nèi)容及含義，此舉一方面有助于增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識及能力，一方面有利于實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動中，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，有助于增強學(xué)生的英語技能，并對學(xué)生自身文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)、團隊合作能力等具有積極正面的影響。在教學(xué)實踐中，教師要注重轉(zhuǎn)變以往一成不變的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化教學(xué)理念及方式合理運用其中，明確學(xué)生在其中所處地位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識及習(xí)慣，踐行教書育人的目標(biāo)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。