新時期小學(xué)生作文教學(xué)生活化實踐研究

江蘇省宿遷市沭陽縣賢官鎮(zhèn)中心小學(xué)南校區(qū) 葛 寒

生活的根本就是教育思想的根本，教師只有將教學(xué)慢慢引入學(xué)生的生活當(dāng)中，才能夠真正使學(xué)生去理解教育的真正意義，才能夠促進小學(xué)生不斷地成長與發(fā)展。教師應(yīng)該一直堅持遵循以學(xué)生為本、因材施教等教育方法與原則，不斷將小學(xué)寫作教學(xué)生活化。但是，在當(dāng)前大多數(shù)的小學(xué)作文教育中，由于教師長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)模式的嚴(yán)重影響，一部分的小學(xué)語文教師對小學(xué)作文教學(xué)生活化模式并沒有給予足夠的重視。為了能夠進一步促進小學(xué)生作文生活化，本篇文章將對小學(xué)生作文生活化的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析與研究，并提出相對應(yīng)的解決辦法和措施。

一、小學(xué)生作文指導(dǎo)生活化的教學(xué)現(xiàn)狀

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也較大，在小學(xué)階段，大多數(shù)教師都只是按照課標(biāo)要求完成教學(xué)任務(wù)，從而對學(xué)生進行麻木、機械的知識傳授，尤其在小學(xué)語文寫作教學(xué)方面上，教師忽視了對學(xué)生綜合寫作能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂上，教師不僅應(yīng)該傳授給學(xué)生基本的作文知識技巧，還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去走進生活，真正地感悟生活，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。這樣才能夠不斷提高學(xué)生的語文綜合能力水平，不斷使學(xué)生突破在寫作過程中的困難。正是由于教師沒有重視對小學(xué)生寫作生活化的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無法突破當(dāng)前的語文寫作難題，寫出來的作文千篇一律，并沒有真正融入生活，也沒有真正表達學(xué)生的真實情感。

二、實現(xiàn)小學(xué)生作文教學(xué)生活化的具體措施

1.充分利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)引入生活化寫作素材

隨著當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的繁榮發(fā)展，多媒體等新型的教學(xué)形式已經(jīng)普及當(dāng)前大多數(shù)的小學(xué)課堂，這些多媒體教學(xué)形式的普及一定程度上減少了相關(guān)教育工作者的教學(xué)工作的難度，有利于提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)形式的應(yīng)用豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗，也開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)視野，可以幫助學(xué)生去了解更多教材以外的學(xué)習(xí)知識。除此之外，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)，促進學(xué)生對作文生活化的了解，有利于激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)方面與實際生活進行有機結(jié)合，這就體現(xiàn)出多媒體教學(xué)對小學(xué)生作文生活化的重要影響。例如：當(dāng)教師想讓學(xué)生寫作與植物相關(guān)的主題作文時，就可以利用多媒體為學(xué)生放映一些植物的生長過程的視頻，或者是一些植物的圖片，使學(xué)生近距離、真切地觀察植物，從而有利于學(xué)生貼近生活，更好地描繪出植物的基本樣子和具體形態(tài)。

2.依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計生活化寫作教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師想要將寫作生活化融入當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中，就必須充分了解小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從而準(zhǔn)確地抓住每一位學(xué)生的興趣愛好和性格特點，巧妙地將寫作教學(xué)內(nèi)容生活化，運用此方法可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中集中注意力，在寫作生活化中不斷探尋與研究。將寫作教學(xué)生活化，有利于使學(xué)生對生活進行更深層次的理解和感悟，使學(xué)生能夠緊密地抓住寫作的素材與寫作的要求，抓住寫作的中心和寫作的重點，從而有效避免跑題這一寫作現(xiàn)象。例如，教師可以要求學(xué)生寫一些敘事類的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生從剛剛完美落幕的校運會入手，使學(xué)生描寫出校運會當(dāng)天的比賽項目和發(fā)生的事情，使學(xué)生真切地體驗在比賽時的激動的心情以及強烈的集體榮譽感。

3.引導(dǎo)學(xué)生走進生活，在寫作中抒發(fā)真實情感

眾所周知，生活與知識是融合的，也是不可分割的，學(xué)習(xí)更多的知識是為了創(chuàng)造更好的生活，從而實現(xiàn)人類文明的進步與發(fā)展。知識來源于人們的生活，最終又歸于人們的生活。這是幾千年來不變的真理。這就要求當(dāng)代小學(xué)語文教育工作者在對學(xué)生進行寫作教育時，要不斷重視生活化教學(xué)，將寫作生活化融入小學(xué)語文寫作課堂上，有利于提高學(xué)生對相關(guān)寫作知識及技巧的運用，同時有利于幫助學(xué)生抒發(fā)自己在生活中的所感所想，將真情實感融入自己的寫作文章中，從而寫出有血有肉、有真情實感的文章，提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平。

對于當(dāng)代的小學(xué)生來講，將寫作教學(xué)融入生活更符合當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，所以，教師想要提高學(xué)生的寫作水平與能力，就要不斷地將生活化融入當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，不斷優(yōu)化寫作方法與寫作模式，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對日常生活素材進行積累與應(yīng)用，要讓學(xué)生不斷觀察現(xiàn)實生活，從而抒發(fā)真實情感，提高學(xué)生的綜合寫作能力。