淺析幼兒園游戲化教學(xué)存在的問題及對(duì)策探究

朱美瓊

摘? 要：幼兒園的游戲化教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，促使幼兒能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)幼兒智力和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo)。但是，當(dāng)前幼兒園游戲化教學(xué)普遍存在著教學(xué)與游戲無法有效兼容的問題，以致于幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)效性大大降低。因此，本文將就幼兒園游戲化教學(xué)問題及對(duì)策進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);存在的問題;對(duì)策探究

前言：幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的重要場所，考慮到大部分幼兒對(duì)于這個(gè)未知的世界都充滿了好奇心，而且很容易被新鮮且富有活力的事物吸引。因此，幼兒教師在開展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地從幼兒的興趣所在和認(rèn)知水平入手。進(jìn)而能夠以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展為前提，想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)幼兒所喜聞樂見的游戲教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。

一、當(dāng)前幼兒園游戲化教學(xué)存在的問題

學(xué)前教育是我國教育事業(yè)的重要啟蒙教育階段，而幼兒園游戲化教學(xué)作為主要教學(xué)形式，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵作用。但是，縱觀當(dāng)前的幼兒園游戲化實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，大部分的幼兒園在開展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)游戲與教學(xué)之間無法實(shí)現(xiàn)有效平衡的問題。有些幼兒教師所創(chuàng)設(shè)的游戲化教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)側(cè)重于知識(shí)性，因而會(huì)降低游戲化教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，相反地，還有部分幼兒教師在開展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，總是會(huì)過于傾向游戲化教學(xué)的娛樂性，從而導(dǎo)致其教學(xué)活動(dòng)與游戲化教學(xué)的最終目標(biāo)逐漸背離。除此之外，許多幼兒園的游戲化教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容都不夠豐富，而是過于單一和僵化，普遍缺乏多樣性和創(chuàng)新性。此外，大多數(shù)幼兒教師在游戲教學(xué)活動(dòng)中都不能很好地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，從而使得幼兒游戲化教學(xué)活動(dòng)逐漸淪為形式。

二、有效改善幼兒園游戲化教學(xué)問題的對(duì)策

（一）完善游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富游戲活動(dòng)材料

幼兒園的孩子由于受到年齡的限制，所以他們本身的認(rèn)知思維能力和自制力都相對(duì)較弱，這也意味著他們中的大多數(shù)都很難長時(shí)間地集中注意力在教學(xué)過程中。因此，游戲化教學(xué)活動(dòng)就以其趣味性和多樣性深受幼兒的喜愛，但是幼兒教師在開展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到幼兒的心理需求和學(xué)習(xí)特征，進(jìn)而能夠結(jié)合課程內(nèi)容完善游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步豐富游戲活動(dòng)材料，以此來確保幼兒游戲化教學(xué)活動(dòng)的高效開展。例如，幼兒教師在進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲內(nèi)容兩方面入手，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，選取科學(xué)合理的游戲活動(dòng)材料為依托，一定要在確保幼兒安全的條件下，讓幼兒感受到自由愉悅的游戲教學(xué)體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，激發(fā)幼兒參與興趣

雖然游戲深受大多數(shù)幼兒的喜愛與歡迎，但是對(duì)于幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)來說，幼兒教師要以教育教學(xué)為基準(zhǔn)，并以游戲活動(dòng)為載體，開展能夠提升幼兒認(rèn)知思維和知識(shí)技能的教學(xué)活動(dòng)。這就要求幼兒教師能夠在此基礎(chǔ)上，注重激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性，進(jìn)而可以通過創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境的方法，將課程內(nèi)容與游戲化教學(xué)巧妙地融合在一起，促使學(xué)生能夠感知到游戲化教學(xué)活動(dòng)的樂趣所在。例如，幼兒教師在執(zhí)教《到月亮上生活》一課時(shí)，就可以在開展游戲教學(xué)活動(dòng)之前，引導(dǎo)幼兒大膽地進(jìn)行想象與創(chuàng)新，讓幼兒一起探討和交流如何才能到月亮上去生活，還有應(yīng)該如何在月亮上生活。教師還可以利用《嫦娥奔月》的神話故事進(jìn)行導(dǎo)入，以此來有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還可以鍛煉幼兒的探究性思維和邏輯思維。

（三）創(chuàng)新游戲教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

對(duì)于幼兒園游戲化教學(xué)來說，幼兒教師在開展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，切不可采取“一刀切”的傳統(tǒng)教育模式，而是要著眼于幼兒的終身發(fā)展，進(jìn)而能夠考慮每個(gè)孩子在成長過程中的個(gè)性化差異，以此來積極創(chuàng)新多樣化的游戲教學(xué)形式和內(nèi)容，從而有效挖掘幼兒的內(nèi)在潛能，滿足不同幼兒的興趣所在和發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，幼兒教師在執(zhí)教《從不同角度說》一課時(shí)，就可以用小組合作的教學(xué)形式讓幼兒體驗(yàn)參與集體游戲的樂趣，而且還可以促使每一個(gè)幼兒都能夠在小組中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒能夠利用自己的感官和認(rèn)知來從不同角度分析事物。比如，幼兒教師可以事先要求各小組幼兒準(zhǔn)備若干中生活的廢舊物品，并引導(dǎo)每一組幼兒都能夠利用自己搜集到的物品進(jìn)行創(chuàng)作。之后，教師可以要求各小組幼兒依次進(jìn)行展示過后，試著讓其他小組幼兒來思考這些材料還可以制作成什么物品，從而有助于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和動(dòng)手能力。

總而言之，幼兒園的游戲教學(xué)活動(dòng)作為幼兒園教育的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展和健康成長。因此，幼兒教師作為開展幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)的重要組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展為前提，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的認(rèn)知水平，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)讓幼兒能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的教學(xué)目的。從而能夠進(jìn)一步完善游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富游戲化教學(xué)活動(dòng)材料，還可以通過創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，創(chuàng)新游戲教學(xué)形式的方法，有效激發(fā)起幼兒的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝夢怡，張新立.幼兒園課程的“游戲化”教學(xué)問題研究[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，35（09）：41-46.

[2]王斐. 基于游戲化教學(xué)的幼兒數(shù)學(xué)課程案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2017.